Урок по русскому языку на тему Безличные глаголы (6 класс)

Урок русского языка по теме: «Безличные глаголы». 5 класс.

Может быть опережающее домашнее задание.

1. Сделать слайд - фильм о природе с помощью картинок из интернета.

2. Сделать слайд - фильм о природе с помощью своих фотографий .

Этап мотивации.

Слово учителя:

- Здравствуйте! Сегодня мы с вами погрузимся в мир природы. Да-да, именно в мир природы и именно на уроке русского языка. Мы будем с вами любоваться незабываемыми картинами природы родного края. Итак, вперед!!!

Показывается слайд - фильм ( 10-12 слайдов), можно использовать музыку.

Вопросы учителя.

-Ваши впечатления? (Нравится или не нравится слайд - фильм, кто-то может высказать , какие чувства испытал.)

- Как вы думаете, а каким принципом руководствовался автор, подбирая фотографии?

( Ответы могут совершенно разными: настроение, времена года, время суток, наличие людей и т.д.)

- Давайте попробуем сгруппировать фотографии по одному из самых явных критериев, признаков. (Просто пейзаж и фотографии с человеком.)

- Попробуйте одним словом объяснить то, что видите на слайдах. 1 вариант работает с фотографиями, где только природа, а 2 вариант - фотографии, где есть люди.

Примерные варианты. (Слайд - фильму, предложенный учителем)

- Какой частью речи вы воспользовались? ( Именем существительным).

- Что отражает эта часть речи? ( Предмет, деталь).

- А вы сами когда - нибудь снимали пейзаж? И вас интересовали предметы как таковые? Вы снимали цветок ради цветка? Вы снимали просто самую первую попавшуюся березку? ( Скорее всего, ответят: нет).

- В какой момент вы делали снимки? (В момент, когда нравилось. )

- Вот именно , в тот момент, когда вы хотели сохранить на фотографии свое настроение, а потом поделиться этим настроением с близкими вам людьми, чтобы пересматривая снимки, вы снова и снова испытывали какие-то чувства.

- Имена существительные, которые вы подобрали, могут передать ваше впечатление? Почему не могут? ( В идеале, подойти к тому, что данная часть речи не имеет категории лица).

- Какая часть речи имеет такую грамматическую категорию, как лицо? ( Глагол)

- Докажите, что глагол имеет категорию лица? ( Кто-то проспрягает глагол, кто-то вспомнит такое понятие, как личное окончание глагола).

- Таким образом, мы доказали, что только глагол может изменяться по лицам, или «иметь лицо».

- А может глагол «не иметь лица», или быть безличным?

Этап целеполагания:

- Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно выяснить: все ли глаголы имеют лицо? Если да, то как называются такие глаголы? Если нет, то как называть такие глаголы?

- Вы сами можете определить цель нашего урока. (Расширить знания о глаголе как части речи)

- Давайте вспомним, что вы уже знали о глаголе, потому что вы с этой частью речи знакомы достаточно хорошо.

( Пятиклассники вспоминают, что знают о глаголе)

Учитель предлагает ребятам ряд глаголов.

Упражнение.

Вечереет, светает, снилось, спалось, спит, рассвело, посвежело, пахнет, спал, пахнуло, пахло, морозит, подмораживает, смеркалось, вечерело, дышит, дремлет, дышится, дымится, слышится, слышится.

- Разделите эти глаголы на группы. Определите, сколько групп вы сделаете. Определите принцип своего деления.

( Варианты: имеют категорию лица/ не имеют категории лица; настроение человека/ состояние природы; пары однокоренных глаголов/ глаголы без пары).

Обсудили все варианты деления.

- Вернемся к нашему слайд- фильму. Можно к нашим фотографиям подобрать глаголы? ( Да)

- Подберите теперь глаголы к каждому их слайдов.

( Пятиклассники подбирают глаголы, которые обозначают состояние природы или настроение человека)

- Каких грамматических признаков не имеют данные глаголы? ( Категории лица )

Этап осмысления новых сведений.

- Мы с вами подобрали глаголы, которые не имеют категории лица.

- Найдите общие грамматические и лексические признаки таких глаголов.

- По возможности, свои выводы занесите в таблицу. Работа в парах. Заполните схему, отражающую грамматические признаки таких глаголов. Примерная модель схемы на парте.

Результаты работы на листочках.

Примерный образец заполнения схем.

- Откройте учебник, и сравните свою работу с материалом учебника.

- Что не отражено в модельной схеме?

( Синтаксическая роль).

- Что узнали о синтаксической роли? ( Предложение без подлежащего, такое предложение называется безличным.)

Этап отработки способов деятельности с новыми теоретическими сведениями на практике.

1. Уже совсем стемнело и начало холодать. В роще звучно щёлкал соловей. Нигде не мерцал огонёк, не слышалось никакого звука. В воздухе уже не так пахло, в нём снова как будто разлилась сырость. Уже совсем завечерело, когда мы возвращались домой.

(«соловей» - по окраске оперения - «серый, желтоватый») (И.С. Тургенев)



2. Сегодня мне нездоровится. Знобит и лихорадит. Я встал с постели и почувствовал, что в ушах звенит и рябит в глазах. Приехал врач, осмотрел меня, выписал лекарства.

На следующее утро уже не знобило, не лихорадило, в ушах не звенело и в глазах не рябило. На душе посветлело.



3.Наверху, на чердаке, посвистывало, подвывало протяжно. Вот - затянуло басом: «Ууууууу…» потом завитком перешло на тонкий, жалобный голос и засвистело в одну ноздрю. И снова спустилось в бас и надуло губы.

(А.Н. Толстой)



4. Ты бродил. И так хотелось, Не спалось и не сиделось

Чтоб меня ты вспомнил вдруг. Ни на что мне не гляделось,

Не пилось мне и не елось. Лишь на твой заречный луг.

(М. Исаковский)

- В чем особенность данных текстов? ( Использование безличных глаголов)

- Что вы можете сказать о действиях, которые в данных текстах выражает глагол? (Действия совершаются без лица)

- Особенности формы таких глаголов? ( Находят все грамматические категории)

</<b>Творческое задание.

Домашнее задание.

- По одному или нескольким тематически объединенным слайдам написать мини - сочинение с использованием безличных глаголов.