Конспект Книга-жизнь продолжает урок 7 класс Ю.Казаков Тихое утро

«Книга-жизнь продолжает урок..»

Серия уроков литературы

Данцовой Ларисы Алексеевны, учителя русского языка и литературы. МБОУ «Школа №10» г. Ростов-на-Дону

«Взаимовыручка - нравственная ценность человека»

(по рассказу Ю.Казакова «Тихое утро»)

7 класс

Цели: 1) совершенствовать навыки пересказа,

2) обучать умению отбирать и систематизировать материал,

3) развивать навыки выразительного чтения,

4) воспитывать чувство взаимопомощи, доброты, справедливости.

Задачи: 1) повторить литературоведческие термины.

2) отрабатывать навыки составления плана по тексту.

Оборудование: экран, проектор, презентация, учебник, словарь литературоведческих терминов.

Оформление доски:Тема урока: … Словарь урока:

Рассказ

Тема

Идея

Методы и приёмы:

а) методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, беседа;

б) методы закрепления изучаемого материала: беседа, работа с учебником

в) методы самостоятельной работы учащихся: работа с учебником, индивидуальные задания.

г) методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков: упражнения (по нахождению тропов)

д) методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся: повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный), проверка домашней работы

Ход урока:

1. Подготовка к восприятию.

На доске: портрет Ю.Казакова

«Казакову достались от природы и родителей - простых русских людей - завидное здоровье, силушка …; высокий рост, косая сажень в плечах, поместительный мощный череп … и главное - лоб, покатый, занимающий чуть не половину лица; светлые, удивительно мягкие по выражению, какие-то беззащитные (всегда защищенные очками) глаза,» - так описывал Г.Горышин Ю.П.Казакова в статье, посвященной жизни и творчеству писателя.

«Поместительный череп», «лоб», «удивительно мягкие по выражению глаза» - всё говорит об удивительном уме, житейской мудрости писателя.

Трудно не согласиться с этим описанием, посмотрев на портрет прозаика.

Казаков в большинстве своих произведений предстает перед читателем как писатель, которого волнуют проблемы смысла жизни и счастья, нравственной чистоты и морального уродства.

Какими же качествами нужно обладать, чтобы называться Человеком? Как нужно жить? Что лежит в основе человеческого поведения? Все эти вопросы возникают в сознании. Когда читаешь рассказ «Тихое утро».

2. Проверка Д/З

- Вспомните содержание рассказа. 1-ый вариант дома должен был подготовить краткий пересказ по плану.

На доске: План

1. Ранним утром.

2. Яшка будит Володю.

3. По дороге на рыбалку.

4. Ловля рыбы.

5. Володя тонет.

6. Спасение Володи.

3. Сообщение темы и целей

- Сегодня на уроке мы попытаемся доказать, что взаимовыручку, проявленную Яшкой по отношению к Володе, можно считать мерилом нравственности человека. Мы будем учиться отбирать и систематизировать материал из текста для раскрытия темы урока; оформим таблицу, которая поможет выполнить Д/З.

4. Запись Д/З в дневники

За доской: по выбору:

1. Напишите характеристику Яши, пользуясь таблицей, составленной на уроке и материалом учебника на с.259.

2. «Герой - это тот, кто творит жизнь вопреки смерти, кто побеждает смерть», - утверждал М.Горький. Можно ли Яшку назвать героем, а его поведение героическим?

5. Первичное восприятие.

- В теме урока уже определён жанр произведения - рассказ. Что такое рассказ?

На доске: Словарь урока:

Рассказ

- Докажите, что «Тихое утро» - рассказ.

- Анализ любого рассказа начинается с определения его темы и идеи.

На доске: Словарь урока:

Тема

Идея

- Что такое тема? Какова тема рассказа?

(Дружба двух мальчиков, взаимовыручка, взаимопомощь)

- Откройте тетради, подпишите число, тему урока, начертите таблицу, заполните верхнюю строку.Володя

- Что такое идея? Какова идея рассказа?

(Дружба познается в беде. Взаимовыручка - нравственное качество человека)

- Заполните вторую строку таблицы.

6. Анализ рассказа.

- Вспомним главных героев рассказа.

А) Викторина-физкультминутка «Узнай героя»

- Узнайте мальчиков по их описаниям. Если это Яша, встает 1-ый вариант. Если это Володя, встает 2-ой вариант.

1) «Подсыпав червякам свежей земли, он побежал вниз по тропинке, перевалился через плетень и задами пробрался к сараю, где на сеновале спал его новый приятель.»

2) «Ладно, пусть… Пускай издевается. Они меня еще узнают. Я не позволю им смеяться! Подумаешь, велика важность босиком идти! Воображалы какие!»

3) «Он вздрагивал, касаясь холодного тела, глядя на мертвое, неподвижное лицо, торопился и чувствовал себя таким усталым, таким несчастным.

4) «Он оперся слабыми руками, привстал, точно собирался куда-то немедленно бежать, но снова повалился, снова зашелся судорожным кашлем, брызгаясь водой и корчась на сырой траве».

Б) Работа с текстом.

- Найдите в тексте и прочитайте, как мальчики просыпаются и готовятся к рыбалке.

(Я. - с.169, 1-2 абз., 1 предл. 3 абз., 5 абз.

В. - с. 170, 2 абз.)

- Какие черты их характера и поведения здеся проявляются?

(Я. - «жаворонок», волевой («переборол себя»)

- Какое выразительное средство использует здесь автор?

На доску креплю: метафора

(Я. - ловкий, энергичный («весело затрусил к риге»)

- Какое выразительное средство использовано здесь?

На доску креплю: разговорная лексика

( В.- неловкий, несобранный, медлительный)

- Для чего автор часто использует разговорную лексику?

- Прочитайте отрывок, как отреагировал Яша на такое пробуждение Володи.

(с.170, 4 абз., последний абзац)

- Дополните записи в тетради.

(Я.- язвительный, грубый, импульсивный)

В) Сообщение нового материала.

- Язвительные выражения в литературе называются ИРОНИЕЙ

На доску креплю: ирония = осмеяние, насмешка

- Прочитайте определение иронии в толковом словаре учебника, с.251

- Чем это определение отличается от того, что дала я?

- Как ведет себя Володя в ответ на Яшину язвительность? Какие качества характера здесь проявляются?

(В. - скромный, сдержанный)

- Может ли Володя преодолевать затруднения на пути к поставленной цели?

(Да. Он торопливо завязывал шнурки…)

- Можно ли Володю обвинить в угодничестве? Почему?

- Перечитайте диалог между ребятами по пути на рыбалку, с.172-173.

- Чем отличается поведение Яши от поведения Володи?

(Я. - хвастун, отходчивый

В. - честный)

- О чем еще разговаривали ребята?

(об услышанных звуках, об осьминогах)

- Как проявляются в этих фрагментах их характеры?

(Я. - знаток природы, любит рассказывать небылицы, самоуверенный

В.- любознательный. Более образованный, чем Яшка, не уверенный в себе)

- О том, какой увидели ребята реку, подойдя к ней, расскажут ребята, сидящие на 2-ом варианте.

Г) Прверка Д/З

Художественный пересказ «Описание реки», с.174

(со слов: «Вышли на бугор…»

До слов: «Володя готов был…»)

- Река видится одинаково прекрасной и Володе, и Яше. Запишите в таблицу: умеют ценить красоту.

- О чем разговаривают мальчики во время рыбалки?

(о том, как правильно ловить рыбу)

- Всегда ли у Яши все получалось в рыбной ловле? Докажите словами из текста. (с.176, 2 абз.)

(Я. - склонен приписывать свою вину другому, не признавая своих ошибок)

- Посмотрите в таблицу. Похожи ли ребята? Можно ли считать их друзьями? Почему?

- Но судьба подготовила страшное испытание для Яши и Володи. 3-ий вариант дома должен был подготовить выборочный пересказ этого испытания.

Д) Проверка Д/З

«Володя тонет» (с.177 - 180)

Со слов: «Но в этот момент земля…»

До слов: «Глаза Володи потемнели…»

- В этой драматической ситуации Володя становится случайной жертвой, а Яша, подчиняясь природному инстинкту самосохранения, сначала бежит с места происшествия. Только лишь страх владеет мальчиком в эти минуты. Но другое безотчетное чувство заставляет его вернуться к гибельному месту. Что это за чувство?

(Стыд за то, что ударил в воде Володю, взаимопомощь, взаимовыручка)

- Как объяснить, что Яшке после того, как все кончилось благополучно, не было ничего на свете милее бледного, испуганного страдающего лица Володи?

- Теперь смело можно сказать, что, несмотря на все различия мальчиков, оба они добры, сердечны, готовы помочь друг другу. Взаимовыручка, которую проявляет Яша, меняет наше отношение к этому герою. Это, действительно, мерило нравственности человека.

- Попробуем заглянуть в будущее героев. Станут ли они друзьями? Почему вы так думаете?

(Главное в жизни оставаться Человеком, несмотря ни на какие испытания, быть добрым, милосердным)

На этом закончим наш урок нравственности. И если каждый из нас будет стараться помогать другому в трудной ситуации, то жизнь станет лучше, а мы все чуть-чуть добрее и милосерднее.

8. Подведение итогов.

А) - Современны ли сегодня вопросы, поднятые в рассказе Ю.Казакова? Почему?

Б) Оценки за урок.