Самоанализ урока русского языка в 5 кл на тему Три склонения имен существительных

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Класс: 5

Тема урока: «Три склонения имен существительных»

Цель урока: вспомнить, что такое склонение, обобщить и углубить знания о трех склонениях имен существительных, научиться определять тип склонения существительных по начальной форме.

Задачи:

-создать условия для «открытия» учащимися новых знаний о склонениях имён существительных;

-формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме;

-формировать следующие УУД:

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;

осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; адекватная самооценка; воспитание самостоятельности, аккуратности, целеустремленности, вежливости и доброты.

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания; формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач, работать в паре, в группе; адекватно оценивать себя, формулировать собственное мнение.

Тип урока - урок открытия нового знания.

Оборудование: дидактические карточки, проектор, экран, компьютер, презентация, наглядный материал, учебник.

Формы работы: коллективная, индивидуально-дифференцированная, работа в паре, в группе, учебный диалог.

Для активизации познавательной деятельности учащихся были использованы следующие педагогические технологии:

-игровые (весь урок был построен в форме сказки, он проходил в атмосфере свободного и радостного творчества) На этапе усвоения новых знаний проводилась игра «Четвертый лишний». Использование такой технологии способствует развитию интереса не только к учебному материалу, но и к предмету в целом.

-технология проблемного обучения, которая реализовалась на уроке через создание проблемной ситуации и открытие знаний вместе с детьми. Были использованы , например, такие методы, как частично- поисковый (знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, под руководством учителя); исследовательский (учащиеся добывали информацию путем наблюдений ). Данная технология использовалась для стимулирования мотивации к открытию новых знаний, формирования исследовательской деятельности, развития коммуникативной компетенции.

-ИКТ использовались для повышения продуктивности урока, активизации процесса обучения. Использованный на уроке презентационный материал позволил в наиболее доступной форме усвоить материал урока.

-РКМЧП. На уроке использовался прием данной технологии. Это составление кластера в начале урока для фиксации имеющихся у учащихся знаний об имени существительном. Данный прием развивает системное мышление.

-здоровьесберегающая технология. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, методы стимулирования и мотивации (поощрение, похвала, ситуация успеха для каждого ученика); работа в паре, в группе, где более слабые чувствуют поддержку своего товарища,- все это способствовало поддержанию и сохранению здоровья у детей. К тому же урок был продуман так, чтобы перегрузки и переутомления не было у детей. Использовались различные виды деятельности.

Были использованы на уроке и другие методы и приемы: словесные (беседа); наглядные (презентация, карточки, домики), методы контроля и самоконтроля.

Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС и содержит все необходимые этапы урока: мотивация, актуализация знаний, целеполагание, открытие новых знаний, усвоение новых знаний, итоги урока, домашнее задание, рефлексия.

Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности.

Ученики были активны, дисциплинированны, к заданиям подошли серьезно.

Подведены итоги урока, проведена рефлексия. Это способствует развитию мыслительных операций, таких, как умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке.

Урок достиг поставленной цели, задачи были выполнены.