Открытый урок русского языка в 6 классе по теме: «Разносклоняемые имена существительные»

Открытый урок

русского языка

в 6 классе

по теме:

«Разносклоняемые

имена существительные»

учителя русского языка и литературы

Солдатовой

Галины Викторовны

2015г.

Тема урока: «Разносклоняемые имена существительные».

Цели урока:

Образовательная - Формирование понятий и способов самостоятельной поисковой деятельности. Познакомить обучающихся с разносклоняемыми существительными, определить признаки, по которым разносклоняемые существительные объединены в тип склонения. Воспитательная - Воспитание интереса к родному языку, его истории. Воспитание ответственного отношения к учению.Воспитывать умение работать в коллективе, открытость в отношении с людьми.

Развивающая - Развитие речи, логического и аналитического мышления, коммуникативных умений, навыка применения теории в практической деятельности по выработке орфографической грамотности.

Оборудование урока:

-ноутбук

- мультимедиа проектор

- учебник «Русский язык: Учебник для 6 класса» авторов М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской и др.

- словари

- карточки с заданиями для групп (в парах)

- карточки с тестовыми заданиями (для каждого ученика)

- карточки - анкеты для проведения рефлексии (для каждого ученика)

Тип урока - урок усвоения новых знаний.

Форма организации учебной деятельности - фронтальная, индивидуальная.

Методы и приёмы: частично-поисковый, словесный, наглядный.

Этапы урока:

• Оргмомент. Создание положительной мотивации.

• Формулирование темы урока.Актуализация имеющихся знаний.

• Словарная работа.

• Объяснение нового материала.

• Закрепление материала.

• Подведение итогов урока.

• Рефлексия.

• Выставление оценок.

• Домашнее задание.

Ход урока:

1.Оргмомент. Создание положительной мотивации. (слайд 1)

Здравствуйте,ребята! Я рада вас видеть на сегодняшнем уроке. Вступительное слово учителя.

Мы слышим сотни, сотни языков,

Онизвучат со всех концов планеты!

Повсюду миллионы разных слов

Несутся, словно аромат букетов!

Язык у всех народов свой, родной,

И каждому он дорог бесконечно.

Но есть язык, поистине святой,

И пусть на свете он пребудет вечно!

Мы говорим на русском языке и имеем великую радость прикасаться к тайникам его, постигать красоту и мудрость. Ежедневно на уроках русского языка мы знакомимся с этимологией слов, с правилами правописания и произношения. Вот и сегодня мы должны раскрыть одну из тайн родного языка.

- Открываем тетради, записываем число, «Классная работа».

2. Формулирование темы урока.Актуализация имеющихся знаний.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность, постановка темы и учебных задач

Сегодня, перед тем как прийти к вам на урок, я получила необычное письмо на имя вашего класса. Давайте посмотрим, что в нем. «Давыдовская школа 6 классу, из города Морфологии от имени Существительного»

А что внутри?Так, три документа. Давайте разберемся:

1-е письмо (2 слайд) Бремя Время Вымя Знамя Имя Племя Пламя Семя Стремя Темя Путь

-Прочтем письмо. Вы понимаете, для чего нам прислали эти слова?

-Попробуем разобраться.Чтобы понять для чего нам эти слова и определить тему нашего урока, нам нужно выполнить задания

-Для начала скажите, какой частью речи являются эти слова?

-Давайте вспомним, что мы знаем о существительном.

1. Дайте определение имени существительного.

2.Как изменяются существительные?

3.Как называется изменение существительных по падежам?

4. Сколько склонений у существительных?

5. Какие существительные относятся к 1 склонению?

6. Какие существительные относятся ко 2 склонению?

7. Какие существительные относятся к 3 склонению?

-Давайте проанализируем следующий документ из письма (слайд 3)

Не в золоте богатство, а в добром имени

-Какой поучительный смысл имеет данная пословица?

Давайте определим склонение у существительных из этой пословицы

(Золото 2 скл., богатство 2 скл., Имя 1 или 2скл.)

( создание проблемной ситуации)

- Оказывается, не все существительные можно отнести к 1,2 или 3 склонению.

Где мы сегодня уже видели существительное «ИМЯ» ?

( в 1-м письме)

- Давайте познакомимся еще с одним документом, содержащимся в письме

3-е письмо (слайд 4)Падеж

склонение

2-е

3-е

?

И.

сторож

мышь

имя

Р.

сторожа

мыши

имени

Д.

сторожу

мыши

имени

В.

сторожа

мышь

имя

Т.

сторожем

мышью

именем

П.

о стороже

о мыши

об имени

- Ребята, попробуем расшифровать этот документ.

-Что представлено в таблице?

- Существительные каких склонений представлены в таблице?

(2,3скл. и существительное ИМЯ, которое нельзя отнести ни к 1, ни ко 2 склонению)

-Обратите внимание на окончания существительных. В чём сходство и различие в окончаниях?

- Какие окончания при склонении имеет существительное ИМЯ?

- Сопоставьте их с окончаниями 2 и 3 склонения.

Какой вывод можно сделать?

(Существительное ИМЯ в Р, Д, П падежах имеет окончания 3 склонения, а в Тв. падеже окончание второго скл.)

- Такие существительные называются разносклоняемыми. Вот мы и подошли к теме нашего сегодняшнего урока. Как вы думаете, почему они называются разносклоняемыми?

Запишем тему урока.Разносклоняемые имена существительные.(слайд 5),(слайд 6)

Цель сегодняшнего урока -познакомиться с разносклоняемыми именами существительными, особенностью их склонений и правописания ;

- научиться изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях;

- познакомится с суффиксами в ед.ч и во мн.ч.;

- научиться находить разносклоняемые имена существительные в тексте.

3.Словарная работа. Цель: объяснить значение разносклоняемых имен существительных

(слайд-7) - На экране перечислены имена существительные разносклоняемые. Есть ли что-то, что их объединяет? (10 из них заканчиваются на -мя). Разносклоняемые существительные так и запоминают: 10 существительных среднего рода на -мя плюс существительное мужского рода путь.

- Давайте запишем данные слова в тетрадь

Есть ли среди этих слов те, лексическое значение которых вам не понятно?

- Ребят, давайте объясним значения разносклоняемых существительных Объясняют значение слов по словарю( работа в паре).

(слайд-8,9,10,11)

БРЕМЯ,-мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.). 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.)

ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. 1. Этническая и социальная общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой, языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность

СТРЕМЯ, род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника.

ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа, головы, между лобными,затылочными и височными костями.

4. Объяснение нового материала.

- Ребята, из писем вы извлекли определенную информацию, а теперь сравним её с материалом учебника п.45 стр.136 и найдем дополнительный материал и прочитаем. (Изучают материал по теме в учебнике)

-Какие существительные относятся к разносклоняемым?

(Разносклоняемые имена существительные (а их 11: 10 сущ. ср.р. на -мя и сущ. муж.р. путь) склоняются по-особому, и поэтому не относятся ни к одному типу склонений.

Какой дополнительный материал вы нашли по этой теме в учебнике?(слайд 12)

Суффикс -ен(-ён) у существительных на-мя

У существительных на - мя в родительном, дательном , творительном и предложном падежах в ед.ч. и во всех падежах мн.ч. к корню прибавляется суффикс -ен(-ён) (времён).

Особенности существительных семя, стремя

В словах семя, стремя в родительном падеже мн.ч. к корню прибавляется суффикс -ян (семян, стремян).

- У разносклоняемых сущ. есть ещё одна особенность: 4 из них не имеют формы мн. числа. Определите их. /бремя, вымя, пламя, темя/

- Давайте докажем, что любое из этих имён существительных является разносклоняемым. Для этого я приглашаю двух человек к доске. Просклоняем существительные знамя(ед.и) и семя(мн ч), выделяя окончания и суффиксы. Проверка спроговариванием.Параллельно учащиеся склоняют эти существительные по вариантам 1,2

Ребята, вы сейчас самостоятельно просклоняли разносклоняемые существительные. В чем мы еще раз убедились?

5.Закрепление материала.

Цель: закрепить и обобщить знания.

1. Задание 1.(слайд 13)

Прочитайте предложения, поставив вместо точек разносклоняемые существительные в нужном падеже.Попробуйте объяснить смысл этих пословиц.

Потерянного… не воротишь.(ВРЕМЕНИ р.п.)

Обратный … всегда кажется короче.(ПУТЬ и.п.)

Добрый советко…..хорош. (ВРЕМЕНИ д.п)

Нет тяжелее …, чем безделье.(БРЕМЕНИ р.п.)

- Молодцы! Мы хорошо поработали, а теперь можно и отдохнуть

Физминутка

Потрудились - отдохнем

Встанем, глубоко вздохнём. ( Потягивание)

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо)

Два наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили (ходьба на месте)

Всем улыбки подарили.

Работа по карточкам.(слайд 14)

Списать словосочетания. Вставить пропущенные буквы, выделить орфограммы. Указать падежи разносклоняемых существительных.

Занимать много врем…н..(р.п), в плам…н..(п.п) костра, много сем…н(р.п), нога в стрем…н..(п.п), звать по им..н..(д.п), подъём знам..н..(р.п), дорожить врем..н..(т.п), счастливого пут...(р.п).

Проверь себя. (слайд 15)

Ребята, есть работы абсолютно верные, без ошибок? (5)

С 1-2 ошибками ? (4)

С тремя ошибками? (3)

(слайд 16)Творческая работа. Цель: Развивать речь, логику, мысль

Под бременем забот (тяжестью забот), до поры до времени (до определённого срока), со времён царя Гороха (очень давно), называть вещи своими именами (т.п., мн. ч. - говорить правду), тянуть время (медлить.)

- Известны вам эти выражения, а как они называются?

- Ребята, чем интересны для нас эти фразеологизмы? (В них есть разносклоняемые существительные.)

- Понятны ли вам их значения?

Задание: Объясните значение фразеологизма. Найдите и назовитев них разносклоняемые существительные.

1. Выполнение заданий в тестовой форме, проверка. (Слайды 17-18)

1. К РАЗНОСКЛОНЯЕМЫМ СУЩ. ОТНОСЯТСЯ

1) 1 3) 5

2) 10 4) 11 СЛОВ.

2. ОНИ ИМЕЮТ ОКОНЧАНИЯ СУЩ.

1) 1

2) 2

3) 3 СКЛОНЕНИЯ.

3. У СУЩ. НА - МЯ В РОД.П. МН.Ч. К КОРНЮ ПРИБАВЛЯЕТСЯ СУФФИКС

1) ен (ён)

2) ян

4. РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩ. ИМЕЮТ ОКОНЧАНИЕ - И В

1) Род. 4) Им.

2) Твор. 5) Пред.

3) Дат. 6) Вин. ПАДЕЖЕ(АХ)

5. РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩ.

1) имя 6) путь

2) дочь 7) пламя

3) семя 8) честь

4) мать 9) время

5) флаг 10) знамя

6 .Подведение итогов урока.

Цель: оценка деятельности учащихся.

Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? (слайд 19)

Давайте вставим на месте пропусков разносклоняемые имена существительныевстихотворениеАркадия Хайта (писатель,сатирик,сценарист). Я буду читать, а вы хором отвечайте.

В стародавнее древнее…(время)

В шалашах без окон и дверей

Жило- было лохматое …(племя)

Первобытных людей -дикарей.

Они не знали, для чего корове …(вымя)

Как написать свою фамилию и …(имя),

Зачем на лошадь надевали седло и …(стремя)

Необразованное было это…(племя)

Трудно было им жить в эти годы,

Угнетало их (бремя)… забот.

И страдали они от погоды

Без плащей, без зонтов и без бот.

Никто не знал, как развевает ветер …(знамя)

Что кислород всегда поддерживает…(пламя)

Над тем, как в булку превратить простое…(семя)

С утра до вечера они чесали…(темя)

• Вспомним, какие цели мы ставили перед собой в начале урока.

• (ответы детей)

• Достигли мы их?

• Назовите разносклоняемые имена существительные.

• Почему они называются разносклоняемыми?

7.Рефлексия. (слайд-20)

- А сейчас я попрошу вас заполнить небольшую анкету, подчеркнув подходящий вам вариант ответа.(Заполнить анкету)

1.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен

2.Урок мне показался интересным/ скучным

3.Материал мне будет полезен/ бесполезен

8.Выставление оценок.

9.Домашняя работа (на выбор) (слайд-21 )

1. П.45 (Выучить разносклоняемые сущ) ,упр.258

2. Сочинить сказку о разносклоняемых существительных, или подобрать пословицы с разносклоняемыми словами.

- Одну из пословиц я могу вам назвать уже сейчас. От доброго семени - добрый всход. От того как вы работали на уроке будет зависеть и добрый результат вашего домашнего задания. Удачи!

Спасибо за урок! (слайд 22)

-Каждому учащемуся вручается ПАМЯТКА.

Десять слов с концовкой -МЯ

Будем мы запоминать:

ИМЯ, ВЫМЯ, СЕМЯ, ПЛАМЯ, ПЛЕМЯ,

БРЕМЯ, ВРЕМЯ, ТЕМЯ, ЗНАМЯ, СТРЕМЯ.

Всякий раз, когда склоняешь,

Суффикс -ЕН- ты прибавляешь.

Самоанализ урока.

Данный урок по теме «Разносклоняемые имена существительные» в разделе курса «Морфология. Орфография. Культура речи» входит в систему уроков «Имя существительное». Этот урок следующий после повторения изученного об имени существительном в 5 классе.

Тип урока:

изучение нового учебного материала.

Цель:

Создать условия для формирования языковой компетенции через овладение знаниями о разносклоняемых существительных, особенностях их склонения и правописания.

Задачи:

1.Формирование умения изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях.

2.Развитие творческого мышления и совершенствование коммуникативных речевых умений и навыков.

3.Воспитание бережного, внимательного отношения к родному языку.

Образовательные, воспитательные и развивающие задачи решались в комплексе и взаимосвязи.

В ходе урока, наряду с изучением нового материала, идет повторение пройденного.

Ведущими формами и методами работы были фронтальная работа, в парах, наглядный, частично-поисковый, практический и словесный методы, самоконтроль. Оживить опрос, активизировать работу учащихся и определить тему урока мне помогла работа с пословицей и таблицей склонений. С целью закрепления знаний учащиеся просклоняли существительные, выделив суффиксы и окончания. Далее в качестве ритмической паузы была проведена физкультминутка. Развитию творческого мышления и совершенствованию коммуникативных речевых умений и навыков способствовала словарная работа и групповая работа с фразеологизмами. С целью первичного контроля знаний была проведена самостоятельная работа с последующей самопроверкой, тестирование, подведены итоги, проведена рефлексия. Домашнее задание предложено на выбор: упражнение в учебнике или творческое задание.

</ Сочетание данных форм, методов и приемов работы помогло учащимся научиться изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях, обеспечить хорошую работоспособность, бодрое настроение, оценить свою деятельность в конце урока.

На мой взгляд, цель урока была достигнута.