5класс.

Тема урока: Предложение. Грамматическая основа предложения.

Цели урока.

• Образовательные: систематизация знаний по теме "Предложение. Грамматическая основа": формировать умение различать простые предложения; повторить основные вопросы по теме.

• Развивающие: совершенствовать навыки самостоятельной работы, активизировать мышление . . Развитие творческих способностей на основе практической работы.

• Воспитательные: развитие чувства взаимопонимания и взаимопомощи в процессе совместной работы и выполнения самостоятельных заданий.

Тип урок: Изучение нового материала.

Формы работы на уроке:

- Фронтальный опрос учащихся (письменный словарный диктант);
- Фронтальная работа с учащимися;
Оборудование урока
Карточки.

Этапы урока:

1. Организационный момент.

Тема на доске "Предложение. Грамматическая основа". Сообщение целей урока.

2. Актуализация изученного материала.

- Опорные знания: (устный опрос).

• Из каких частей состоит словосочетание?

• Какие связи возникают в словосочетании?

• Чем словосочетание отличается от слова?

• Что не является словосочетанием?

3. Изложение нового материала: (запись темы урока в тетрадях).

Задание:

Выделите грамматические основы в предложениях.

Наступила поздняя осень. Стоит ненастная погода. Я люблю наблюдать листопад. Потянуло вечерней прохладой. Сумерки. Вечерело. Я иду за дровами для костра. Улетают последние перелетные птицы.

• Какое предложение называется простым?

• Из каких членов предложения может состоять грамматическая основа?

• Какие признаки предложения еще не называли?

• Для чего служат предложения?

4. Первичное закрепление изученного материала.

1) Работа по карточкам.

Карточка № 1.

Прочитайте. Выпишите с текста только простые предложения.

Вечерело. Быстро сгущались сумерки. На высоком небе робко проступали первые звездочки. Деревья сливались в одну темную массу, стояла мертвая тишина

Карточка № 2.

Прочитайте. Выпишите с текста только простые предложения.

Моросит. Ветер срывает с деревьев омытые дождем листья, они попадают в грязь. Низко над землей ползут серые облака. В лощинах дымится туман.

2) Выборочное списывание.

Выбрать из текста и записать простые предложения:
2 предложения с двумя главными членами;
2 предложения с одним главным членом.

Тишина. Дело оказалось необыкновенной важности. Лето кончилось. Чудесный вечер. Янтарем и рябинами загорелись листья. Бредешь лесной тропинкой и любуешься окружающей тебя красотой. Пусто стало на душе у Гришки. Меня снова потянуло к нему. Светает.

3) Составьте предложения по заданным схемам.

5. Итог урока.

Вывод:

• Все слова в предложении связаны по смыслу и грамматически.

• Главные члены составляют его грамматическую основу.

• Для предложения характерна интонация конца предложения.

• Грамматическая основа предложения может состоять как из двух главных членов предложения, так и из одного члена.

• Предложение с одной грамматической основой называется простым предложением.

• Предложения служат для того, чтобы сообщать, выражать просьбу, совет, приказание.

6. Домашнее задание: § 27, упр. 134.

7. Выставление оценок.

Цель урока:

• формирование пунктуационных правописных навыков;

• формирование и совершенствование культуры речи;

• повторение пунктуационных навыков при обособленных определениях.

Оборудование: мультимедиапроектор, таблицы

Задачи:

• Накопление знаний о правилах постановки знаков препинания при однородных членах.

• Развитие речи учащихся, увеличение словарного запаса.

• Развитие коммуникативных навыков учащихся.

• Повышение общекультурного уровня учащихся.

• Подготовка учащихся к ЕГЭ.

План урока:

1. Вступительное слово учителя.

2. Орфоэпическая разминка.

3. Повторение. Фронтальный опрос.

4. Изучение нового материала.

5. Работа с учебником. Закрепление изучаемого материала.

6. Философская минутка

7. Практическая работа. Комментирование выбора ответа.

8. Самостоятельная работа. Тест.

9. Предупреждение ошибок в предложениях с однородными членами.

10. Закрепление. Устранение ошибок в предложениях.

11. Итог урока.

Методические приемы: слово учителя, фронтальный опрос, активизация мышления посредством выполнения творческих заданий.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания. Орфоэпическая разминка.

(1 ученик читает слова, учащиеся записывают)

АсторонОмия, апострОф, баловАть, бАнты, вероисповЕдание, добелА, донЕльзя, завсегдАтай, зубчАтый, звонИшь, тОрты, изОгнутый, пулОвер, принЯвший, намЕрение, мЕстностей, цепОчка, чЕрпать, экспЕрт, углубИть, стАтуя, сОгнутый, прозорлИвый, простынЯ, Отрочество, паралИч, отлучИт, премировАть, оптОвый, обеспЕчение, красИвее, инженЕров, ходАтайство, щавЕль, фенОмен, тОрты, столЯр, умЕрший, феЕрия, созданА, недУг.

- Над словами с ударением на 3-м слоге поставьте цифру 3.

- Прочитайте эти слова.

- Проверьте на экране (слайд 3)

3. Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

- Какие члены предложения называются однородными? (После ответа учащихся демонстрируется запись на экране) (Слайд №4)

- Какие члены предложения не являются однородными?

Слайд №5

- С помощью каких союзов соединяются однородные члены предложения?

Слайд №6

- На какие группы делятся сочинительные союзы?

Слайд №7

4. Изучение нового материала:

1. Наблюдение.

(Слайды №8-11)

1) С чужими я либо робел, либо важничал. Он забавлял нас рассказами, или играл с нами, или случал мое чтение.

- Назовите однородные члены предложения. С помощью каких союзов связаны однородные члены предложения?

Запятая ставится между однородными членами предложения, соединенными повторяющимися союзами и:и, или:или, либо:либо, то:то, не то:не то, да:да.

При соединении однородных членов повторяющимися союзами запятая ставится перед первым повторяющимся союзом и далее, если перечисление начинается с однородного члена предложения

2) Вид проснувшейся реки представляет не только величественное, но и страшное зрелище.

Запятая ставится перед второй частью двойного союза как : так и, хотя и :но, не столько:сколько, если не :то, настолько:насколько, столько же:сколько, не так:как, не только:но и.

2. Закрепление. Тренировочные упражнения.

1) Упражнение №404 по цепочке (устно)

Слайд №12

2) Философская минутка. (Объясните пунктуацию)

1. Ни раба, ни повелителя дружбе не надо. Дружба любит равенство.
   И.А. Гончаров

2. Книги - корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.
   Ф. Бэкон

Слайд №13

Фрэнсис Бэкон (1561 - 1626 гг.) английский философ, родоначальник английского материализма, государственный деятель)

- Назовите в этих предложениях однородные члены.

- С помощью каких союзов они соединены?

- Как вы понимаете эти слова?

Слайд №14 - 17 Комментирование запятых

1. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Цвет топаза и при дневном, и при искусственном освещении остается тем же.

2) На экзамене предлагалось прочесть басню, или рассказ.

3) Гость недолго гостит, да много видит.

4) Подаренная книга оказалась не только интересной, но и полезной.

2. Укажите предложение, в котором на месте пропуска не надо ставить запятую.

1) Хоть и люблю я её очень ( ) но в театр с ней не пойду.

2) Казалось, он прошёл огонь ( ) и воду ( ) медные трубы.

3) Мне нужна одна тетрадь ( ) или две ( ) или три.

4) Там были розы и георгины ( ) гладиолусы и незабудки.

3. Укажите предложение, в котором надо поставить больше одной запятой.

1) Марина встала ни свет ни заря и всё равно не успела ни доделать работу ни приготовить ужин.

2) Я не то чтобы сердилась на него но не одобряла его поступок.

3) Или поезжай туда прямо сейчас или ложись и поспи нормально.

4) Ему нравилось гулять по паркам и лесам под дождем или снегом наблюдать за людьми и птицами и природой.

4. Из предложений 17 - 18 выпишите все сочинительные союзы (В2)

(17) Однако эта физическая изоляция покажется мелочью, если вспомнить о той чудовищной психологической, духовной изоляции, которая существует теперь между Человеком и Землёй. (18)Конечно, стараемся, тщимся, выращиваем на балконе цветочек или пёрышко лука, держим в квартире какое-нибудь растение, обзаводимся дачным клочком земли, летом, во время отпуска, в воскресенье выбираемся в лес, на речку.

Самостоятельная работа (А22)

На столе у каждого ученика тест

1. Укажите предложение, в котором нужно поставить три запятые. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Иней подолгу лежал на скатах крыш и у колодца и на перилах балкона и на листве.

2. Косая туча птиц заслонила и леса и небо и синеющую даль.

3. Далекие гулы повторяют рёв и треск шум и гром.

4. Как милы мне твои улыбки молодые и быстрые глаза и кудри золотые.

2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Тонкий дождь сеялся и на леса и на поля и на широкий Днепр.

2. Мороз крепчал и щипал уши лицо и руки.

3. Солнце показывается из-за облаков заливает лес поле и наших путников греющим светом.

4. Деревья и травы летом и в начале осени сочны и свежи.

3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Обломов был расстроен и письмом старосты и предстоящим переездом на квартиру и отчасти утомлен трескотнёй Тарантьева.

2. Метели и вьюги стужа и темнота не помешали и высадке отважных полярников и проведению ими исследования Арктики.

3. Всё разнообразие вся прелесть вся красота жизни слагается из тени и света.

4. На протяжении всего полёта из окна самолета виднелись песчаные равнины или далекие горы.

4. Укажите предложение, в котором нужно поставить две запятые. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Колесо чугунное вертится и гудит и ветром обдает.

2. Под кустом черемухи я действительно нашел и ключик и спавшую внучку.

3. Кругом были пни корявые стволы да мелкая поросль.

4. Он носил или лето и зиму свою старую кепку.

5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Горный поток шумел и пенился и бился о скалы.

2. Он был причесан и одет безукоризненно ослеплял свежестью лица и перчаток и фрака.

3. Канонада слышалась и день и ночь.

4. Квартира его хотя и просторна но сумрачна.

Слайд №18 Проверка учащимися правильность выполнения теста

5. Предупреждение ошибок в предложениях с однородными членами.

Слово учителя:

Ошибки в предложениях с однородными членами часто вызваны нарушением законов логики и дополняются огрехами в выборе конструкции. Сейчас рассмотрим наиболее часто встречающиеся.

Слайд №19

1. Ошибка может быть вызвана лексической несочетаемостью одного из однородных членов с тем словом в предложении, с которым он связан:

Они благодарили за то внимание и помощь, которыми окружило их московское правительство. (Лексическая несочетаемость. Можно окружить вниманием, но нельзя окружить помощью.)

Слайд№20

2. Нельзя сочетать в качестве однородных членов видовые и родовые понятия:

На столе стояли тарелки, чашки, бокалы и разная посуда. ( Нельзя сочетать в качестве однородных членов видовые и родовые понятия).

Слайд №22

3. Следует избегать конструкций, в которых может быть установлена неправильная смысловая связь между словами.

Началась подготовка охотников для истребления волков и лиц, ответственных за проведение этого мероприятия. (Следует избегать конструкций, в которых может быть установлено неправильная смысловая связь между словами).

Слайд №23

4. При попарном сочетании однородных членов их следует подбирать по принципу сходства или контраста, но не соединять случайно. Неудачный вариант:

Он все хранил: романы и старые журналы, газеты и собрания сочинений, сборники авторов и брошюры.

Слайд №25

5. Часто нарушается порядок слов при использовании двойных союзов.

В это время художник не только пишет портреты, но и несколько прекрасных пейзажей. (Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов. Надо сказать: : пишет не только портреты, но и несколько прекрасных пейзажей).

6. Самостоятельная работа

Укажите характер ошибки с однородными членами. Исправьте ошибку:

1. В магазин завезли лук, картофель, грейпфрукты, чеснок и другие овощи.

2. В городе не хватало не только топлива, но и других продуктов.

3. На столах в вазах стояли свежие полевые цветы: колокольчики, ромашки, васильки, георгины.

4. Все в городе знают этого врача. Человек этот с всегда улыбающимся лицом и большим опытом.

5. Жуковский не только был интересным поэтом, но и прекрасным переводчиком.

6. Полнота изображения эпохи достигается за счет того, что в пьесе есть не только действующие лица, а так же множество внесценических персонажей.

Итог урока.

Домашнее задание: параграфы 82-83, упр. 406; (выразить свою точку зрения на высказывания авторов, аргументировать)

Поде

литься…Обобщающие слова при однородных членах предложения. 8-й класс

• , учитель русского языка и литературы

Разделы:

ЦЕЛИ УРОКА:

1) восстановить знания учеников об обобщающих словах при однородных членах; углубить и расширить знания по теме;
2) продолжить формирование пунктуационного навыка;
3) развивать логическое мышление, умение делать вывод;
4) развивать навыки креативного мышления при усвоении информации;
5) воспитывать самостоятельность, познавательную активность и любовь к языку.

ОБОРУДОВАНИЕ: доска, ПК, проектор, экран, тетради, учебники "В.В.Бабайцева. "Русский язык..

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Фронтальный опрос учащихся.

Какие члены предложения называются однородными?

Как связываются между собой однородные члены предложения?

В каких случаях перед союзами и, да запятая не ставится?

I. Опрос-повторение.

1. Вспомните, какие члены предложения называются однородными?

Расставить знаки препинания в схемах.

1. О и О и О.

2. О зато О.

3. не только О но и О.

4. как О так и О.

5. ни О ни О ни О.

6. О и О О и О.

Составьте предложения по первой и шестой схемам (I вариант) и третьей и пятой схемам (II вариант).

2.Синтаксическая пятиминутка

В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.

В чём особенность этого предложения?

Укажите имеющееся при однородных членах явление, которое до сих пор не встречалось вам при изучении данной темы. Подумайте, какое значение оно имеет и как в связи с этим может называться. Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Запишите её.

Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока.

Цель урока: уточнить и расширить знания…

учиться ставить …

II. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1. Определите, с каким из трёх значений слова "обобщить" связан термин "обобщающие слова при однородных членах". Выделите это значение, а в нём самом - главное, ключевое слово:

ОБОБЩИТЬ (несов. обобщать) -

1. Соединить вместе, объединить вместе, объединить в нечто общее.

2. Придать общее значение чему-либо частному, единичному.

3. Вскрыть общее в отдельных явлениях, вещах; сделать выводы из наблюдений отдельных фактов, выразив их в форме общего положения.

1. УПРАЖНЕНИЕ ШУТКА (Высвечивается на доске или экране)

Прочитай те текст. Спишите. Сколько в нём однородных членов? Подчеркните их как члены предложения. Все ли значения этих слов вам понятны? Справьтесь в толковом словаре. Каким обобщающим понятием можно объединить однородные члены?

Если мне подарят лодку,
Ялик,
Гичку,
Самоходку
Или хоть байдарку,
Как я буду рад подарку!
Я согласен и на джонку,
Катер,
Яхту, Плоскодонку,
На каяк,
Каноэ,
Батик,
В крайнем случае, на плотик…

Б.Заходер

3. Подберите к данным существительным обобщающие слова.

1). Имя существительное, имя прилагательное, наречие, глагол, междометие -

2). Сказуемое, определение, обстоятельство -

3). Биссектриса, медиана, уравнение, теорема, лемма -

4). Фортепиано, виолончель, скрипка, фагот, валторна -

ДЛЯ СПРАВКИ

(Высвечивается на доске или экране)

Обобщающие слова (или словосочетания) обозначают общее для нескольких предметов понятие, так называемый род предметов.

Однородные члены называют понятие, которые входят в более широкое родовое понятие, обозначают его конкретные виды.

Главный опознавательный признак обобщающего слова: оно стоит в том же падеже, что и однородные члены.

4. Чтение § 220 на с. 321.

???

Каково значение обобщающего слова?

Каким членом предложения является обобщающее слово?

Какие слова используются в роли обобщающих слов?

Какими ещё словами могут быть выражены обобщающие слова?

- Расскажите о знаках препинания при обобщающих словах?

Что нового вы узнали из прочитанного параграфа?

- А теперь составьте кластер к данному параграфу.

2. Стадия осмысления. Оформление кластера (таблицы).

ДЛЯ СПРАВКИ

(Высвечивается на доске или экране)

В роли обобщающих слов выступают:

1) местоимения и местоимённое наречие: все, всё это, вот что, везде, всегда, всюду, никто, ничто, никогда, нигде;

2) слово или словосочетание, которое является родовым названием (мебель, фрукты, ископаемые, одежда и т. д.) и слова, обобщающие какие-нибудь понятия;

3)цельные словосочетания и фразеологизмы.

ЗАГАДКА

(Высвечивается на доске или экране)

Почему в данном предложении нет обобщающего слова?

Ни в воздухе, ни под землёй, ни под водой никогда не должны производиться испытания ядерного оружия.

III. Актуализация опорных знаний.

1. Вернёмся к нашему предложению

В наших лесах водятся разные звери: лоси, медведи, волки, лисы.

Перестройте данное предложение в соответствии схемам, данным в учебнике-теории.

В наших лесах водятся разные звери, а именно: лоси, медведи, волки, лисы.

Лоси, медведи, волки, лисы - разные звери водятся в наших лесах.

Разные звери: лоси, медведи, волки, лисы - водятся в наших лесах.

Учащиеся анализируют предложения, делают вывод о месте обобщающих слов в предложении (есть три основных случая пунктуационного оформления предложений с однородными членами и обобщающим словом при них), об их синтаксической роли (тот же член предложения, что и однородные члены), составляют схемы.

2.Работа с учебником "Русский язык. Сборник заданий. 8-9 классы".

1) Задание № 230 (по вариантам) - отработка умения выделять все члены предложения, расставлять знаки препинания.

2) Задание № 231 - самостоятельная работа.

3) Рефлексия. Проверка понимания темы. (Для контроля параллельно используется доска).

Учитель читает предложения, а ученики записывают схемы этих предложений.

1. В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. (А. Чехов.)

2. И кочи, и моховые болота, и пни - всё хорошо под сиянием лунным. (Н.Некрасов.)

3. Всё в тающей дымке: холмы, перелески. (Н.Рыленков.)

IV. Итог урока. Оценки.

Расскажите об обобщающих словах при однородных членах и знаках препинания при них. Выполнять эту работу будем по вариантам. Один вариант воспроизводит пункты нового правила. Учащиеся другого варианта приводят к ним соответствующие примеры.

V. Домашнее задание: § 220; задание № 232 (232 (3,4,6); № 233 (2).