Учителю
Программа по литературе 8 класс

Программа по литературе 8 класс

Автор публикации: Дронова Ю.П.

Дата публикации: 29.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА - ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 6 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО учителей __________________________

__________________________

Протокол № __

от «08» июня 2015г. Руководитель МО

_______ Давиденко Г.А.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по МР

_____________ Балан Л.П.

«09» июня 2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор СУВК СШ № 6

________ Шувырь В.Ю.

Приказ № 269

от «09» июня 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу

РУССКИЙ ЯЗЫК

6 класс

2015-2016 учебный год

Уровень: базовый

Учитель русского языка

и литературы

Дронова Ю.П.

г.Симферополь

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Наименование учебного предмета: Литература

Класс: 8

Уровень общего образования: основное общее образование

Учитель: Дронова Юлия Петровна

Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану всего 68 часов в год; в неделю 2часа

Планирование составлено на основе:

Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), Примерных программ по учебным предметам.Литература.5-9 класс; рабочей программе по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-9 классы под редакцией В.Я.Коровиной.-М.: Просвещение,2009).

Учебник «Литература». 8 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. /В,Я,Коровина,В.П.Журавлёв,В.И.Коровин.-М.:Просвещение,2014

Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ.

Методическое пособие: Беляева Н.В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных организаций.-М.: Просвещение,2014.-256с.

Рабочая программа базового уровня по литературе для учащихся 8-А,Б, классов создана на основе следующих нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации РФ от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 03 июня 2011г. № 1994, от 01 февраля 2012 г. №74);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 № 19644) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05. 2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010;
Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19 мая 2014г. № 01-14/68 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014-2015 учебный год»;
Письмо КРИППО №643/01-08 от 02.09.2014г.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая - владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках со второй группой важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Место учебного предмета в учебном плане

Всего 68 часов

В неделю 2 часа

Контрольная работа 1

Плановых сочинений 5

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М. Просвещение 2008.

Коровина В.Я. и др. Литература 8 класс в 2ч. - М. Просвещение, 2009

УМК, технологии, виды контроля

В практику домашних заданий наряду с традиционными видами работы с текстом включены следующие: составление речевых, цитатных характеристик героев, хронологических таблиц, словарей персонажей, подготовка эскизов театральных афиш, программ и др.

При планировании части уроков (примерно 1/5) предусматривается использование ИКТ (электронные наглядные пособия, учебники и словари, виртуальные музейные экспозиции, электронные библиотеки и др.).

Виды промежуточного контроля : составление плана, тезисов, конспекта, анализ эпизода, литературный диктант, таблицы. схемы, анализ лирического произведения, цифровой тест ,выразительное чтение текста диктором и наизусть в соответствии с коммуникативной задачей.

Уроки контроля представлены рядом зачетных уроков, на которых предполагается использование тестов (мини-тест, экспресс-тест, цифровой, с развернутым ответом), контрольное сочинение, что будет способствовать развивитию умения работать с различными типами тестовых заданий, умением отвечать на проблемные вопросы, анализировать произведения малых жанров.

В основу обучения будут положены деятельностный, личностно-ориентированный подходы.

Виды итоговой аттестации: Сочинений - 4 ( домашних) Контрольная работа - 1

Общая характеристика учебного предмета

Программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), Примерных программ по учебным предметам.Литература.5-9 класс; рабочей программе по литературе под редакцией В.Я.Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-9 классы под редакцией В.Я.Коровиной.-М.: Просвещение,2009г.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Без знания шедевров русской классики и мировой литературы невозможно полноценное становление личности человека. Именно поэтому в процессе обучения литературе особое внимание будет уделено формированию у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей.

Для реализации задач литературного образования изучение историко-литературного материала будет проводиться «линейно», что предполагает следование хронологии литературного процесса, и опираться на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой разных периодов её развития. Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного минимума содержания образовательной программы по литературе.

Процесс усвоения теоретико-литературных явлений представлен в виде обогащения уже усвоенных в предыдущих классах понятий и одновременно с этим введения новых терминов. Основными видами деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий являются: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение, заучивание наизусть, различные виды пересказа; определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду, жанру, художественному методу; анализ текстов; устные и письменные интерпретации художественных произведений; выявление языковых средств художественной образности и их роль; самостоятельный поиск ответа на проблемных вопрос; участие в дискуссиях; подготовка рефератов, докладов, проектных работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений прослеживается в межпредметных связях с уроками истории (при изучении обзорных тем общественно-политической ситуации в стране в отдельные периоды), изобразительного искусства и музыки (при использовании наглядно-иллюстративных методов преподавания литературы); мировой художественной культуры (при изучении быта русского дворянства XIX века) и т.д.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Ученик должен знать:

базовые теоретико-литературные понятия;

содержание программных произведений;

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.

Ученик должен понимать:

закономерности происхождения литературы;

жанровые особенности произведений;

Ученик должен уметь:

-владеть умениями выразительного чтения;

-воспринимать и анализировать художественный текст;

-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план

прочитанного;

-определять род и жанр литературного произведения;

-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

-давать характеристику героев;

-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-выявлять авторскую позицию;

-выражать свое отношение к прочитанному;

-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные

наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-владеть различными видами пересказа;

-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку

зрения и аргументировано отстаивать свою;

-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях

(сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

-видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;

-видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;

-самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;

-грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;

-выполнять элементарные исследовательские работы.

Владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной .

Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

-создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с

учетом норм русского литературного языка;

-определять свой круг чтения и давать оценку литературным произведениям;

-осуществлять поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его

авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ программы

Введение

Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства уч-ся. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

Устное народное творчество

Жанры фольклора. В мире русской народной песни (лирические, исторические). Русские народные песни (лирические, исторические). Отражение жизни народа в народной песне. «В тёмном лесе», «Уж ты ночка…», «Пугачёв в темнице». Частушки как малый жанр фольклора. Жанры фольклора: предания. Предание «О Пугачёве», «Пугачёв в темнице», « О покорении Сибири Ермаком». Особенности формы и содержания народных преданий.

Древнерусская литература

Многообразие жанров древнерусской литературы: летопись, слово, житие, поучение, сатирическая повесть. «Житие Александра Невского». Защита русских земель от нашествия и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Литература 19в.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения- зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К ***»( Я помню чудное мгновение»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачёва». История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. «Капитанская дочка». Гринёв- жизненный путь героя. Формирование характера. «Береги честь смолоду». Маша Миронова- нравственная красота героини. Швабрин- антигерой. Значение Савельича в романе. Форма и содержание литературного произведения: композиция. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в произведении. Фольклорные мотивы романа.. Реализм в русской литературе. Литературные роды и жанры: роман. «Пиковая дама». Форма и содержание литературного произведения: композиция, система образов. Мотив карт и символика чисел, его место в философской концепции повести.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Отношение поэта к историческим темам и воплощение этих тем в творчестве. . «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Конфликт романтического героя. Соотношение мечты и действительности в романтическом произведении. Романтический пейзаж. Образ монастыря, его роль в произведении. Литературные роды и жанры: романтическая поэма.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к исторической теме в художественном произведении. «Ревизор»- «комедия со злостью и солью». . История создание и история постановки комедии. Интерес русских писателей к проблеме народа. Цель автора- высмеять «всё дурное в России».. Хлестаков и «миражная интрига». Хлестаковщина как общественное явление. Литературные роды и жанры: комедия. Сатира и юмор. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Форма и содержание литературного произведения: композиция. Новизна финала, роль немой сцены. «Шинель».Тема «маленького» человека и её развитие. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Петербург как символ вечного адского холода . Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Роль фантастики в художественном произведении.

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города». Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующий строй, основанный на бесправии народа. Язык художественного произведения-эзопов язык. Изобразительно-выразительные средства: гипербола.

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество. Деталь как средство создания образа в рассказе. Литературные роды и жанры: рассказ.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Толстой и Ясная Поляна. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречия между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе. Историзм и психологизм в литературе. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Изобразительно-выразительные средства языка- антитеза. Роль антитезы в композиции рассказа..

А.С. Пушкин «Цветы последние милей», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер», А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами».

А.П. Чехов. Слово о писателе. Чехов и Тульский край. «О любви»- рассказ об упущенном счастье. Психологизм в литературе..

Литература 20в.

И.А. Бунин . Слово о писателе. Бунин и Ефремовская земля. «Кавказ». Повествование о любви в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина- рассказчика.

А.И. Куприн. Слово о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия любви и счастья в семье. Форма и содержание литературного произведения6 сюжет, фабула.

А.А. Блок. Слово о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв»- поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в различных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. Пушкина, С. Есенина.

Произведения для заучивания наизусть.

Исторические песни 1-2

И.А.Крылов Басня «Обоз»

А.С.Пушкин «Капитанская дочка» отрывок,»Туча»,»Я помню чудное мгновенье…»

М.Ю.Лермонтов «Мцыри» отрывок

1-2 стихотворения о родной природе из русской литературы 19 в.

Стихотворения о Вов 1(по выбору учащихся)

Русские поэты 20 в. о родине,природе и о себе 1(по выбору учащихся)

Учебно-тематический план

№ п/п

Раздел. Тема

Кол-во часов

Обязательные виды работ

Введение. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства уч-ся. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

Устное народное творчество 2 ч.

Жанры фольклора. Русские народные песни (лирические, исторические). Отражение жизни народа в народной песне. «В тёмном лесе», «Уж ты ночка…», «Пугачёв в темнице». Частушки как малый жанр фольклора.

Жанры фольклора: предания. Предание «О Пугачёве», «Пугачёв в темнице», « О покорении Сибири Ермаком». Особенности формы и содержания народных преданий.

Из древнерусской литературы литературы 2 ч.

«Шемякин суд». Новые литературные герои- крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Из литературы 18 века 3 ч.

Д.И.Фонвизин Комедия «Недоросль»

Русская литература XIX века 33 ч.

И.А.Крылов.Басни . . «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора»- мораль басни. «Обоз». Нравственно-воспитательный пафос литературы: осмеяние самонадеянности, безответственности, зазнайства. Критика вмешательства Александра 1 в тактику и стратегию Кутузова. Изобразительно-выразительные средства в художественных произведениях: аллегория.

2ч.

Вн.чт.№1

К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака». Историческая основа думы. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева- основа песни о Ермаке. Литературные роды и жанры: дума. .

А.С.Пушкин. Слово о поэте. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения- зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «К ***»( Я помню чудное мгновение»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. А.С. Пушкин !19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. История Пугачёва». История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. «Капитанская дочка». Гринёв- жизненный путь героя. Формирование характера. «Береги честь смолоду» .Маша Миронова- нравственная красота героини. Швабрин- антигерой. Значение Савельича в романе. Форма и содержание литературного произведения: композиция. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в произведении. Фольклорные мотивы романа.. Реализм в русской литературе. Литературные роды и жанры:роман. «Пиковая дама»

Домашнее сочинение №1 по повести «Капитанская дочка»

Вн.чт .№ 2

М.Ю.Лермонтов . Слово о поэте. Отношение поэта к историческим темам и воплощение этих тем в творчестве поэте. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Конфликт романтического героя. Соотношение мечты и действительности в романтическом произведении. Романтический пейзаж. Образ монастыря, его роль в произведении. Литературные роды и жанры: романтическая поэма. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения.Смысл финала поэмы.

4 ч.

Н.В.Гоголь «Ревизор» . История создание и история постановки комедии. Интерес русских писателей к проблеме народа. Цель автора- высмеять «всё дурное в России».. Хлестаков и «миражная интрига». Хлестаковщина как общественное явление. Литературные роды и жанры: комедия. Сатира и юмор.

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников. Форма и содержание литературного произведения: композиция. Новизна финала, роль немой сцены. «Шинель».Тема «маленького» человека и её развитие. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Петербург как символ вечного адского холода . Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Роль фантастики в художественном произведении

7 ч.

Классное контрольное сочинение № 1по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города». Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.

Ирония писателя-гражданина, бичующий строй, основанный на бесправии народа. Язык художественного произведения-эзопов язык. Изобразительно-выразительные средства: гипербола.

3 ч.

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».Сатира на чиновничество. Деталь как средство создания образа в рассказе. Литературные роды и жанры: рассказ.

1 ч.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Толстой и Ясная Поляна. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Идея разделённости двух Россий.

Противоречия между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе.

Историзм и психологизм в литературе. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Изобразительно-выразительные средства языка- антитеза. Роль антитезы в композиции рассказа..

3 ч.

Вн.чт. № 3

1 ч.

Русская литература 20 в(20ч.)

И.А. Бунин . Слово о писателе. Бунин и Ефремовская земля. «Кавказ». Повествование о любви в различных жизненных ситуациях. . Мастерство Бунина- рассказчика.

Психологизм бунинской прозы.

«Что значит быть счастливым?» ( по произведениям Чехова, Бунина, Куприна).

А.А. Блок. Слово о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв»- поэма на историческую тему. Характер Пугачёва.

Сопоставление образа предводителя восстания в различных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. Пушкина, С. Есенина.

И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем»- рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическим.

Журнал «Сатирикон».Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Теффи, О. Дымов, А. Аверченко.

М. Зощенко «История болезни», Теффи «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в произведениях сатириконцев.

М.А. Осоргин. Слово о писателе.»Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

А. Т. Твардовский. Слово о поэте. «Василий Тёркин». Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Проблема героя, тема Родины.

Новаторский характер Василия Тёркина- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина , защитника страны. Реалистическая правда о войне в поэме.

Язык художественного произведения. Юмор. Фольклорные мотивы. Связь фольклора и литературы. Форма и содержание литературного произведения: композиция. Оценка произведения в литературной критике.

А.П. Платонов. Слово о писателе.»Возвращение». Нравственная проблематика рассказа. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.

Героизм воинов, защищавших свою страну в стихах и песнях М. Исаковского, Б. Окуджавы, А. Фатьянова.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Фотография, на которой меня нет» Отражение военного времени, мечты и реальность военного детства.

Домашнее сочинение № 2 по произведениям Чехова,Бунина,Куприна

Вн.чт. № 4

Классное сочинение № 2 «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 в.»

Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. И. Анненский «Снег», Д.Мережков «Родное», Н. Заболоцкий «Вечер на Оке»,Н. Рубцов «По вечерам»Н. Оцуп «Мне трудно без России», З Гиппиус «Знайте!»

Зарубежная литература

7 ч.

У. Шекспир . Слово о писателе.»Ромео и Джульетта»- символ любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета драмы. Взаимодействие зарубежной и русской литературы.

1ч.

У. Шекспир. Сонеты»Кто хвалится своим родством со злостью», «Увы! Мой стих не блещет новизной»- богатейшая сокровищница лирической поэзии. Сонет как форма лирической поэзии.

1ч.

Ж.-Б. Мольер. Слово о писателе. «Мещанин во дворянстве».Европейский классицизм. Особенности классицизма в комедии.

1ч.

Комедия- сатира на дворянство и невежество буржуа. Общечеловеческий смысл комедии.

1ч.

Д. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера»- сатира на государственное устройство и общественный строй. Изобразительно-выразительные средства языка: гротеск.

1ч.

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

1ч

История, изображённая «домашним» способом: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений в романе В. Скотта

1ч

Обобщение изученного в 8 кл.

1ч.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

Тема урока

Основные понятия

Виды контроля

Примечание

план

факт

1-я

неделя

Литературная мозаика (по материалу,изученному в 7 классе);выразительное чтение,составление и запись тезисов статьи учебника

Устное народное творчество (2ч.)

1-я

неделя

Жанры фольклора

Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ песен как фольклорного жанра; контроль за составлением тезисов.

2-я

неделя

Проверка домашнего задания. Контроль за составлением опорных схем.

Древнерусская литература (2ч.)

2-я

неделя

летопись, слово, житие, поучение,

Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ фрагментов, составление цитатных характеристик.

1-я

неделя

сатирическая повесть.

Составление тезисов статьи учебника; выразительное чтение сатирической повести (в том числе по ролям)

Русская литература 18в.(3ч.)

1-я

неделя

Д.И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль». Сатирическое направление комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Сатира

Развернутый ответ на вопрос. Чтение по ролям. Выделение характерных особенностей драмы - поиск доказательств, составление словесных портретов.

2-я

неделя

Классицизм как литературное направление. Классическая комедия. Обучение анализу эпизода драматического произведения.

Комедия,классицизм

Составление тезисного плана; письменная оценка высказыванию Вяземского или Ключевского о комедии

2-я

неделя

«Говорящие имена в традиции русской классической литературы». «Вот злонравия достойные плоды».Тест по комедии «Недоросль»

Тест по комедии «Недоросль»

Русская литература 19в.( 33 ч.)

И.А.Крылов,К.Ф.Рылеев 3ч.

1-я

неделя

И.А. Крылов. Слово о писателе. «Лягушки просящие царя». Критика «общественного договора»- мораль басни. «Обоз». Нравственно-воспитательный пафос литературы: осмеяние самонадеянности, безответственности, зазнайства. Критика вмешательства Александра 1 в тактику и стратегию Кутузова. Изобразительно-выразительные средства в художественных произведениях: аллегория.

Аллегория

Работа со статьей учебника. Выразительное чтение. Анализ фрагментов. Составление цитатных характеристик.

1-я

неделя

Вн. чт.№1 И.А.Крылов Басни

Устное рецензирование выразительного чтения;работа с разделом учебника «Проверь себя» Инсценировка басен

К.Ф. Рылеев. Слово о писателе. «Смерть Ермака». Историческая основа думы. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева- основа песни о Ермаке. Литературные роды и жанры: дума. .

Понятие о думе

Анализ различных форм выражения авторской позиции; письменный ответ на вопрос «Какие принципы романтизма отразились в думе Рылеева «Смерть Ермака»?

А.С.Пушкин 10 ч.

09.10

08.10

А.С. Пушкин. Слово о поэте. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения- зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ стихотворений

13.10

А.С. Пушкин «К ***»( Я помню чудное мгновение»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. А.С. Пушкин !19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

Фронтальный и индивидуальный опрос, мини-сочинение

16.10

15.10

А.С. Пушкин «История Пугачёва». История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.

Устные ответы на вопросы по теме урока. Элементы лекции и литературная беседа.

20.10

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Гринёв- жизненный путь героя. Формирование характера. «Береги честь смолоду»

Историзм,реализм,роман

Опрос, анализ эпизода по плану

23.10

22.10

Маша Миронова- нравственная красота героини.

Различные виды пересказов

27.10

Швабрин- антигерой. Значение Савельича в романе.

Развёрнутый ответ на вопрос

30.10

29.10

Форма и содержание литературного произведения: композиция. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в произведении. Фольклорные мотивы романа.. Реализм в русской литературе. Литературные роды и жанры:роман.

Система образов в произведении

Работа со схемой,литературный диктант

10.11

Р,р. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Капитанская дочка»

Практическая работа.Составление планов-характеристик Гринёва и Швабрина

Р,р. Подготовка к домашнему сочинению по повести «Капитанская дочка»

13.11

12.11

А.С. Пушкин «Пиковая дама». Форма и содержание литературного произведения: композиция, система образов. Мотив карт и символика чисел, его место в философской концепции повести.

Ответ на проблемный вопрос

17.11

М.Ю.Лермонтов 4 ч.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Отношение поэта к историческим темам и воплощение этих тем в творчестве поэте.

20.11

19.11

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Конфликт романтического героя.

Романтическая поэма

Практическая работа «Особенности поэзии русского романтизма» (на примере поэмы «Мцыри»)

24.11

Соотношение мечты и действительности в романтическом произведении. Романтический пейзаж. Образ монастыря, его роль в произведении. Литературные роды и жанры: романтическая поэма.

Оценка умений анализа текста, поступков героев, участие в диспуте, письменный ответ на проблемный вопрос

27.11

26.11

Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения.Смысл финала поэмы.

Индивидуальные выступления, беседа,чтение наизусть,литературный диктант

01.12

Н.В.Гоголь 7 ч.

Рассказ о писателе

Индивидуальные выступления, «Лови ошибку»

04.12

03.12

Н.В.Гоголь. История создания комедии. Интерес русских писателей к проблеме народа. Цель автора- высмеять «всё дурное в России»..

Комедия

08.12

Хлестаков и «миражная интрига». Хлестаковщина как общественное явление. Литературные роды и жанры: комедия. Сатира и юмор.

«Говорящие» фамилии, имена

Сатира, юмор

Оценка умений анализа текста, поступков героев

10.12

11.12

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников.

Характеристика литературных персонажей, работа с таблицами

15.12

Форма и содержание литературного произведения: композиция. Новизна финала, роль немой сцены.

Запись тезисов,аналитическая беседа

18.12

17.12

Р,р. Классное сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»

Сочинение

22.12

Н.В. Гоголь «Шинель».Тема «маленького» человека и её развитие. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества.

Групповая работа, характеристика главного героя

25.12

24.12

Петербург как символ вечного адского холода . Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Роль фантастики в художественном произведении.

Комментирован-

ное чтение

М.Е.Салтыков-Щедрин 2 ч.

12/01

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе,редакторе,издателе. «История одного города». Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.

Гипербола, гротеск (раз-

витие представлений).

Комментирован-

ное чтение

15.01

Ирония писателя-гражданина, бичующего осно-

ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы

градоначальников. Пародия на официальные историче-

ские сочинения. Язык художественного произведения-эзопов язык. Изобразительно-выразительные средства: гипербола.

Литературная пародия (началь-

ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Запись тезисов,аналитическая беседа

Н.С.Лесков 1 ч.

19.01

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».Сатира на чиновничество. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Литературные роды и жанры: рассказ.

Ответ на проблемный вопрос

Л.Н.Толстой 3 ч.

22.01

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. «После бала». Идея разделенности двух России

Художественная деталь.

Антитеза (развитие представлений).

Оценка умений анализа текста, поступков героев, участие в диспуте, письменный ответ

26.01

Противоречие между сословиями и внутри сословий.

Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло-

гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге-

роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Композиция (раз-

витие представлений). Роль антитезы в композиции произведения

Литературный диктант

29.01

Вн.чт. № 3

Поэзия родной природы 1 ч.

02.02

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»,

М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний

вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Анализ лирического произведения, выразительное чтение

А.П.Чехов 1 ч.

05.02

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу-

щенном счастье

Психологизм художест-

венной литературы (развитие представлений).

Выявление авторской позиции,мини-тест

Русская литература 20 в. 17 ч.

09.02

Психологизм бунинской прозы.

Развёрнутый ответ на вопрос

12.02

А. И. Куприн. Краткий рассказ о

писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо-

нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность

и находчивость главной героини.

Сюжет и фабула.

Оценка умений анализа текста, поступков героев, участие в диспуте, письменный ответ

16.02

Р.р.Подготовка к домашнему сочинению «Что значит быть счастливым?» ( по произведениям Чехова, Бунина, Куприна).

Тематические выписки, составление плана, подбор эпиграфа

19.02

А. А. Блок. Краткий рассказ

о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, его

современное звучание и смысл.

26.02

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о

жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер

Пугачева.

Драматическая поэма (на-

чальные представления).

Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ поэмы

02.03

Сопоставительный анализ, составление таблицы

05.03

Индивидуальные выступления, беседа, литературный диктант

12.03

М. Зощенко «История болезни», Теффи «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в произведениях сатириконцев.

Индивидуальные выступления, «Лови ошибку»

19.03

М.А. Осоргин. Слово о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Устные ответы на вопросы по теме урока. Элементы лекции и литературная беседа.

30.03

Авторские отступления как элемент

композиции (начальные представления).

Работа с учебником и др. источниками, индивидуальные сообщения

02.04

выделение смысловых частей художественного текста, составление тезисов и плана

прочитанного;

06.04

Фольклор и литература

(развитие понятия).

Литературный диктант

09.04

Развёрнутый ответ на вопрос

13.04

Героизм воинов, защищавших свою страну в стихах и песнях М. Исаковского, Б. Окуджавы, А. Фатьянова.

Выразительное чтение наизусть

16.04

В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Фотография, на которой меня нет» Отражение военного времени, мечты и реальность военного детства

Герой-повествователь (раз-

витие представлений).

Характеристика героя (по памятке)

20.04

Р.р. Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 в.»

23.04

Сопоставительный анализ

Зарубежная литература 5 ч.

27.04

Конфликт как основа сюжета драматического произведения

Мини-тест

30.04

У. Шекспир. Сонеты «Кто хвалится своим родством со злостью», «Увы! Мой стих не блещет новизной»- богатейшая сокровищница лирической поэзии.

Сонет как форма лирической поэзии

Анализ сонета, выражение собственного аргументированногоотношения к сонету

07.05

Ж.-Б. Мольер. Слово о писателе. «Мещанин во дворянстве».Европейский классицизм. Особенности классицизма в комедии. Комедия- сатира на дворянство и невежество буржуа. Общечеловеческий смысл комедии

Классицизм. Сатира (развитие понятий)

Работа с учебником, индивидуальный опрос

14.05

Литературный диктант Характеристика литературных героев, их поступков

18.05

Итоговое тестирование

Контрольная работа

21.05

Анализ итогового тестирования

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго»

. Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

Работа с учебником, индивидуальный опрос

. Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

Сонет как форма лирической поэзии.

Сонет как форма лирической поэзии

Литература и история в произведениях , изученных в 8 классе Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе - 1 -1,5 тетрадные страницы, в 6 классе-1,5-2, в 7 классе - 2-2,5, в 8 классе - 2,5-3, в 9 классе - 3-4, в 10 классе - 4-5, в 11 классе - 5-7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59%.

Литература и средства обучения

«Литература». 8 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. /В,Я,Коровина,В.П.Журавлёв,В.И.Коровин.-М.:Просвещение,2014

- Русские писатели. Библиографический словарь. - М.: Школа - Пресс, 1990.
- Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 1978.
Литература в школе. Научно-методический журнал.
Петрович Н.М., Петрович В.Г. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2000.
Фонохрестоматия к учебнику
Беляева Н.В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных организаций.-М.: Просвещение,2014.-256с.
Ресурсы сети Интернет.

Учебник «Литература». 8 класс: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 ч. /В,Я,Коровина,В.П.Журавлёв,В.И.Коровин.-М.:Просвещение,2014

Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ.

Методическое пособие: Беляева Н.В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: пособие для учителей общеобразовательных организаций.-М.: Просвещение,2014.-256с.

⇧

⇩