Самостоятельная по курсам 'Изучение русского языка вусловиях ФГОС'

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования Московской области

«Академия социального управления»

Самостоятельная работа 3

«Система оценки достижений обучающихся (личностных, метапредметных, предметных)»

Руководитель: Зубакина О.Н..,

ст. преподаватель кафедры филологии

Выполнил: Оникова С.В.,

МБОУ «ООШ р.п.Мишеронский»

Шатура 2015

Технологическая карта урока

Название урока

и его этапы

Решаемые

проблемы

Виды деятельности учителя

Виды деятельности учащихся

Планируемые образовательные результаты

Предметные

УУД:

Регулятивные (Р), Познавательные (П), Коммуникативные (К)

Личностные

1

2

3

4

5

6

7

Организационный

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Самоопределение (Л)

Смыслообразование (Л)

Работа над ошибками

Записывает дату. Вызывает учеников допустивших ошибки в домашней работе

Даёт задание на повторение пройденного материала.

Работают в тетрадях.

Проводят выборочную работу. Выполняют работа над своими ошибками и записывают часто встречающиеся орфограммы в тетрадь.

Орфограммы (П)

Выборочная работа (П)

Логические действия (П)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

Самоопределение (Л)

Актуализация знаний

Подведение детей к формулированию

темы и постановке

задач урока.

Составление плана

работы.

Ставит задачу определить тему урока после выполнения задания.

-Давайте вспомним, что мы знаем о тексте? С чего начинается текст?

Отвечают на вопрос учителя. Текст и его строение

Текст состоит из нескольких предложений.

Предложения текста связаны между собой по смыслу, т. е. объединены между собой общей темой и основной мыслью.

В тексте предложения располагаются в определенном порядке.

Текст имеет начало и конец, т. е. это относительно законченное высказывание. Текст начинается с заголовка.

Записывают тему урока.

Текст и его строение.

Текст состоит из нескольких предложений.

Предложения текста связаны между собой по смыслу, т. е. объединены между собой общей темой и основной мыслью.

В тексте предложения располагаются в определенном порядке.

Текст имеет начало и конец, т. е. это относительно законченное высказывание. Текст начинается с заголовка.

Извлечение необходимой информации (П)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П)

Постановка и решение проблем (П)

Целеполагание (Р)

Общение и взаимодействие с партнёром (К)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Самоопределение (Л)

Проверка понимания

способа действия

Сегодня на уроке мы будем учиться правильно определять тему текста, основную мысль текста, делить текст на абзацы. Это очень важное умение, оно вам поможет успешно сдать экзамены в старших классах. Мы с вами уже знакомились с понятием текст и тема текста. Давайте вспомним, что же такое текст. А для этого выполним следующее задание. Перед вами разноцветные листочки. Скажите, можем ли мы назвать их текстом? Докажите свою точку зрения. Что нужно сделать, чтобы эти предложения стали текстом? Разложите листочки так, чтобы получился текст. (Текст предлагается на отдельных разноцветных листочках).

Определяют тему текста, составляют связный по смыслу текст.

Тема текста, связный по смыслу текст.

Общение и взаимодействие с партнёром (К)

Самоопределение (Л)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Формирование новых знаний

Подведение детей

к самостоятельному

построению текста, определения темы текста.

О чём этот текст? Какова тема данного текста, попробуйте определить. Как можно озаглавить текст?

Основная мысль текста - то, что хотел сказать нам автор.

Что хотел сказать нам автор Евгений Чарушин? Где может находиться основная мысль текста? Как её можно сформулировать?

Работают в тетрадях.

Записывают тему урока.

Пересказывают текст напарнику и задают свои вопросы.

Пересказ текста.

Основная мысль текста.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П)

Постановка и решение проблем (П)

Целеполагание (Р)

Общение и взаимодействие с партнёром (К)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Первичное закрепление

Работа над связным текстом.

Основная мысль текста может находиться:

• В заголовке

• В одном из предложений текста

• Можем сформулировать сами.

Варианты заголовков:

• Скворцы

• Скворцы на чужбине

• Любовь к Родине

В чужих краях тепло и сытно, а скворцы не поют и не выводят птенцов. Почему? Докажите свою точку зрения.

Какие пословицы подтверждают наши мысли?

• На чужой стороне и весна не красна.

• Родимая сторона - мать, чужая - мачеха.

• Всякому мила своя сторона

• Каждому свой край сладок

• На чужой стороне родина милей вдвойне

• За морем теплее, а на родине милее.

Выпишите по две пословицы, которые отражают основную мысль текста Евгения Чарушина.

Мы с вами определили тему текста и основную мысль.

Работают в парах, подбирает заголовки к тексту, выбирает пословицу, которая больше других отражает тему текста.

Основная мысль текста, пословицы, заголовки, тема текста.

Классификация (П)
Работа в парах (К)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Работа с учебником

Дает задание выполнить упр.86.

Выполняется устно.

Читают задание к упражнению и пересказывают его товарищу по парте.

Текст

Контроль (Р)

Классификация (П)
Работа в парах (К)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Рефлексия

Соотнесение

поставленных задач

с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока.

Организует рефлексию.

Обобщает сказанное.

Благодарит за работу. Оценивает ответы.

Составляют внутреннюю речь.

Используют клише для рефлексии.

Оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий действий (П)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

Самооценка (Л)

Д.з.

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности.

Советует поработать с орфографическим словарём.

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки учителю.

Дифференцированные задания (П., Л)

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Приложение: содержит задания, используемые учителем на уроке для оценивания и диагностики предметных, регулятивных, познавательных, коммуникативных и личностных УУД.

1.Задания для оценивания предметных УУД:

- Работа над своими ошибками и запись часто встречающихся орфограмм в тетрадь. - Выпишите по две пословицы, которые отражают основную мысль текста Евгения Чарушина. - Подберите заголовки к тексту, выберите пословицу, которая больше других отражает тему текста.

2. Задания для оценивания метапредметных УУД:

А) познавательных УУД: - Определите тему урока после выполнения задания. - Что мы знаем о тексте? С чего начинается текст? - Где может находиться основная мысль текста? Как её можно сформулировать?

Б) коммуникативных УУД: - Составьте связный по смыслу текст. - Прочитайте задание к упражнению и перескажите его товарищу по парте.

В) регулятивных УУД:

- Вспомните, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока?

3. Задания для оценивания (диагностики) личностных УУД: - Оцените свою работу. - Выполните домашнее задание разного уровня сложности.