Учителю
Урок по русскому языку для 9 класса «Обучение написания экзаменационного сжатого изложения»

Урок по русскому языку для 9 класса «Обучение написания экзаменационного сжатого изложения»

Автор публикации: Корникова Е.В.

Дата публикации: 14.09.2013

Краткое описание: Не секрет, что итоговая аттестация в 9 классе ставит перед учителем важные задачи по подготовке учеников к сложному для них экзамену. Ведь большинство учащихся сталкивается с трудностями при написании сочинения на лингвитическую тему по отвлечённому высказыванию учёно

предварительный просмотр материала

Методическая разработка урока в 9 классе

учителя русского языка и литературы МКОУ СОШ

с углубленным изучением английского языка №2 города-курорта Кисловодска Корниковой Елены Васильевны.

Тема урока: «Подготовка к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ГИА».

Пояснительная записка.

Урок является частью блока по развитию речи и подготовке к ГИА по русскому языку в 9 классе.

Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 классе включает несколько типов заданий, одно из которых - написание сжатого изложения. Данный вид письменной работы требует навыков отбора существенной информации, запоминания текста не как суммы слов, а как структуры, организованной по определенным логическим законам; вычленения в тексте основных микротем; обобщения содержания исходного текста. При написании сжатого изложения ученик должен запоминать текст осмысленно, анализировать его содержание, группировать информацию уже на этапе прослушивания, используя авторские ключевые слова и словосочетания.

Так как при написании сжатого изложения учитываются не только логические связи, умение сжато передать основную мысль, но и орфографическая и пунктуационная грамотность, то на уроке по подготовке к написанию сжатого изложения необходимо использовать упражнения по отработке соответствующих навыков, а также нельзя забывать и о языковых средствах.

Текст для изложения подобран с учетом того, что публицистические тексты информативны, содержат связанные между собой мысли или понятия; данный текст отвечает интересам подростков, не отталкивает навязчивым нравоучением или патетикой; не перегружен терминами, но достаточно интересен в лексическом отношении, что способствует формированию лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций.

Подобные уроки являются продуктивными, способствуют успешности ученика, обеспечивают высокий уровень подготовки к экзамену. У ребят формируется активная жизненная позиция, система нравственных ценностей, и взаимопомощь. Учащиеся испытывают психологический комфорт от удовлетворённости школой, отношениями в классе, наличием чувства защищённости, уверенности в успешной сдаче экзамена. По результатам тренировочных и диагностических работ, проводимых в течение учебного года, можно убедительно говорить о продуктивности подобных уроков.

Основная цель урока: научить писать сжатое изложение на материале публицистического текста.

Вспомогательные цели урока:

1. Образовательная: обучить учащихся приемам сжатия текста.

2. Развивающая: способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти.

3. Воспитательная: формирование коммуникативных умений.

Задачи урока:

1. Повторить приемы сжатия текста.

2. Научить применять приемы сжатия текста на практике.

3. Повторить особенности публицистического стиля.

4. Способствовать воспитанию самостоятельности через возможность проявить свои знания в практической ситуации (упражнения с текстом, написание изложения).

5. Способствовать развитию умения самостоятельно оценивать свои возможности.

Задача ученика - продемонстрировать следующие умения:

- выделять главную, наиболее существенную, и второстепенную информацию;

- производить исключение и обобщение;

- определять родовые и видовые понятия;

- различать целые объекты и их части;

- показать грамотность устной и письменной речи.

Тип урока: урок закрепления знаний, отработка умений и навыков.

Вид урока: развитие речи.

Методы и приемы обучения: практические, проблемные, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, самостоятельная работа учащихся, упражнения с языковым материалом, устный опрос.

Оборудование урока: раздаточный материал с исходным текстом для сжатого изложения, толковые словари, орфографические словари, раздаточный материал с текстами для сжатия.

План урока

1. Организационный момент.

Цель: психологически настроить учащихся на работу в классе, акцентировать их внимание на работе по развитию речи.

2. Постановка цели и задач урока.

Цель: дать учащимся подробные рекомендации по выполнению работы. Общая цель урока по подготовке к написанию сжатого изложения - развитие речевых способностей учащихся на примере публицистического текста. Частная цель урока - сократить текст, опираясь на родовидовые отношения и отношения части и целого.

Ученикам предлагается записать текст в сжатом виде, исключив из него понятия, обозначающие вид, и части целых объектов. Таким образом, текст сжимается за счет употребления понятий, обозначающих род, и целых объектов.

3. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.

Цель: повторить отличительные черты текста публицистического типа, повторить все приемы сжатия текста, в каких случаях используется тот или иной прием, повторить приемы восстановления логической структуры текста.

Учащимся предлагается с помощью раздаточного материала в виде карточек с небольшими текстами повторить приемы сжатия текста.

4. Первичное знакомство с текстом (учитель заранее создает аудиофайл с исходным текстом для сжатого изложения).

Цель: обратить внимание учащихся на основные положения текста. Учитель настраивает учащихся на активное восприятие содержания аудиозаписи. Во время первого прослушивания ученики должны определить тему и основную мысль текста.

5. Языковой анализ текста.

Цель: дать толкование непонятных ученикам слов. Грамотно проведенный языковой разбор помогает учащимся воспроизвести авторскую речь.

6. Орфографическая работа с текстом.

Цель: указать на правописание «трудных» слов.

Учащимся предлагается записать слова из текста, подобрать слова с такими же орфограммами, произвести морфемный разбор некоторых слов.

7. Отработка пунктуационных навыков.

Цель: обратить внимание учащихся на пунктуацию в сложных предложениях.

Учащимся предлагается провести пунктуационный разбор предложений из текста.

8. Самостоятельная работа. Написание сжатого изложения.

Цель: творческая работа учащихся по созданию собственного текста на основе прослушанного.

Учащиеся должны написать изложение с использованием изученных приемов сжатия.

9. Самопроверка или взаимопроверка по критериям ИК1, ИК2, ИК3,ФК1.

Цель: дать возможность учащимся проверить и критически оценить свою деятельность, выявить ошибки и устранить их. Умение самому контролировать свою работу - одно из проявлений самостоятельности и условие, повышающее успешность обучения.

Учащимся предлагается обменяться своими работами, указать на ошибки, затем самостоятельно проанализировать свою работу по критериям ГК1, ГК2, ГК3,ГК4.

Подведение итогов урока.

Цель: обозначить «трудные» моменты урока для закрепления их на последующих занятиях.

Инструктаж по выполнению домашней работы.

Цель: обеспечить правильное понимание задания для домашней работы.

Ход урока

I. Организационный момент.

Слово учителя. Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок по подготовке к ГИА. Это урок по развитию речи. Поскольку первая часть экзамена - это написание сжатого изложения на основе прослушанного текста, то мы и займемся отработкой навыков и умений написания сжатого изложения.

Актуализация полученных ранее знаний.

1. Постановка цели и задач урока.

Работа в тетрадях. Запись даты и темы урока: «Сжатое изложение по тексту публицистического стиля».

Слово учителя. Ребята, подумайте, пожалуйста, какими могут быть цели нашего сегодняшнего урока и попробуйте сформулировать проблемные вопросы по данной теме. ( Учащиеся включаются в работу.)

Нам предстоит пройти ГИА. Экзамен состоит из 3 частей, первая часть работы - написание сжатого изложения по прослушанному аудиотексту. Вам предстоит самостоятельно определить стиль речи, тип текста, основные мысли всех частей текста и правильно выделить микротемы, исключить второстепенную информацию и создать свой связный текст, используя приемы обобщении, исключения и замены. А сегодня мы будем учиться писать сжатое изложение по тексту публицистического стиля.

2. Воспроизведение учащимися знаний, связанных с содержанием предстоящей работы.

Вопросы к классу. - Что значит сжать текст?

Обсуждение. (Сжать текст - это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль, идею автора в каждом абзаце, т.е. убрать всё лишнее и оставить только главное, выделить тезисы и, используя разные приемы сжатия, записать связный и логически стройный пересказ.)

Чем отличается подробное изложение от сжатого изложения?

Обсуждение. (Задача подробного изложения - максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив композиционные и языковые особенности. Задача сжатого изложения - кратко, в обобщённой форме передать содержание текста, отобрать существенную информацию, исключить подробности, найти речевые средства обобщения.)

- Какие приёмы сжатия текста можно использовать?

Обсуждение. (1. Исключение подробностей. Необходимо сначала выделить главное, а затем убрать подробности.

Обобщение. Сначала вычленяем единичные существенные факты, объединяем их в одно целое, подбираем соответствующие языковые средства и составляем новый текст.)

- Вспомним, что такое публицистика?

Обсуждение. (Литература, освещающая общественно - политические вопросы современности.)

- Назовите характерные стилевые черты публицистических текстов.

Обсуждение. (Воздействие на умы, сердца людей, призывность, эмоциональность, убедительность, обязательное наличие авторской позиции.)

- А какие языковые средства характерны для публицистического стиля?

Обсуждение. (Вводные слова, антитезы, повторы, восклицательные предложения, предложения побудительного характера.)

- Какие жанры публицистики вам известны?

(Статья, репортаж, интервью, заметка, письмо, выступление.)

3. Фронтальная работа по комбинированным упражнениям на понимание текста и восстановление логических связей.

Слово учителя. С некоторыми из этих жанров мы сегодня будем работать. Перед вами 7 карточек с фрагментами из «Писем о добром» Д.С. Лихачева и 1 отрывок из учебника «Физика 9 класс». Прежде всего, определите жанр произведений, из которого взяты данные фрагменты. Теперь поработаем над приемами сжатия текста. Попробуем применить прием исключения к текстам 1, 2 и 3.

(Учащиеся, по выбору учителя, вслух рассуждают, как произвести исключение подробностей в предложенных текстах.)

В тексте 4, 5 и 6 нужно использовать прием обобщения. (Учащиеся, по выбору учителя, вслух рассуждают, как произвести обобщение в текстах.)

В задании 7 восстановим логику развития мысли. Перед вами предложения группы А - тезисы. Их необходимо дополнить примерами и переходами (предложения Б), которые я буду читать. Каждый пример имеет порядковый номер. Во время чтения цифрами указывайте место для примера или перехода. Ознакомьтесь с предложениями, в которых заключены основные мысли - тезисы.

(А) 1. Известен один из законов движения, который называется законом инерции.

Суть закона инерции была впервые изложена в одной из книг итальянского ученого Галилео Галилея, опубликованной в начале XVII века.
Галилей пришел к выводу о том, что при отсутствии внешних воздействий тело может не только покоиться, но и двигаться прямолинейно и равномерно.
Галилей, критически проанализировав идеи своих предшественников, пришел к правильным выводам и применил их для объяснения конкретных явлений.

(Б) 1. Огромная заслуга Галилея состоит в том, что он покончил с многовековым заблуждением, тем самым дав толчок развитию науки.

2. До этого в науке на протяжении многих веков в науке господствовала точка зрения древнегреческого ученого Аристотеля и его последователей.

3. Согласно этому закону тела находятся в покое или движутся прямолинейно, если на них не действуют другие тела.

4. Подобные взгляды на причины движения высказывались некоторыми учеными и до Галилея.

Учителю. Верно выполненное упражнение выглядит так: рядом с тезисами части (А) указаны порядковые номера примеров или переходов части (Б).

1. Известен один из законов движения, который называется законом инерции. - 3.

2. Суть закона инерции была впервые изложена в одной из книг итальянского ученого Галилео Галилея, опубликованной в начале XVII века. - 2.

3. Галилей пришел к выводу о том, что при отсутствии внешних воздействий тело может не только покоиться, но и двигаться прямолинейно и равномерно. - 4.

4. Галилей, критически проанализировав идеи своих предшественников, пришел к правильным выводам и применил их для объяснения конкретных явлений. - 1.

III. Практическая работа на уроке.

Слово учителя. Ребята, теперь вам предстоит самостоятельно написать сжатое изложение. Внимательно прослушайте текст.

1. Первичное прослушивание текста, определение темы, основной мысли типа текста и стиля. (Тема - как говорить; основная мысль - наш язык - важнейшая часть нашего поведения в жизни; тип текста - рассуждение, стиль - публицистический. Кратко повторяем признаки типа текста-рассуждения: тезис - аргументы - вывод.)

2. Языковой анализ текста.

3. Выделение тезисов в каждом абзаце. Запись тезисов в тетрадь.

IV. Самостоятельная работа учащихся по написанию сжатого изложения.

1. Вторичное прослушивание текста.

2. Соединение тезисов с сохранением абзацев.

3. Восстановление смысловой связи между предложениями и абзацами.

4. Восстановление логической связи между отдельными элементами текста с помощью союзов, частиц, вводных слов или эквивалентных им синтаксических конструкций.

V. Взаимопроверка и самопроверка работ по критериям.

Ученики обмениваются работами в группе и проверяют по критериям:

Критерии оценивайся изложения

Баллы

ИК1

Содержание изложения

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему.

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы.

ИК2

Наличие сжатия исходного текста

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста.

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или не использовал приемы сжатия текста.

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения текста

работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

орфографических ошибок нет или допущено не более 1 ошибки

Допущены 2 ошибки

Допущены 3 ошибки и более

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

пунктуационных ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

Допущены 3 ошибки

Допущены 4 ошибки и более

ГК3

Соблюдение грамматических норм

Грамматических ошибок нет или допущена 1 ошибка

Допущены 2 ошибки

Допущены 3 ошибки и более

12 Лекция 1

Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Баллы

ГК4

Соблюдение речевых норм

речевых ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

Допущены 3 ошибки

Допущены 4 ошибки и более

ФК1

Фактическая точность сочинения-рассуждения

Фактических ошибок в изложении материала, в пони- мании текста, а также в понимании и употреблении терминов нет

Фактических ошибок в изложении материала нет, одна- ко допущена 1 ошибка в понимании текста или употреблении терминов

Экзаменуемым допущены фактические ошибки в изложении материала, в понимании текста, и/или есть 2 и более ошибки в понимании и употреблении терминов

(Таблицы с критериями оценивания изложения и грамотности предоставляются каждому ученику с раздаточным материалом.)

VI. Подведение итогов.

VII. Домашнее задание.

Методическая литература, использованная для разработки урока:

Н.А. Шапиро, А.В. Волкова, Е.В. Кузнецова, Е.Ю. Шувалова. Материалы курса «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 1 - 4.

М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.

Н.А. Шапиро, А.В. Волкова, Е.В. Кузнецова, Е.Ю. Шувалова. Материалы курса «Подготовка к ГИА по русскому языку в 9-м классе: методика и практика»: лекции 5 - 8.

М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010

Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. И др. 8-9 классы.

М.: Просвещение.

Д.С. Лихачев. Письма о добром. Санкт-Петербург: «LOGOS», 2007.

Приложение

Текст для сжатого изложения

По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей,но объяснять его сейчас я не имею возможности - это большой и особый вопрос).

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно - прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно - это надо, надо. Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения ( как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

(Д.С. Лихачев)

(143 слова)

Инструкция для учащихся «Как писать сжатое изложение»

Выделите в тексте важные, необходимые мысли.
Найдите среди них главную мысль.
Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.
Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.
Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?
Обдумайте средства связи между частями.
Переведите отобранную информацию на «свой» язык.
Запишите получившийся вариант текста.

Карточки с текстами на отработку приема исключения

Подлинные друзья приобретаются в молодости. Я помню, что у моей матери настоящими друзьями оставались только ее подруги по гимназии. У отца друзья были его сокурсники по институту. И сколько я ни наблюдал, открытость к дружбе постепенно снижается с возрастом.

Молодость - это время сближения. И об этом следует помнить и друзей беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе и в радости.

А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро - это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.

Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи могут его постигнуть?

Карточки с текстами на отработку приемов обобщения

4. Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача шире, чем просто личностная, она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей вселенной.

5. В науке очень важно найти нужное обозначение для обнаружения явления - термин. Очень часто это значит закрепить сделанное наблюдение или обобщение, сделать его заметным в науке, ввести его в науку, привлечь к нему внимание.

В «Заметках о русском» и в «Диалогах о дне вчерашнем, сегодняшнем и завтрашнем» я уже обращал внимание на некоторые черты русского характера, на которые в последнее время как-то не принято обращать внимание: на доброту, открытость, терпимость, отсутствие национального чванства и пр.

Карточки с текстом на восстановление логических связей

(А) 1. Известен один из законов движения, который называется законом инерции.

Суть закона инерции была впервые изложена в одной из книг итальянского ученого Галилео Галилея, опубликованной в начале XVII века.
Галилей пришел к выводу о том, что при отсутствии внешних воздействий тело может не только покоиться, но и двигаться прямолинейно и равномерно.
Галилей, критически проанализировав идеи своих предшественников, пришел к правильным выводам и применил их для объяснения конкретных явлений.

⇧

⇩

скачать материал