Конспект урока по литературе для 8 класса по рассказу Л. Н. толстого

Автор: Шпакова С.В.

Тема: «Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа». (По рассказу Л.Н.Толстого «После бала»)

Цель: обучающая -

• добиться усвоения учащимися приёма контраста как основного способа выражения идеи произведения;

• отработать навыки определения идеи художественного произведения;

развивающая-

• развитие навыков самостоятельной работы с текстом; определение изобразительных средств в тексте и их роли;

• развитие связной речи;

воспитывающая-

• воспитание в учениках требовательности к себе;

• воспитание любви, сострадания, уважения к Человеку;

• сформировать понятие о том, что каждый человек должен отвечать за жизнь других людей.

ХОД УРОКА:

1.Домашнее задание: составить план характеристики одного из героев:

1. Иван Васильевича;

2. полковника.

2.Объявление темы и цели:

-Рассказ строится как последовательное и контрастное изображение двух эпизодов.

-Каких? (Бал губернского предводителя и наказание солдата).

Противопоставленные друг другу, вместе они развивают единую художественную идею, которую мы определим в течение урока.

Запишем тему: «Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа Л.Н.Толстого «После бала». (КАДР №1)

-Итак, основными целями нашего урока являются:

1) Доказать, что контраст как приём помогает автору раскрыть идею рассказа.

2) Определить идею рассказа «После бала».

3. Работа над рассказом « После бала».

Учащиеся получают индивидуальные задания:

1 группа: «Лингвисты»- провести наблюдения за языковыми средствами: выписать эпитеты обрисовки праздника на балу у губернского предводителя. Образ Вареньки. (2 человека)

2 группа: «Лингвисты»- провести наблюдения за языковыми средствами: выписать эпитеты из второй части рассказа (сцена наказания). (2 человека)

3 группа: «Лингвисты» дать понятие о контрасте (противопоставление). (2 человека)

Ответ: контраст может быть между словами, образами, персонажами, композиционными элементами и т.п. Контраст является выразительным приёмом, способом оказывать эмоциональное воздействие на читателя.

4. Беседа:

-Какую особенность в композиции (построении) вы заметили? (Рассказ в рассказе. ? Рассказ начинается внезапно, разговор ведётся о нравственных ценностях человеческого бытия… и так завершается внезапно без выводов.)

-На прошлом уроке мы составили план рассказа:

-Какую особенность плана вы увидели? Использует ли автор приём противопоставления? (Да, части плана рассказа противопоставлены.)

-Проверка 3 группы «Лингвистов». Запись в тетрадь: «Контраст (противопоставление)является выразительным приёмом, способом оказывать эмоциональное воздействие на читателя».

Итак, класс, найдите в тексте цитаты, доказывающие использование приёма контраста в описании полковника и Иван Васильевича на балу и после бала.

-Слово 1 группе. (Описание бала: « бал чудесный, зала прекрасная, буфет великолепный, музыканты знаменитые, метафора-разливное море шампанского. Варенька - «в белых башмачках, белых перчатках, в белом платье». МЕТАФОРА: «У неё смеющееся, разрумянившееся лицо, ласковые, милые глаза»).

-Слово 2 группе. ( Описание наказания: « другая, нехорошая музыка, чёрные мундиры, чёрные люди, неприятная, визгливая мелодия, жёсткая -метафора». Наказываемый - «оголённый, сморщенное лицо, оттопыренная губа; спина что-то пёстрое, мокрое, красное, неестественное; спотыкающийся, корчившийся человек»).

Вывод: в описании бала и наказания автор использует приём контраста. Цветовой фон является подтверждением этому: белый - чёрный.

5. Работа с классом (КАДР №2)

Проверка работы: Полковник: « на балу -очень красивый статный , молодой ,свежий старик… стр.370, грузный, хорошо танцевал, старый служака…)

После бала: «высокий, статный, твёрдая походка, румяное лицо, белые усы и бакенбарды, сильная рука в замшевой перчатке».

Вывод: внешних изменений нет. Мог ли полковник поступить иначе? (Двоякое мнение) Нам поможет высказывание Л.Н.Толстого.

ОБРАТИМСЯ К ОБРАЗУ

Иван Васильевич- «очень весёлый и бойкий малый, да ещё и богатый, я обнимал весь мир своей любовью, был бесконечно счастлив. счастье моё росло и росло, я любил».

После бала: «стыдно, физическая, доходившая до тошноты тоска, ужас, любовь сошла на нет».

ВЫВОД: Л.Н.ТОЛСТОЙ В РАССКАЗЕ «ПОСЛЕ БАЛА» ИСПОЛЬЗУЕТ ПРИЁМ КОНТРАСТА.

-Почему изменил своё отношение к Вареньке? (В улыбке Вареньки он вспоминал полковника на площади).

???Обращение к тексту: стр.374-375 «Что ж вы думаете…»

-Как характеризует героя его решение не служить в военной службе и нигде не служить? Оправдываете ли его?

ОТВЕТ: Герой, столкнувшись с проявлением зла в мире, думает, что это он чего-то не понимает, и решает самоустаниться от того, чего не понимает. Тем самым он отказывается принимать участие в подобном зле. Нравственный стержень Иван Васильевича не даёт ему сбиться на путь зла и несправедливости.

Итак, мы подходим к определению идеи рассказа.

Вопрос к классу: контраст помогает раскрыть идею рассказа. В чём она заключается ?(-Вспомните определение идеи?)

В рассказе «После бала» речь не только о николаевской России. В наше время николаевской системы нет, ушла в историю фигура императора Николая. Но и сейчас в нас часто происходит борьба добра и зла. Отвечает ли среда за исход этой борьбы? Исход борьбы добра и зла решает сам человек.

Как на этот вопрос отвечает сам Л.Н.Толстой: «Смысл жизни в служении людям. Жить для себя нельзя. Это духовная смерть. Верю в то, что смысл каждого человека в увеличении в себе любви и добра». Кадр №3

ЗАПИСЬ: высказывания Л.Н.Толстого.

ЗНАЧИТ, выбор добра или зла делает сам человек - такова идея рассказа.

7.ФИЗКУЛЬМИНУТКА

8. Работа с предложениями с однородными членами (домашнее задание)

Мы увидели, что в рассказе много предложений с однородными членами.

-Как вы думаете, почему? (Перечисляются характерные черты героев).

Обратимся к вашим домашним заданиям.

Записаны на доске предложения, подобранные учащимися из текста рассказа:

Задание: составьте схемы предложений с однородными членами.

1. Иван Васильевич задумался, покачал головой. /0,0/.

2. Был я очень весёлый и бойкий малый, да ещё и богатый. /0 и 0,да и 0/.

3. Отец Вареньки был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. /0,0 и 0/

4. И лошади, равномерно покачивающие под глянцевыми дугами мокрыми головами, и покрытые рожками извозчики, шлёпавшие в огромных сапогах подле возов, и дома улицы, казавшиеся в тумане очень высокими,- всё бывало мне особенно мило и значительно. /И 0, и 0, и 0- 0…/

5. Но это была какая-то другая, жёсткая, нехорошая музыка. /0, 0, 0/

6. Вдруг полковник остановился и быстро приблизился к одному из солдат. /0 и 0/.

Вывод: предложения с однородными членами помогают писателю дать разностороннюю характеристику герою, его внутренним и внешним качествам.

8.Итог

-С каким приёмом, который помогает автору раскрыть идею, мы познакомились?

Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они действуют, позволяет писателю выявить существо их характеров и раскрыть социальные противоречия русской действительности.

Первая часть рассказа:

• хозяева бала;

• зала у предводителя;

• Варенька;

• полковник;

• Иван Васильевич.

Вторая часть:

• описание улицы;

• солдаты;

• наказываемый;

• полковник;

• Иван Васильевич.