Учителю
Разработка урока по теме 'НЕ с причастиями'

Разработка урока по теме 'НЕ с причастиями'

Автор публикации: Хакимова Г.Г.

Дата публикации: 02.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ «СОШ№2 п.г.т. Актюбинский» Азнакаевского муниципального района РТ

Учитель русского языка и литературы Хакимова ГузялГазизовна

Русский язык

6 класс

Тема: Правописание не с причастиями

Тип урока: ОНЗ (по ФГОС)

Цель: вырабатывать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написанияне с причастиями и руководствоваться им при решении типовых задач.

Задачи:

Образовательные:

различать не-частицу, не-приставку и не в составе корня;
освоить способ выбора раздельного и слитного написания нес причастиям;
применять в стандартной и нестандартной ситуации способ выбора раздельного и слитного написания не с причастиями

Развивающие:

развивать интеллектуальные умения (выдвигать гипотезы, самостоятельно добывать новые знания, извлекать информацию);
развивать коммуникативные умения (оформлять свои мысли в устной речи; выделять главное; сотрудничать с товарищами по группе;
развивать организационные умения (самостоятельно формулировать тему, цели урока, составлять план разрешения проблемы).

Воспитывающие:

воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, работе в парах и группе;
воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки;
создавать положительную мотивацию путём вовлечения каждого в активную деятельность.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

опознание орфограммы и анализ написания не с причастиями;
употребление в речи понятия «отрицательная частица»;
применение алгоритма выбора слитного и раздельного написания.

Метапредметные:

уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
уметь ориентироваться в системе знаний.

Личностные:

развитие Я-компетенции и самооценки.

Методы: словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала); поисковые, проблемные (по характеру учебно-познавательной деятельности). Приемы: использование групповых, парных, коллективных форм обучения, контроль усвоения знаний, умений и навыков на каждом этапе, подбор дидактического материала, ИКТ-технологии.

Используемое оборудование:

Интерактивная доска ActivBoard
Раздаточный материал (Приложение1)
Лист оценивания (Приложение2)

УМК: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Москва, «БАЛАСС», 2010

Мотивация к учебной деятельности (1-2 минуты)

Цель: включить учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Здравствуйте, ребята!

Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений-

Мы вместе сочиним урок! СЛАЙД

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте друг другу успеха!Вы готовы к работе, взаимовыручке, новым открытиям? Я уверена, что у нас с вами все получится! Мы будем работать сегодня в парах и группах и, конечно, коллективно. Каждый из вас будет сам оценивать свою работу на уроке, выставляя отметки в оценочный лист. Открываем тетрадь. Записываем число.

Актуализация знаний и фиксация затруднения (4- 5 минут)

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

-Сегодня у нас урок открытия новых знаний. А с чего нужно начать, чтобы открыть новое знание? (С повторения того материала, который нам будет необходим для открытия). Давайте вспомним, какие роли может играть НЕ.

( Приставка, часть корня, отрицательная частица).

-Как определить роль НЕ? От чего зависит выбор слитного и раздельногонаписания? СЛАЙД

1. Диктант (Записать номера слитного и раздельного написания)

1)(Не)широкая, а узкая дорога; 2)(не)был в школе; 3)(не)годовал по поводу проступка; 4)чувствовать (не)искренность; 5)(не)уклюжий медвежонок; 6)ценим (не)праздность а трудолюбие; 7)(не)объятная даль; 8)(не)сделал ничего предосудительного; 9)(не)дорогой, но красивый материал; 10)(не)решительность, а робость; 11)выразить (не)нависть; 12)брошь (не)золотая, 13)(не)широкая проселочная дорога; 14)сделал (не)меньше двух попыток; 15)ни в чем (не)нуждался; 16)никто (не)видел; 17)ни для кого (не)делал исключений.

СЛАЙД взаимопроверка по ЭТАЛОНУ раздельно: 12 6 8 10 12 14 15 16 17

слитно: 34 57911 13

- Все справились с заданием?

Повторим все известные вам правила правописания не с разными частями речи.

Ребята получают листочки в середине листка написано НЕ, по углам нужно записать части речи с которыми употребляется НЕ в диктанте (существительное, прилагательное, наречие, глагол) и записать условия слитного и раздельного написания.

Работа в группах

- Прочитайте. Обсудите. Дополните недостающее.

- Какие условия выбора у вас записаны?

(из каждой группы 1 ученик зачитывает условия слитного и раздельного написания НЕ с одной частью речи, приводит примеры из диктанта, другие группы дополняют ответ в случае необходимости).

СЛАЙД

Выберите написание с НЕ для слов: Трава (не)скошена,(не)погасший костер, (не)выносимая духота, ничем (не)нарушаемая тишина, скамейки (не)покрашены, (не)крашеный забор, еще (не)окрепший после болезни, (не)выученные уроки.

- Обоснуйте свой выбор. (Фиксация затруднения. Ученики не могут обосновать выбор написания. Предлагаются различные версии: 1)правописаниекак у прилагательных; 2) правописание как у глагола).

III. Выявление места и причины затруднения (3-4 минуты)

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

- Давайте выясним причину нашего затруднения. (Мы не знаем, к какому виду орфограмм отнести, потому что причастия сочетают в себе признаки и прилагательного, и глагола).

-Ну, а если мы не знаем, что же делать? (Надо прочитать правило в учебнике.)

IV. Построение проекта и выхода из затруднения (4-6 минут)

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

СЛАЙД(на слайде постепенно появляются шаги алгоритма)

Работа в группах по пошаговому выбору условия правописания НЕ с причастиями

-Какую закономерность вы заметили?(Написание соответствует написанию уже

известных нам частей речи).

-Какой вывод можно сделать? (краткие причастия, глаголы являются сказуемыми и написание должно быть одинаковое, причастия, прилагательные должны писаться сходно).

- Проверьте вашу гипотезу на этих парах слов.

(Не прочитано - не прочитал, неинтересный - непрочитанный).

Давайте убедимся в своей правоте. Откройте п.77 учебника, прочитайте правило.

СЛАЙД

Объясните написание:

Нам (не)дано предугадать, как слово наше отзовется.- Мы (не)сумели предугадать.

(Не)прочитанная книга - (не)разгаданная тайна.

Объясните смысл этих высказываний.

- Вы молодцы! Ребята, как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать НЕ с причастиями?

Работа в группах. Обсуждение пошаговых действий

Алгоритм

Чтобы правильно написать слово сНЕ нужно:

1. Определить часть речи.

2. Определить полное или краткое причастие.

3. Если краткое - пиши раздельно. Если полное - определи, употребляется ли причастие без НЕ

4.Если нет - пиши слитно . Если да - установи, есть ли противопоставление с союзом А

5.Если есть - пиши раздельно. Если нет -?Обращаемся к материалу учебника, выясняем следующий шаг:

6.Определи, есть ли при причастии зависимое слово (причастный оборот).

6.Если нет - пиши слитно, если есть - пиши раздельно.

СЛАЙД-ЭТАЛОН

-Молодцы, ребята! Чтобы легче запомнить новое правило, я хочу предложить вам еще веселый алгоритм.

СЛАЙД

1.Если нам без НЕ нельзя, - слитно пишемся, друзья.

Если что-то против нас, иль от нас зависит, - ты частицу отдели,

НЕ раздельно напиши!

Коллективное проговаривание

СЛАЙД

-Чему же мы будем сегодня учиться? Сформулируйте цель нашей деятельности на уроке. (Мы будем учиться правильно писать НЕ с причастиями, пользуясь способом действий, который мы выработали).

СЛАЙД

-Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? ( Правописание НЕ с причастиями). Запишем тему урока в тетрадь.

V.Реализация построенного проекта (5-8 минут)

Цель: построение и закрепление нового задания.

-Давайте вернемся к словам, которые вызвали у нас затруднение. Объясните их правописание.

Трава (не)скошена,(не)погасший костер, (не)выносимая духота, ничем (не)нарушаемая тишина, скамейки (не)покрашены, (не)крашеный забор, еще (не)окрепший после болезни, (не)выученные уроки.

(ребята, применяя алгоритм, объясняют написание слов). СЛАЙД (алгоритм)

-Ну а сейчас попробуем применить новые знания на практике. Откройте учебники на стр.272, упр.645.

-Прочитайте задание. (Опираясь на алгоритм, объясните слитное и раздельное написание НЕ с причастиями, выпишите причастия, графически объясните условия выбора изучаемой орфограммы).

-Давайте разберемся, что нужно сделать? СЛАЙД (алгоритм)

1. Определить часть речи.

2. Определить полное или краткое причастие.

3. Если краткое - пиши раздельно. Если полное - определи, употребляется ли причастие без НЕ

4.Если нет - пиши слитно . Если да - установи, есть ли противопоставление с союзом А

5.Если есть - пиши раздельно. Если нет - определи есть ли при причастии зависимое слово (причастный оборот).

6.Если нет - пиши слитно, если есть - пиши раздельно.

Ученики работают в парах (каждая пара получает по два слова), в пары проговаривают условия выбора слитного и раздельногонаписания, пользуясь алгоритмом. Проверка коллективная.

СЛАЙД

Письмо не доставлено -причастие, краткая форма-пишем раздельно;

Невзлюбившая падчерицу - причастие, полная форма, без НЕнеуп-ся - пишем слитно;

Не прекращающийся, а усиливающийся дождь - причастие, полная форма, есть противопоставление с союзом А - пишем раздельно;

Непрекращающийся дождь - причастие, полная форма, нет противопоставление с союзом А, нетзависимых слов - пишем слитно…

- Смогли ли вы преодолеть затруднение? (Да). Чему сейчас вы учились? (Правильно писать НЕ с причастиями). А еще? (Определяли форму причастия, наличие зависимых слов). Какую закономерность заметили? (Правописание полных причастий схоже с правописанием прилагательных, правописание кратких причастий схоже с правописанием глаголов). Какой вывод можно сделать? В чем может помочь это знание? (Краткие причастия похожи на глаголы, а полные причастия похожи на прилагательные, но у причастий условием выбора является и наличие зависимого слова).

VI. Первичное закрепление во внешней речи (4-5 минут)

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Объяснительно-распределительный диктант. (Работа в парах 1 ученик выписывает причастия со слитным написанием с не, 2 ученик - с раздельным написанием, затем они проверяют друг друга).

СЛАЙД

СлитноРаздельно

(Не)замеченная учеником ошибка
(Не)греющее солнце
(Не)проветренная комната
Комната (не)проверена
(Не)освещенная улица
(Не)доумевающий взгляд
(Не)сложенные, а разбросанные вещи
(Не) прекращавшийся всю ночь дождь

- С какой трудностью вы столкнулись, выполняя это задание? (Правописание НЕ с причастими , имеющими зависимые слова, ).

Ключи: слитно-2,3,5,6; раздельно-1,4,7,8

Физкультминутка

VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3- 5 минут)

Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

Тест 5 заданий

1В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а) (Не)заметная сера птичка выпорхнула из кустов.

б)(Не)вдалеке от дома начинался лес.

в)(Не)распроданные игрушки уценили.

г)Дуня (не)лишена обаяния.

2.В каком предложении не со словом пишется слитно?

а)Коту Тимофею (не)меньше десяти лет.

б)Воздух еще (не)ставший знойным, приятно освежает.

в)(Не)сули журавля в небе, а дай синицу в руки.

г)У Насти были (не)правильные черты лица

3.В каком предложении не со словом пишется слитно?

а)(Не)сумевший реализовать себя в жизни Базаров (не)счастливый человек.

б)Ключи до сих пор (не)найдены.

в)Дом у Петровых (не)большой, но очень уютный.

г)Брат (не)удостоил его даже упреком.

4.В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а)Эта задача (не)решена учениками.

б)(Не)яркое пламя освещало письменный стол.

в)А кругом на полях (не)пробудная тишь.

г)Кате стало (не)стерпимо обидно

5.В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а)Со мной поздоровался (не)знакомый человек.

б)Всех смутили (не)проверенные слухи.

в)Человек, (не)уважающий других, сам (не)заслуживает уважения.

г)Усадьбу окружал (не)частый забор

Ключи:1.г; 2.г; 3.в; 4.а;5.в

VIII. Включение в систему знаний и повторение (5- 8 минут)

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

-Где можно применить новые знания? (На уроках, в жизни, на экзамене).

- 1.Задание «Корректор». Записка.

Мама! Я торопилась, собиралась в школу, поэтому кровать оставила не застеленной,посуду не вымытой, пыль невытерта. Приду из школы, все будет сделано. Катя.

IX. Рефлексия учебной деятельности (2- 3 минуты)

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

-Заканчивается урок. Пора подвести итоги. Что нового для себя вы сегодня открыли? (Правописание НЕ с причастиями).

-Чему учились на уроке? (Правильно писать НЕ с причастиями).

-Вы достигли цели? (Да).

-От чего же зависит выбор слитного и раздельного написания НЕ с причастиями? ( От формы причастия, наличия противопоставления и зависимых слов).

-Заполните лист самооценки. Напротив каждого утверждения поставьте «!», если у вас не было затруднений, и «?», если вы в чем-то сомневаетесь.

-Поднимите руку, кто считает, что он знает правило.

-Научился применять его?

-Что нужно сделать еще тем, кто сомневается? (Нужно еще потренироваться в правописании НЕ с причастиями).

Домашнее задание. СЛАЙД

п.77. 1.Упр.652(Выписать из худ.произведения предложения, содержащие причастие с орфограммой «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями». Графически обозначить условия выбора орфограммы).

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Диктант

Взаимопроверка по ЭТАЛОНУ раздельно: 1 2 6 8 10 12 14 15 16 17

слитно: 3 4 5 7 9 11 13

2.Опорный конспект НЕ с разными частями речи»

3.Комментированное письмо:

4.Объснительно- распределительный диктант:

Слитно Раздельно

(Не)замеченная учеником ошибка

(Не)греющее солнце

(Не)проветренная комната

Комната (не)проверена

(Не)освещенная улица

(Не)доумевающий взгляд

(Не)сложенные, а разбросанные вещи

(Не) прекращавшийся всю ночь дождь

5. Физкультминутка

6. Теств формате А18 ЕГЭ

1.В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а)Почти (не)заметная сера птичка выпорхнула из кустов.

б)(Не)вдалеке от дома начинался лес.

в)(Не)распроданные игрушки уценили.

г)Дуня (не)лишена обаяния.

2.В каком предложении не со словом пишется слитно?

а)Коту Тимофею (не)меньше десяти лет.

б)Воздух еще (не)ставший знойным, приятно освежает.

в)(Не)сули журавля в небе, а дай синицу в руки.

г)У Насти были (не)правильные черты лица

3.В каком предложении не со словом пишется слитно?

а)(Не)сумевший реализовать себя в жизни Базаров (не)счастливый человек.

б)Ключи до сих пор (не)найдены.

в)Дом у Петровых (не)большой, но очень уютный.

г)Брат (не)удостоил его даже упреком.

4.В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а)Эта задача (не)решена учениками.

б)(Не)яркое пламя освещало письменный стол.

в)А кругом на полях (не)пробудная тишь.

г)Кате стало (не)стерпимо обидно

5.В каком предложении не со словом пишется раздельно?

а)Со мной поздоровался (не)знакомый человек.

б)Всех смутили (не)проверенные слухи.

в)Человек, (не)уважающий других, сам (не)заслуживает уважения.

г)Усадьбу окружал (не)частый забор

КЛЮЧИ: 1- г ); 2- г ); 3- в); 4-а); 5- в).

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Уровень 1 ( «!» « ? » )

Я умею находить в предложениях нужную орфограмму

Уровень 2

Я умею правильно писать причастия сНЕ

Уровень 3

Я умею правильно писать и объяснять условия выбора

орфограммы

Уровень 4

Я умею различать условия выбора, правильно писать и

объяснять условия выбора

Русский язык

6 класс

Тема: Правописание НЕ с причастиями

Технологическая карта урока

Этап урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Мотивация учебной деятельности

Цели:

1) организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

2) организовать учебную деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»);

3) создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Регулятивные:волевая саморегуляция.

Личностные:действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Создает атмосферу сотрудничества. Уточняет тип урока. Побуждает учащихся к мыслительной деятельности.

Готовятся к восприятию информации.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Цели:

1)организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания; зафиксировать актуализированные способы действия в речи;

2)понаблюдать за условиями выбора гласных О-А в корнях с чередованием;

3) организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия и фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: контроль, коррекция; прогнозирование

( при анализе пробного действия перед выполнением)

Организует повторение пройденного материала, необходимого для восприятия нового. Организует работу в парах. Проводит диктант.

Фиксирует затруднение.

Отвечают на вопросы, аргументируют свой ответ. Работа в парах. Сверяют ответы с эталоном. Читают написанное Возникновение затруднения при объяснении орфограмм.

III. Выявление места и причины затруднения

Цели:

1)организовать восстановление выполненных операций;

2) организовать фиксацию места, где возникло затруднение;

3)организовать соотнесение своих действий с используемым эталоном

(алгоритмом);

4)на этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения.

Познавательные:

-умение структурировать знания;

-постановка и формулировка проблемы;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Задает наводящие вопросы, выясняя место затруднения и причину. Побуждает к дальнейшей мыслительной работе.

Выполняя задание, сталкиваются с затруднением, фиксируют затруднение, объясняют причины затруднения.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Цели:

1)организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом;

2)организовать фиксацию нового способа действия в речи;

3)организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Познавательные:

общеучебные:

знаково- символическое моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Проводит наблюдение, побуждая учеников к выдвижению гипотез, задает наводящие вопросы.

Наблюдают, выдвигают предположения, делают выводы, составляют

план действий. Формулируют цель и тему урока.

V. Реализация построенного проекта

Цели:

1)организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом;

2)организовать фиксацию нового способа действия в речи;

3)организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно строить речевое высказывание;

логические:

построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Организует работу в группах и парах. Организует выборочную коллективную проверку.

Выполняют645упражнение учебника, комментируя в парахусловия выбора слитного и раздельного написания.

VI. Первичное закрепление во внешней речи

Цели:

1)организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: в парах и группах.

Коммуникативные:

управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Проводит объяснительно- распределительный диктант.(слитно-раздельно).Организует коммуникативную деятельность учащихся.

Распределяют слова по видам написанияОбъясняют орфограммы.

проговаривают условия выбора слитного и раздельного написания

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цели:

1)организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;

2)организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки;

3)организовать вербальное сопоставление работы с эталоном

Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция; оценка -оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные:

общеучебные:умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Организует самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

Выполняют выборочный диктант

на изученную орфограмму

для самопроверки( в случае, когда способ действия состоит из нескольких шагов - организация пошаговой проверки);

4)по результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.

VIII. Включение в систему знаний и повторение

Цели:

1)организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия;

2)организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Регулятивные:

прогнозирование.

Организует задание «Корректор». Проводит тест, включающий задание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

Исправляют орфографические ошибки в записке, выполняют задание А18 в формате ЕГЭ.

IX. Рефлексия учебной деятельности

Цели:

1)организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке;

2)организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

3)организовать оценивание учащимся собственной деятельности на уроке;

4)организовать фиксацию

неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности

5)организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

волевая саморегуляция; оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Задает вопросы обобщающего характера.

П.77, упр.652

Выписать из художественных произведений 10 предложений с изученной орфограммой. Графически объяснить условие выбора.

Отвечают на вопросы. Подводят итог. Самооценка

Шкала самооценки:

«!» - знаю и умею применять;

«?» - не уверен в своих знаниях, есть вопросы.

⇧

⇩