Учителю
Программа по литературе. ФГОС. 5 класс.

Программа по литературе. ФГОС. 5 класс.

Автор публикации: Ибрагимова О.В.

Дата публикации: 15.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа по литературе для 5 классов составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897, примерной учебной программы основного общего обра

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 73»

Утверждаю

директор ОУ

«-----» -----------2013 г.

Согласовано

зам. директора по УВР

«-----»-----------2013 г.

Рассмотрено

на заседании М.О. протокол №

«-----»------------2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2013-2014 учебный год

Предмет: Литература

Классы: 5

Учитель: Ибрагимова Ольга Вадимовна,

Оренбург, 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 классов составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897, примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»), а также «Программы по литературе для 5-9 классов общеобразовательной школы» авторов-составителей В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина, Н.П. Беляевой.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Цели и задачи изучения литературы:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;

- формирование начальных представлений о литературной жизни Оренбуржья, о связи писателей-классиков с Оренбургским краем.

Произошло расширение целей и задач при изучении предмета в рабочей программе по сравнению с авторской программой за счет регионального компонента на тематическом и жанровом уровнях. Вопросы регионального компонента отражены в календарно-тематическом планировании.

Обоснование отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой. В результате сопоставления рабочей и авторской программ выявлено, что расхождений при изучении ключевых тем курса нет.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами учеников 5 класса формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты учащихся 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

На освоение содержания программы в 5 классе федеральным базисным учебным планом отведено 3 часа в неделю, т.е. 102 часа в год.

Планирование предназначено для работы по учебнику: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: «Просвещение», 2010.

2 Содержание курса литературы в 5 классе

Введение (1 час)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество (10 часов)

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните ли фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки - повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).(2 часа)

Русские народные сказки (8 часов)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.) «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты - вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке. «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы (2 часа)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века (2часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

Из литературы XIX века (44 часа)

Русские басни(1 час)

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов.(4 часа)

Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский.(3 часа)

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин.(8 часов)

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский ».(2 часа)

«Черная курица, или Подземные жителиСказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин.(1 час)

«Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов.(2 часа)

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь.(3 часа)

Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов.(3 часа)

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ
русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев.(6 часов)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления).

Афанасий Афанасьевич Фет.(1 час)

Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой.(3 часа)

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов.(3 часа)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа» Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений)

Поэты XIX века о Родине и родной природе (4 часа)

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной. ». А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок). А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся)

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения

Из литературы XX века (29 часов)

Иван Алексеевич Бунин.(1 час)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко.(5 часов)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести Образ серого, сонного города Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек,. Маруся. Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений), Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин.(1 час)

Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов.(2 часа)

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский.(3 часа)

Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак.(4 часа)

Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака. «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов.(3 часа)

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев.(3 часа)

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах₀ Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле...» (2 часа)

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе (3 часа)

И.Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон- Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются (2 часа)

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы (14 часов)

Роберт Льюис Стивенсон (1час)

Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо.(2 часа)

Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен.(4 часа)

Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы».(1 час)

Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен.(2 часа)

Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость, Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. (4 часа).

Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

3 Тематическое планирование

№

урока

Дата

Тема

Теоретичес-кие понятия

Характеристика

основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

ИКТ и интернет-ресурсы

Личностные

Метапредметные

Предметные

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»

Развивать познавательный интерес к чтению

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план)

Определять для себя цели чтения художественной литературы

Лучше всего разбить на группы

Фонохрестоматия «Вступление»

Русский фольклор. Малые жанры фольклора

Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений)

Чтение статьи учебника; выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров

Уметь чувствовать красоту и выразительность русской речи

Устанавливать причинно-следственные связи

Обращаться к пословицам, поговоркам в различных ситуациях речевого общения

Презентация «Малые жанры фольклора».

Интерактивные задание «Найдите к загадкам рисунки-отгадки», «Соотнесите текст с названием жанра» (ресурсы ЦОР)

Детский фольклор.

Рег.к.Загадки, считалки, игры Оренбургского края.

Анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Собирание фольклора, оформление карточек, составление литературных загадок, небылиц.

Развивать потребность в самовыраже-нии через слово

Создавать тексты определённого жанра, оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание

Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст

Презентация «Детский фольклор»

Сказки как вид народной прозы. Виды сказок

Сказка как повествова-тельный

жанр фольклора.

Виды сказок (закрепление представлений)

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, различение видов сказок работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей, свойственных русскому народу

Пользоваться словарями, справочниками

Сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств

Презентация «Виды сказок»

Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Чтение сказки; выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, сопоставление сказки и анимационного фильма.

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей, свойственных русскому народу

Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста выборочно, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников

Выразительно читать сказки, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказку, используя в своей речи художествен-ные приёмы, характерные для народных сказок, сопоставлять произведения устного народного творчества с их воплощением в других видах искусствах

Мультфильм «Царевна-лягушка»

http://www.proshkolu.ru/club/ethnopedagogy/file2/2225585/

Народная мораль в сказке «Царевна-лягушка». Образ невесты-волшебницы

Постоянные эпитеты, сказочные формулы

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей, свойственных русскому народу

Уметь подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы, осуществлять проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (в том числе электронном)

Пересказывать сказку, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок, сопоставлять произведения устного народного творчества с их воплощением в других видах искусствах; выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере

Иллюстрации к сказке

Иван-царевич- победитель житейских невзгод

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление

иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей, свойственных русскому народу

Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно; устанавливать причинно-следственные связи

Пересказывать сказку, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок, видеть черты русского национального характера в героях русских сказок сопоставлять произведения устного народного творчества с их воплощением в других видах искусствах;

Раздаточный материал

Сказка

«Иван- крестьян-

ский сын и чудо - юдо». Жанр сказки

Гипербола (начальное представление)

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки

Презентация

http://www.proshkolu.ru/user/I-KALYUH57/file/1952959/

Особенности сюжета сказки. Герои в оценке народа

Пересказы, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей, свойственных русскому народу

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план), слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Выделять нравственную проблематику сказки как основу для развития представлений о нравственном идеале народа

Иллюстрации к сказке (раздаточный материал)

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Сравнение

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками, чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках»

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей, свойственных русскому народу

Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Фонохрестоматия «Журавль и цапля», «Солдатская шинель»

Контрольная работа № 1

Р/р №1

«В творческой мастерской».

Создание волшебной сказки

Рег.к.Сказки «Дед Мороз и девочка», «Кот и лиса».

Поэтика волшебной сказки.

Самостоятельное сочинение сказки.

Наблюдение за жанровыми особенностями волшебной сказки, составление примерного плана, изучение волшебных формул, анализ языковых особенностей сказки, обсуждение идеи сказки и групп положительных и отрицательных героев

Формировать потребность в самовыраже-нии через слово, творчество

Создавать тексты различного типа, стиля, жанра

Сочинять сказку и придумывать сюжетные линии

Презентация «Особенности волшебных сказок»

Вн/чт №1

Литературный праздник «Что за прелесть эти сказки!»

Инсценирование эпизодов любимых русских народных сказок, представление героев сказок, ответы на вопросы ученических викторин, разгадывание кроссвордов, презентация созданных волшебных сказок, проекта

Формировать выраженную устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию и интерес к учению

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание

Выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения

Викторина по русским народным сказкам

http://www.proshkolu.ru/user/rusakova68/file/663597/

«Повесть временных лет» как литературный памятник Древней Руси.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Летопись (начальные представле-ния)

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям, составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова

Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, к её истории

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять цитатный план); уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах

Видеофильм из цикла «Повесть временных лет».

Фонохрестоматия «Летописный рассказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/669882/

М. В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру...»

Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представле-ния)

Поиск сведений о писателе с

использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Пересказ фрагментов публицистического и научно- популярного текстов.

Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Поиск в

стихотворении юмористических элементов.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Формировать мировоззрение, соответствую-щее современному уровню развития науки

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составление таблицы), высказывать и обосновывать свою точку зрения, выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Презентация о Ломоносове

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/2141218/

Вн/чт № 2

Жанр басни в мировой литературе

Басня (развитие представле-ний). Понятие об эзоповом языке

Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафон-тене,). Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Составление таблицы «Жанровые особенности басен», сравнение басен разных авторов со схожим сюжетом

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания

Презентация «Жанр басни в мировой литературе»

И.А.Крылов. Рассказ о писателе.

Басня «Волк на псарне»

Аллегория (начальное представле-ние)

Знакомство с личностью и творчеством Крылова, чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Формировать уважение к истории России

Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации

Фильм о писателе

Ролик http://www.proshkolu.ru/user/I-KALYUH57/file/2093142/

Басни «Свинья под Дубом», «Ворона и лисица». Осмеяние пороков

Выразительное чтение и

инсценирование басен; комментированное чтение, участие в коллективном диалоге.

составление вопросов к басням,

составление характеристик героев басен

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей

Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности м

Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями

Мультфильм

«Ворона и лисица»

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/319891/

Вн/чт № 3

Любимые басни дедушки Крылова

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других видов искусств, выбирать басни для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками

Мультфильм «Басни Крылова»

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/319977/

Р/р №2

«В творческой мастерской».

Сочиняем басню

Мораль басни

Выразительное чтение басен собственного сочинения, устное рецензировании басен одноклассников, участие в диалоге

Формировать потребность в самовыраже-нии через слово, творчество

Самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели, оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты определённого жанра

Сочинять басню, придумывать сюжетные линии

Иллюстрации к басням

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/320012/

В.А.Жуковский. Рассказ о поэте-сказочнике. «Спящая царевна»

Литератур-ная сказка (начальные представле-ния)

Чтение статьи о поэте, выразительное чтение сказки, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы

Уметь чувствовать красоту и выразительно-сть речи

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Презентация «В.Жуковский».

Фонохрестоматия «Спящая царевна»

«Спящая царевна»: герои литературной сказки

Чтение сказки, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, составление характеристик героев и их нравственная оценка,

сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт, составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной»

Формировать нравственные чувства и нравственное поведение

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять таблицу), устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Отличать литературную сказку от фольклорной

Презентация

http://www.proshkolu.ru/user/rusakova68/file/648113/

Сказка В.А.Жуковского «Три пояса»

Чтение сказки, ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге, составление характеристик героев и их нравственная оценка

Формировать нравственные чувства и нравственное поведение

Устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Баллада В.А.Жуковского «Кубок»

Баллада (начальное представле-ние)

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; работа со словарём литературоведческих терминов, выразительное чтение по ролям

Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания

Презентация http://www.proshkolu.ru/user/I-KALYUH57/file/2093120/

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд»

Баллада (развитие представлений)

Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников

Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней

Мультфильм «Вересковый мёд»

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/2525217/

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». Пролог «У лукоморья…» как собирательная картина народных сказок

Лирическое послание (начальные предстале-ния). Пролог

(начальные предстале-ния)

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Формировать

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, выступать перед аудиторией сверстников с сообщнниями

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Презентация «А.С.Пушкин».. Фонохрестоматия «Руслан и Людмила». Вступление.

Презентация «Няне» http://www.proshkolu.ru/user/I-KALYUH57/file/2157060/

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; сопоставление сказки и анимационного фильма.

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей, свойственных русскому народу

Пользоваться разными видами чтения, излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно; строить рассуждения

Сопоставлять литературную сказку и её интерпретацию средствами других видов искусств

Мультфильм http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/327582/

Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна

Пересказы фрагментов сказки, устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Составление устных и письменных характеристик героев.

Нравственная оценка героев сказки.

Выделение этапов развития сюжета.

Составление вопросов к сказке.

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей, свойственных русскому народу

Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

строить рассуждения

Фонохрестоматия «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (фрагменты)

Помощники царевны. Народная мораль и нравственность в сказке

Выразительное чтение, чтение по ролям,

художественное рассказывание эпизодов, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, нравственная оценка героев сказки.

защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом, защита проекта -электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира»

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей, свойственных русскому народу

Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

строить рассуждения

Осуществлять проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах

Раздаточный иллюстративный материал

Р/р № 3

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской прозы.

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы, пересказы фрагментов сказки, нравственная оценка героев сказки

Ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей, свойственных русскому народу

Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

строить рассуждения

Выделять нравственную проблематику текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма.

Стихотвор-ная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма», «способы рифмовки

Уметь чувствовать красоту и выразительно-сть речи

Задавать вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Видеть элементы поэтики художествен-

ного текста

Вн/чт № 4

Литературная игра

«Знатоки поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

Инсценирование эпизодов сказки, представление её героев, ответы на вопросы ученических викторин, разгадывание кроссвордов, презентация и защита иллюстраций

Развивать устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении

Выступать перед аудиторией сверстников, уметь сотрудничать в групповой работе

Сопоставлять литературную сказку и её интерпретацию средствами других видов искусств

Викторина по сказкам Пушкина http://www.proshkolu.ru/user/rusakova68/folder/51610/

Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

Уметь давать доказательные суждения о прочитанном, определять собственное отношение к прочитанному

Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока

Сопоставлять литературную сказку и её интерпретацию средствами других видов искусств

Аудиозапись

http://www.proshkolu.ru/user/rusakova68/file/750521/

Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Краткий пересказ, выразительное чтение (в том числе наизусть и по ролям), нахождение фантастического и достоверно-реального в сказке, поиск абзацев, имеющих нравоучительный характер

Формировать нравственные чувства и нравственное поведение

Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно;

строить рассуждения

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное

Вн/чт № 5

П. П. Е р ш о в. «Конёк-Горбунок»

Выразительное чтение

и инсценирование эпизодов сказки, устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге, поиск примеров художественной условности в сказке,

создание иллюстраций

Формировать выраженную устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию и интерес к учению

Уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами

Сопоставлять литературную сказку и её интерпретацию средствами других видов искусств

мультфильм

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Антитеза (развитие представле-ний)

Чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

Формировать нравственные чувства и нравственное поведение

Задавать вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Иллюстрации к сказке художника И. Пчелко

М.Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения.

Устный рассказ о поэте (сообщение), чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрациями, устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

и её героическую историю

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания

Презентация «Прототип героя стихотворения «Бородино»

фонохрестоматия «Бородино», «Два великана»

Изобразитель-но-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»

Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений).

Метафора, звукопись, аллитерация (начальные представле-ния)

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, сопоставление текста с иллюстрациями художников

Формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

и её героическую историю

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа

Видеть элементы поэтики художествен-

ного текста

Иллюстрации к стихотворению (раздаточный материал)

Вн/чт № 6

Сказка М.Ю.Лермон-това «Ашик-Кериб»

Выразительное чтение сказки по ролям, инсценирование её фрагментов, подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись», участие в коллективном диалоге,

характеристика и нравственная оценка героев

Уважать и принимать другие народы России, формировать межэтничес-кую толерантность

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

Видеть элементы поэтики художествен-

ного текста

Фонохрестоматия «Ашик-Кериб»

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/70410/

Н.В.Гоголь Рассказ о писателе. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Сообщение учащихся о Гоголе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», уста-новление ассо-циативных связей с иллюстрациями ху-дожников; чтение по ролям

Уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять таблицу)

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней

Презентация «Н.В.Гоголь».

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/455382/

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»

Развитие представле-ний о фантастике и юморе

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, инсценирова-ние эпизодов, выразительное чтение, анализ приёмов сочетания обыденного и фантастического, страшного и смешного

Формировать устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста

Выступать перед аудиторией сверстников, излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно

Вступать в диалог с другими читателями

Презентация

http://www.proshkolu.ru/user/rusakova68/file/851323/

Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте

Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»

Эпитет (развитие представлений)

Сообщение учащихся о Некрасове, осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других

Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней

Презентация «Н.А.Некрасов».

Фонохрестоматия «Мороз, Красный нос» (отрывок)

Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях»

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

Формировать уважение к личности и её достоинству

Пользоваться разными видами чтения

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/1310833/

Вн/чт № 7

Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге»

Эпитет (развитие представлений)

Чтение стихотворения и его полноценное восприятие; осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; составление цитатного плана

Формировать устойчивый познаватель-ный интерес, потребность в чтении

Устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения

Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями

Репин. «Бурлаки на Волге».

Презентация «На Волге» http://www.proshkolu.ru/user/I-KALYUH57/file/1922841/

Детство И.С.Тургенева, начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

Портрет (развитие представлений)

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста

Уметь определять собственное отношение к прочитанному

Высказывать и обосновывать свою точку зрения

Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней

Презентация «И.С.Тургенев»

Герасим и его окружение в рассказе «Муму»

Литератур-ный герой (развитие представле-ний)

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художественного произведения, само-стоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими пер-сонажами, составление плана характеристики героя

Формировать уважение к личности и её достоинству

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ

Фонохрестоматия «Муму» (фрагменты)

Барыня и смысл её образа в рассказе

Выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, уст-ное словесное рисование; комментирование художественного произведения, анализ образа барыни

Уметь ориентироваться в системе моральных норм и ценностей

Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока

Вступать в диалог с другими читателями

Мультфильм

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/336143/

Счастье Герасима

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев

Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других

Излагать содержание прочитанного текста подробно, сжато, выборочно

Трагическая развязка рассказа и её смысл

Пейзаж (развитие предсталений)

Работа с текстом, выразительное чтение отрывков из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, а также его кульминации и развязки

Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других

Устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения

Создавать собственный текст интерпретирующего характера

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

Рег.к.Оренбургская природа в поэзии А.Ширяевца, Р.Герасимова, В.Курушкина.

Лирическое произведение

Метафора

Чтение статьи в учебнике, чтение стиховорения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. Объяснять, как произведение становится песней.

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план)

Сведения о жизни поэта. Уметь определять выразительные средства Составление цитатного плана.

Выявление этапов развития сюжета.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Презентация «А.А.Фет».

Лирика Фета

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/2263065/

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Кавказский пленник - рассказ -быль»

Рассказ- Быль Сюжет (начальное представление).Сравнение (развитие понятия)

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста, ответы на вопросы; комментирование художественного текста

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Устанавливать причинно-следственные связи

Составление цитатного плана.

Выявление этапов развития сюжета.

Работа со словарём литературоведческих терминов Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера - две судьбы».

Презентация «Л.Н.Толстой».

Фонохрестоматия «Кавказский пленник».

Жилин и Костылин.

Сюжет, рассказ, композиция (развитие понятий)

Выявление элементов сюжета. Инсценирование фрагментов рассказа.

Составлять вопросы к тексту.

Иллюстрирование рассказа.

Формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

ЗСоставление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера - две судьбы».

Знать содержание прочитанного литературного произведения; особенности сюжета и композиции.

Уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции.

Презентация «Сравнительная характеристика»

http://www.proshkolu.ru/user/I-KALYUH57/file/2545558/

Сюжет, композиция, идея рассказа «Кавказский пленник»

Элементы сюжета. Рассказ как форма повествования

Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой.

Уметь давать доказательные суждения о прочитанном, определять собственное отношение к прочитанному

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.

Презентация «Композиция рассказа»

Контрольная работа № 3

Р/р № 4

Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»

Юмор (развитие представления)

Речь героев как средство создания комической ситуации.

Знать биографию писателя; содержание прочитанного литературного произведения

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Уметь характеризовать героя по его речевой характеристике

Фрагменты фильма.

Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. Рассказ «Хирургия»

Представление рассказа; умение художественно пересказать; театр одного актёра

Уметь анализировать литературное произведение

Видеть в тексте средства создания характера героя.

Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.

Уметь анализировать литературное произведение

Презентация «А.П.Чехов». http://www.proshkolu.ru/user/I-KALYUH57/file/2603204/

Фонохрестоматия «Хирургия».

Вн/чт № 8

Рассказы Антоши Чехонте

Рифма, ритм (развитие представления)

Познакомить с порядком анализа стихотворения

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Презентация «Ранние рассказы А.П.Чехова»

Р/р № 5

Обучение анализу лирического произведения

Рифма, ритм (развитие представления)Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Знать отличительные признаки стихотворной речи.

Читать выразительно наизусть стихотворение.

Определять стихотворный размер; анализировать стихотворное произведение.

Давать определения понятиям; осуществлять анализ.

Устное рисование; установление ассо-циативных связей с произведениями живописи и музы-ки

Умение анализировать литературное произведение

Образы природы в русской поэзии. Образ весны в стихотворениях Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н. Плещеева, А.М.Жемчужникова

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Знать отличительные признаки стихотворной речи.

Читать выразительно наизусть стихотворение.

Определять стихотворный размер; анализировать стихотворное произведение.

Давать определения понятиям; осуществлять анализ.

Устное рисование; установление ассо-циативных связей с произведениями живописи и музыки

Уметь анализировать литературное произведение

Презентация «Образ весны в литературе и живописи». Фонохрестоматия.

Образы лета и осени. Стихотворения А.В.Кольцова, И.С.Никитина, Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова, А.С.Пушкина

Лирический герой

Рифма

Размер стиха

Знать отличительные признаки стихотворной речи.

Читать выразительно наизусть стихотворение.

Определять стихотворный размер; анализировать стихотворное произведение.

Давать определения понятиям; осуществлять анализ.

Устное рисование; установление ассо-циативных связей с произведениями живописи и музы-ки

Уметь анализировать литературное произведение

Презентация «Русские поэты об осени» http://www.proshkolu.ru/user/zaharovaliv55/file/2036416/

Стихотворения о зиме А.С.Пушкина, И.С.Никитина, И.З.Сурикова

Повесть

Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные уроки литературы.

Чтение статьи о писателе, чтение расскза и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста

Формировать уважение к личности и её достоинству

Уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

Знать факты жизни писателя, понимать, в какое время происходят события, наблюдать за худо-жественными средствами, создающими образ одино-кого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

Презентация «Образ зимы в литературе и живописи». Фонохрестоматия.

В.Г.Короленко: детство писателя, начало литературной деятельности. Повесть «В дурном обществе»

Композиция литературного произведения (развитие понятия)

Осмысление сюжета произведения, изобра-женных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Презентация «Короленко В.Г. Повесть «В дурном обществе»

Сюжет и композиция повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»

Сравнение (развитие понятия)

Работа над планом характеристики героев.

Сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстра-цииями.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.

Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Уметь выявлять заложенные в произведение вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Среди серых камней( по повести Короленко)http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/679293/

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей

Портрет, пейзаж (развитие понятия)

Дискуссия. «Уроки добра и справедливости в повести». Судьбы героев повести.

Уметь ориентирова-ться в системе моральных норм и ценностей; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.

Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

Иллюстрации к повести Короленко

Р/р № 6

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка

Обсуждение темы сочинения, уметь определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение

Обдумывание темы, опреде-ление идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редак-тирование и переписывание

Уметь перерабатывать информацию

Фрагменты фильма.

Контрольная работа № 4

Р/р № 7

Обучение работе над сочинением «Васина дорога к правде и добру»

Рождественский рассказ

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста

Формировать коммуникативную компетентно-сть в общении и сотрудничест-ве со сверстниками

Умение творчески работать с текстом

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

А.И.Куприн: детство, начало творческой деятельности. «Тапёр» - рождественский рассказ

Словарь нравственных понятий

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её,

осуществлять анализ, сравнение.

Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

Презентация «Куприн А.И.».

Мультфильм «Девочка и слон»

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/1109394/

Проблемы взаимоотношений детей и взрослых в рассказе «Тапёр»

Выразительное чтение, анализ эпизода, беседа.

Принятие основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Уметь анализировать литературное произведение

«Скворцы». Рассказы Куприна о животных

Эстетическое и в рассказе.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями жи-вописи, ком-ментированное чтение; анализ текста

Уметь анализировать литературное произведение

И.А.Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе

Сказ (начальное представление)

Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь анализировать литературное произведениеформулирова-ть собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Давать определения понятиям.

Обобщать понятия.

Уметь анализировать литературное произведение

Презентация + ролик

Фонохрестоматия «Косцы»

П.П.Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы хозяйка»

Реальное и фантастическое в сказках

Выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,

Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение

Формировать выраженную устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию и интерес к учению

Владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся Ответить на вопросы: похожи ли сказ и сказка? Чем он отличается от нее?

Презентация «Бажов П.П.»

Презентация «Сказка и сказы»

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/660723/

Вн/чт № 9

Сказы Бажова

Эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка

Формировать уважение к личности и её достоинству

Давать нравственную оценку героям сказки.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

Презентация «Сказы Бажова»

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/389878/

К.Г.Паустовс-кий: страницы биографии. Сказка «Тёплый хлеб» и её герои

Реальность и фантастика (развитие понятия)

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа

Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной

Презентация «Паустовский К.Г.». http://www.proshkolu.ru/user/I-KALYUH57/file/2780963/

Фильм о Паустовском http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/389892/

Нравственные уроки сказки «Тёплый хлеб»

Сюжет и композиция рассказа, его идея

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста

Знать содержание прочитанного литературного произведения

Уметь анализировать литературное произведение;формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

давать определения понятиям;

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяс-нять смысл названия рас-сказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

http://www.proshkolu.ru/user/I-KALYUH57/file/2780963/

Рассказ «Заячьи лапы».

Эпитеты, сравнения, олицетворе-ние

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка: сравнением и эпитетами, творческая работа,

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

Фонохрестоматия «Заячьи лапы».

Презентация http://www.proshkolu.ru/user/starostin298/file/3980641/

Р/р № 8

Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка

Драма, дра-матический сюжет, дей-ствующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса

Чтение статьи о писателе, чтение пьесы-сказки и её полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами)

Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы

С.Я.Маршак: краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Роды и жанры литературы

Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; аннализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками,

Презентация «Маршак С.Я.»

Художественные особенности пьесы-сказки

Литературный герой

Осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анна-лиз текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками

Давать нравственную оценку героям сказки.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные УУД: осуществлять анализ.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

Мультфильм.

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки. Победа добра над злом

Роды и жанры литературы.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями. Находить портретные характеристики

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

Фонохрестоматия «Двенадцать месяцев» (фрагмент)

Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Кай и Герда

Подтекст; псалом, камердинер, вензель, форейтор, чертог

Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает).

Давать характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста.

Использование различных типов пересказа

разграничивать основную и

дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Презентация «Андерсен Г.Х.».

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/768037/

«В какой длинный путь она отправилась ради него»

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Составление схемы путешествия Герды в поисках Кая

Находить особенности выражения авторского отношения к героям.

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев.

Мультфильм.

«Сильнее, чем она есть, я не могу её сделать!»

Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиция

Инсценирование эпизодов любимых сказок, представление героев , ответы на вопросы ученических викторин, разгадывание кроссвордов, презентация проекта

Находить особенности выражения авторского отношения к героям.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, осуществлять анализ.

Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.

81-82

Вн/чт № 10-11

Литературный праздник «Любимые сказки Андерсена»

Понятие прекрасного

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, ком-ментированное чтение; анализ текста

Уметь обращать внимание на красоту природы и мира

Уметь подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

Викторина по сказкам Андерсена http://www.proshkolu.ru/user/zaharovaliv55/folder/162447/page/2/

Жорж Санд: страницы биографии. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Характерис-тика героя. Язык рассказа А.П.Плато-нова.

Знать содержание прочитанного литературного произведения

Уметь анализировать литературное произведениеформулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

Презентация «Жорж Санд»

http://www.proshkolu.ru/user/I-KALYUH57/file/1863063/

А.Платонов. «Никита». Комментированное чтение.

Фантастика (развитие понятия)

Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений

Формировать уважение к личности и её достоинству.

Давать нравственную оценку герою

Строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и

чужую речь

Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Презентация «Платонов А.П.»

«Никита». Душевный мир главного героя. Быль и фантастика

Автобиографичность

произведения (начальное понятие)

Вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные

механизмы чтения

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

Фонохрестоматия «Никита»

В.П.Астафьев. Детство писателя. Автобиографичность рассказа Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро»

Пейзаж

Ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное сло-весное рисование; комментирование ху-дожественного произведения

Формировать уважение к личности и её достоинству

Уметь дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному

Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа.

Презентация «Астафьев В.П.»

Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро»

Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков характеристики героев.

Формирование умения грамотной письменной речи.

Уметь мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы

Ументь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Презентация «Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро»

Контрольная работа № 5

Р/р № 9

Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит» (по рассказу «Васюткино озеро»)

Пересказ рассказов, выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева

Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.

Вн/чт №12

В.П.Астафьев. Рассказы «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля»

Сказание

Характер героя

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование худо-жественного текста

Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.

Ументь подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем;

Джек Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише»

Эпитет, инверсия

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Уметь подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

Презентация «Д.Лондон»

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/418503/

Дети и война. К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете»

Баллада

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм

Презентация «Дети войны».

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/1684524/

Дети и война.

А.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование

Давать нравственную оценку

лирическому герою.

Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Уметь анализировать литературное произведение

Презентация «Твардовский А.Т.». Фонохрестоматия «Рассказ танкиста»

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; вырази-тельное чтение, устное словесное рисование

Давать нравственную оценку

лирическому герою.

Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.

Умение анализировать литературное произведение

Фонохрестоматия.

Стихотворения Д. Кедрина и А.Прокофьева «Алёнушка»

Юмор (Развитие представления)

Интерьер

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям

Уметь понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Развивать смысловое чтение, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать

Презентация «Три Алёнушки». Фонохрестоматия.

Саша Чёрный. Рассказы «Кавказский пленники «Игорь-Робинзон»

Элементы сюжета (Развитие представления)

Работа над черновиком рассказа

Уметь мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Презентация «Произведения Саши Чёрного для детей»

Р/р № 10

Создание рассказа «Любимая игра детства»

Робинзон, робинзонада

Анализировать художествен-ный текст, давать характеристику герою; характеризовать авторскую позицию, своё отношение к прочитанному произведению, находить свойства и различия между автором и его героем.

Использовать различные типы пересказа;

подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Д.Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа

Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов

Анализировать художествен-ный текст.

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации.

Презентация «Д.Дефо». Фрагменты фильма.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/1133215/

Р/р № 11

Обучение сжатому аналитическому пересказу текста

Рисование портретов героев повести.

Осознанное, уважительное и доброжелательное относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные

механизмы чтения

Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной

Фонохрестоматия «Робинзон Крузо» (отрывок).

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»

Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

Инсценирование.

Тестирование

Представление творческих заданий

Анализировать художествен-ный текст, давать характеристи-ку герою; характеризова-ть авторскую позицию, своё отношение к прочитанному произведению, находить свойства и различия между автором и его героем.

Осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе коммуникативной деятельности

Презентация сочинений, рисунков-иллю-страций к произведениям

Презентация «Марк Твен».

Фонохрестоматия «Приключения Тома Сойера»(отрывок)

100

Вн/чт №13

Литературная игра по повести «Приключения Тома Сойера».

Рег.к. С.П.Антонов «Царский двугривенный».

Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой.

Формирование умения грамотной письменной речи.

Рисование портретов героев повести.

Уметь мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы

Уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Фрагменты фильма.

http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/file/1916904/

101

Контрольная работа № 6

Р/р № 12

Сочинение -рассуждение о талантливом читателе

Тестирование

102

Контрольная работа №7 Контрольная итоговая работа.

Владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией

Уметь подбирать аргументы при обсуждении проекта и делать доказательные выводы

4 Учебно-методическое, материально-техническое и

информационное обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект для реализации рабочей программы

Литература. Программа для 5 - 9 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.,Беляева Н. В.. - М.: «Просвещение», 2011. - 160 с.
Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. - 11-е изд., испр. и доп. - М.: «Прсвещение», 2011.
Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 5 кл. - М.: «Просвещение», 2010.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 кл.» (формат МРЗ). - М.: Аудиошкола: Просвещение, 2011
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 кл.: Метод.советы. - М.: «Просвещение», 2003.
Ерёмина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Кн. Для учителя. - М.: «Просвещение», 2008
Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2001.
Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк - Альфа, 2006.

Дополнительная литература

Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 - 8 классы. - Москва: Дрофа, 2000.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.
Итоговые работы по литературе 5 - 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Радиус, 1999.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 - 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5 классе? - М.: Наука, 2003.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. - М.: ВЛАДОС, 2006.
Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. - Москва: Локид-Пресс, 2007.
Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. - М.: Просвещение, 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. - М.: Просвещение, 1997.
Литературное Оренбуржье: биобиблиографический словарь. А.Г.Прокофьева, В.Ю.Прокофьева, О.В.Федосова, Г.Ф.Хомутов; Редкол.: Н.Ф.Корсунов (и др.). Оренбург: Оренбургская книга, 2006.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Оренбургский край в произведениях русской литературы и фольклоре: Хрестоматия по литературному краеведению для 5 - 8 классов / составители А.Г.Прокофьева, В.Ю.Прокофьева. Оренбург: Оренбургское литературное агентство, 2003.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2005.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. - М.: Астрель. АСТ, 2004.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М.: Дрофа, 2007.

3. Электронные ресурсы

1.DVD с фильмами по темам курса

2.Единая коллекция ЦОР

3.Карточки-задания по темам курса

4.Презентации по темам курса

5.Русская драматургия (СD)

6.Русская литература от Нестора до Маяковского (СD)

7.Русская поэзия 17-20 веков (CD)

8.Электронная библиотека школьника

9.BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

10.Диск «И.С. Тургенев. Произведения».

11.Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».

12.Диск «Миф и мифология. 5 класс».

13.Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 - 11 классы».

14.Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 5 класса, 40 интерактивных уроков».

15.Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».

16.Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

17.Диск «Сказки великого Х. К. Андерсена».

18.Диск « Словарь литературоведческих терминов».

19.Диск «Сказы П.П. Бажова».

20.Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий. 5 класс».

21.Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».

22.Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.5 класс.

Интернет-ресурсы

Универсальная энциклопедия «Википедия».
Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
Энциклопедия «Рубрикон».
Электронные словари.
Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
Мифологическая энциклопедия.
http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru

5.Материально-техническое обеспечение дисциплины

Мультимедийный компьютер.
Мультимедиапроектор.
Выход в интернет.
Принтер лазерный.
Навесной экран.

5 Планируемые результаты освоения дисциплины в 5 классе

Выпускник 5 класса научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник 5 класса получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

⇧

⇩

скачать материал