Методическая разработка и самоанализ урока русского языка в 5 классе по теме «Правописание букв И-Ы после Ц»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «СОШ п. Сибирский»

Учебно - методическая разработка урока

русского языка в 5 классе

«Правописание букв И-Ы после Ц»

Выполнила:

Стенникова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы.

2015 год

РАЗРАБОТКА УРОКА.

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема урока: «Правописание букв И-Ы после Ц».

Этап урока ОНЗ

Цель этапа

Содержание этапа

Организационный момент

создание эмоционального контакта с учениками

Прозвенел звонок для нас.
Все вошли спокойно в класс
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда!
Мы начнем урок, друзья.

Мотивация к учебной деятельности

(1-2 мин)

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Слайд : «Терпение и труд все перетрут»

• Как вы понимаете эти слова?

• Я предлагаю эту пословицу сделать девизом нашего урока.

• Исходя из девиза урока, как вы думаете, чем нам предстоит сегодня заниматься? (Узнавать новое)

• Над какой темой мы продолжаем работать в течение последних уроков? (Над темой «Состав слова»).

• Что ж, в дорогу, к новым знаниям, к новым открытиям.

• Но прежде чем узнать что-то новое, нам нужно повторить известное.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

(5 мин)

1) актуализировать знания по теме

« Правописание гласных в корнях слов»;

2)актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение;

3) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4)организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

5)организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

6)организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Блиц-опрос.

• Какой раздел науки о языке мы изучаем? (Морфемика).

• Что изучает морфемика? (Изучает значимые части слова: корни, приставки, суффиксы, окнчания)).

• Что такое морфема. Какие морфемы вы знаете?

• А вы знаете, что разбор слова по составу помогает грамотно писать?

• О каком разделе науки мы вспомнили? (Орфография)

• Что такое орфография? (Орфография - раздел науки о языке, который изучает правила написания слов).

• Какие орфограммы в корне вы знаете?.

Задание

Вставить пропущенные буквы и разобрать выделенные слова по составу:

Пол…скать белье, пом…гать маме, предл…гать, изл…жение, выр…сти, р…сли.

Ученики по очереди выходят к доске, также задание выполняется в тетрадях.

Слайд.

Пробное действие.

Предлагаю задание, в котором есть новое: вставить пропущенные буквы в данные слова.

Ц…рк, синиц…, ц…ган, сестриц…н.

• Кто не смог выполнить задание?

• Что вы не смогли сделать?

• Кто выполнил, попробуйте обосновать?

Выявление места и причины затруднения

(1 мин)

Выявить место и причину затруднения

• В чём ваше затруднение?

• Почему возникло затруднение? (Не знаем условия выбора написания букв Ы-И после Ц)

Построение проекта выхода из затруднения

(2-3 мин)

1) согласовать и зафиксировать образовательную цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

• Какова будет цель нашего урока? (Узнать правило написания Ы-И после Ц)

• Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока? (Правописание букв Ы-И после Ц).

Слайд . Тема урока

Цель урока

• С помощью чего мы можем выяснить, когда после Ц пишется Ы, а когда И? (Обратиться к учебнику )

• Обратиться к учебнику - это самое простое. Предлагаю вывести правило, поработав по плану:

Слайд .

План действий.

1. Выделить в слове корень, окончание, суффикс.

2. Определить в какой части слова орфограмма.

3. Сделать вывод.

Реализация построенного проекта

(18 мин)

1)реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать написание букв Ы-И после Ц.

Задание (в парах)

Выполните задание, опираясь на план действий, а именно: выделите ту часть слова, где стоит буква Ц и обратите внимание на то, в какой части слова пишется буква Ы.

Слайд 14.

Ресницы, птицы, огурцы, улицы, синицы, бледнолицый.

Птицын, сестрицын, Лисицын.

• Все ли группы справились с заданием? (Да).

• Возникли затруднения? (Мы разрешили их внутри группы).

• Сформулируйте правило написания буквы Ы после Ц.

(Ученики формулируют правило, а учитель оформляет на доске условия выбора гласной Ы после Ц).

• Как нам оформить это правило, чтобы легче его запомнить? (Составим таблицу).

Слайд

Представьте результаты работы в таблице.

Ы

И

в суффиксах, окончаниях

• С помощью чего можем проверить правильность наших выводов? (С помощью учебника).

• Откройте стр. 182, прочитайте правило и ответьте на вопрос: «В полном объёме мы сформулировали правило?» (Нет).

• Продолжаем работу. Выполните следующее задание.

Запишите слова в следующем порядке

1. Плодовые растения, к которым относится апельсин и мандарин (цитрусовые).

2. Точная выдержка из текста (цитата).

3. Твердый покров некоторых животных (панцирь).

4. Инструмент для вычерчивания окружности (циркуль).

5. большой резервуар для перевозки жидкостей (цистерна);

6. знак, обозначающий количество (цифра);

Выделите ту часть слова, где находится буква Ц.

Определите эту часть слова.

• Все ли группы справились с заданием? (Да).

• Возникли затруднения? (Мы разрешили их внутри группы).

Итак, ребята, выполнив это задание, вы можете ответить, от чего зависит написание гласной И.

Сформулируйте правило написания буквы И после Ц.

(Ученики формулируют правило, а учитель оформляет на доске условия выбора гласной И после Ц).

• Как нам оформить это правило, чтобы легче его запомнить? (Дополним таблицу.)

Слайд .

Представьте результаты работы в таблице.

Ы

И

в суффиксах, окончаниях

в корнях

• С помощью чего можем проверить правильность наших выводов? (С помощью учебника).

• Откройте стр. 39, прочитайте правило и ответьте на вопрос: «В полном объёме мы сформулировали правило?» (Нет).

• Дополните колонку еще одним условием написания И после Ц (в словах на -ЦИЯ).

• Продолжаем работу.

Слайд .

ЦЫГАН НА ЦЫПОЧКАХ ПОДОШЁЛ К ЦЫПЛЁНКУ И ЦЫКНУЛ: «ЦЫЦ!»

• Что бы это значило? (Это слова - исключения).

• Дополняем таблицу, сверяем с эталоном.

Слайд .

Эталон.

Ы

И

в суффиксах,

в окончаниях

Исключения: цыц, цыган, цыпленок, на цыпочках, цыкнул.

в корнях,

в словах на -ЦИЯ

• Проговорите по эталону правило написания букв Ы-И после Ц.

• Составим алгоритм, какие шаги и в какой последовательности нужно выполнить, чтобы применить это правило?

Слайд.

Задание (работа в группах): восстановить последовательность шагов, расставив цифры в нужном порядке

Определить в какой части слова орфограмма.

Выделить корень, окончание, суффикс.

Если в корне ли в словах на -ЦИЯ, то пишем И, если в суффиксе или окончании, то Ы (не забудь слова - исключения).

(Одна группа выступает с восстановленным алгоритмом, остальные сравнивают и, если нужно, исправляют).

Правильная последовательность:

1. Выделить корень, окончание, суффикс.

2. Определить в какой части слова орфограмма.

3. Если в коне или в словах на -ЦИЯ, то пишем И, если в суффиксе или окончании, то Ы (не забудь слова - исключения).

Слайд .

Задание

Вернёмся к заданию, где нужно было вставить в слова Ы-И после Ц, и с помощью эталона проверим.

(Отвечают по цепочке)

Первичное закрепление во внешней речи

(5-7 мин)

Зафиксировать во внешней речи правило написания букв Ы-И после Ц.

Упр. 462 учебника устно:

читаем слова, называем часть слова, в которой орфограмма, говорим, какая пишется буква (Ы или И).

(Работаем фронтально)

Если будет позволять время - тест (на слайдах)

Самостоятель-ная работа с взаимопроверкой по эталону

(3-5 мин)

1)тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить сформированность представления о правописании букв Ы-И после Ц.

Задание для самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Слайд

Задание (вариант 1)

1

Птиц…

2

Куц…й

3

Ц…нк

4

Ц…линдр

5

Иллюстрац…я

6

Братц…

7

Бледнолиц…й

8

Ц…почки

9

Мотоц…кл

10

Ц…ц

11

Дефиц…т

12

Эмоц…я

Задание (вариант 2)

1

Лекц…я

2

Лестниц…

3

Чернильниц…

4

Лисиц…н

5

Акац…я

6

Ц…ган

7

Станц…я

8

Огурц…

9

Ц…почки

10

Ц…клон

11

Авиац…я

12

Столиц…

Слайд 24.

Задание (вариант 1)

1

Птицы

2

Куцый

3

Цинк

4

Цилиндр

5

Иллюстрация

6

Братцы

7

Бледнолицый

8

Цыпочки

9

Мотоцикл

10

Цыц

11

Дефицит

12

Эмоция

Задание (вариант 2)

1

Лекция

2

Лестницы

3

Чернильницы

4

Лисицын

5

Акация

6

Цыган

7

Станция

8

Огурцы

9

Цыпочки

10

Циклон

11

Авиация

12

Столицы

Критерии оценки:

11-12 -«5»

8-10 - «4»

6-7 - «3»

Буквенный диктант.

Ц..ферблат Проказниц..

Ц..тировать Революц..я

Ц..плячий Ц..клон

Лекц..я Ц..ганские

Синиц..н Акц..я

Включение в систему знаний

(2 мин)

1)мотивировать учащихся на необходимость знания этой темы; 2)зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;

3) определить и согласовать домашнее задание.

• Скажите, где мы будем применять знания? (Этот материал войдет в нашу копилку орфографических знаний. Пригодится в жизни: нужно уметь грамотно писать).

Слайд.

Учитывая изученный материал и затруднения, которые мы испытывали, давайте подумаем, какую работу следует сделать дома? (Обратиться к правилу, потренироваться в формулировке условий написания Ы-И после Ц, предлагается разноуровневое письменное задание:

УРОВЕНЬ 1- составьте текст из 7-10 предложений, в котором обязательно должны быть слова на орфограмму «Буквы и - ы после ц». Подчеркните однородные члены предложения в своём тексте.

УРОВЕНЬ 2- упражнение 463.

Рефлексия учебной деятельности

(1-2 мин)

1) организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке;

2) соотнести цель и результат своей учебной деятельности и зафиксировать степень их соответствия;

3) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке.

• Какую цель мы сегодня перед собой ставили?

• Достигли мы её?

• Что мы делали, чтобы достичь цели урока?

• Какое новое знание сегодня открыли?

• Довольны ли вы своей работой?

Слайд. Я понял, что…

Было интересно…

Особенно понравилось…

Вызвало затруднение…

Нужно выучить…

Слайд.

Желаю успехов в учёбе!

Самоанализ урока

Школа: МКОУ ХМР «СОШ п. Сибирский»

Класс: 5

Предмет: русский язык

Ф. И. О. учителя: Стенникова Юлия Владимировна

Тема урока. «Правописание букв И-Ы после Ц».

Урок соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования и Государственной Программе курса русского языка к учебнику «Русский язык» для 5 класса, авторов: Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов и др. (базовый уровень), Москва «Просвещение», 2013 г.

Тип урока: урок объяснения нового материала. Идёт объяснение нового материала и его первичное закрепление. Весь дидактический материал подобран с учётом возрастных особенностей учащихся.

ЦЕЛИ УРОКА:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: помочь учащимся усвоить правило "Гласные буквы и - ы после ц"; указать, что наличие звука Ц также является "сигналом" орфограммы

РАЗВИВАЮЩИЕ: развивать орфографическую зоркость, речевой слух у учащихся, навык графического обозначения данной орфограммы;

совершенствовать орфографические умения и навыки учащихся.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ: воспитание любви к русскому языку, воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.

ЗАДАЧИ УРОКА:

Обеспечение формирования у школьников целостной системы ведущих знаний по теме «Буквы И - Ы после Ц». Формирование культуроведческой компетентности через содержание, методы и организацию учебного занятия

Планируемые результаты: учащиеся сформируют представление о том, как пишутся слова с буквами И-Ы после Ц;

смогут на практике применять теоретические знания.

Личностные УУД:

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

следование в поведении моральным и этическим требованиям.

Регулятивные УУД:

Понимать и строить планируемые действия;

Проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные УУД:

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать;

Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять.

Извлекать нужную информацию.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная, парная.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Оборудование: презентация PowerPoint, раздаточный материал.

Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников:

В классе, где проводится урок, 11 учащихся. 6 имеют хорошие знания, умения, навыки. Отсутствует познавательный интерес у 3 учащихся. Общая успеваемость по русскому языку - 100%, качество - 66%.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

уметь в процессе реальной ситуации правильно писать слова с данной орфограммой

понимание, адекватное употребление в речи, выборочно - воспроизведение

Регулятивные

самостоятельно ставят новые учебные задачи путем задавания вопросов о неизвестном

самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму

планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления

совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними

Познавательные

закрепляют навыки и умения применять алгоритмы при выполнении задания; систематизируют знания, обобщают и углубляют знания .

самостоятельное действие учащихся по применению знаний учебно-познавательных и учебно-практических задач

Коммуникативные

умение слушать и вступать в диалог; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе.

совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Личностные

формировать внимательность и аккуратность в работе; требовательное отношение к себе и своей работе.

самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм

Структурные элементы учебного занятия, его задачи.

Краткое содержание этапов урока. Применяемые формы и средства. Оценка оптимальности и целесообразности.

Этапы урока.

Дидактические задачи

Краткое содержание этапа урока

Применяемые формы и средства

Оценка. Результат решения задачи.

1.Организация начала урока.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Приветствие учителя.

Психологический настрой: чтение стихотворения.

Коллективная работа.

Метод: словесный.

Полная готовность учащихся класса и оборудования, включение учащихся в деловой ритм. Действия учителя направлены на активизацию мышления учащихся.

2. Мотивация к учебной деятельности

Эпиграф к уроку (пословица).

Средства обучения: презентация.

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2)Определение содержательных рамок урока

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

1.Работа с классом,

фронтальный опрос.

2.Практическая работа по изученному материалу.

3. Пробное действие.

Фронтальная работа с классом. Коллективный способ обучения учащихся. презентация. Методы: проблемный, частично - поисковый. Формы работы: фронтальная, слово учителя, коллективная, индивидуальная.

презентация.

Актуализация мыслительных операций:анализа, синтеза, сравнения;

3)Мотивация к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4)Организованы на выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

4. Выявление места и причины затруднения

Работа с классом,

фронтальный опрос.

Методы: проблемный. Формы работы: фронтальная, слово учителя, коллективная

Выявление места и причины затруднения.

5. Построение проекта выхода из затруднения

Формулировка темы урока, выявление цели. Выработка плана действий.

Формы работы: фронтальная, слово учителя, коллективная, индивидуальная.

презентация.

Согласование и фиксация цели и темы урока. Построение плана действий.

6. Физкульт-

минутка.

Упражнения на релаксацию «Мельница»

Снятие нагрузки.

7. Реализация построенного проекта

Разбор слов по заданному плану.

Формулировка правила, составление таблицы. Работа с учебником. Запись слов по лексическому значению, выделение орфограммы. Формулировка правила написания буквы И - Ы после Ц. Составление алгоритма рассуждения.

Форма: работа в парах, группах, самостоятельная работа.

Метод: объяснительно - иллюстративный. Средства: слайды.

Реализация построенного проекта в соответствии с планом;

Фиксация написания букв Ы-И после Ц.

8. Первичное закрепление во внешней речи

Работа с учебником. Выполнение упражнения устно.

Фронтальная работа.

Фиксация во внешней речи правила написания букв Ы-И после Ц.

6. Закрепление новых знаний.

Обеспечение усвоения новых знаний и применения их на практике.

Выполнение самостоятельной работы на карточках. Взаимопроверка по эталону.

Буквенный диктант с самопроверкой.

Проверочная работа. Взаимопроверка.

Индивидуальная работа.

Метод: иллюстративный, наглядный.

7.Обобщение и выводы по новому материалу. Включение в систему знаний.

Информация о домашнем задании.

- Скажите, где мы будем применять знания?

Учитывая изученный материал и затруднения, которые мы испытывали, давайте подумаем, какую работу следует сделать дома?

Фронтальная работа с классом. Коллективный способ обучения учащихся.

Содействие творческому развитию. Развитие логического мышления, овладение нормами литературного языка. Разноуровневое домашнее задание.

9. Рефлексия учебной деятельности

• Какую цель мы сегодня перед собой ставили?

• Достигли мы её?

• Что мы делали, чтобы достичь цели урока?

• Какое новое знание сегодня открыли?

• Довольны ли вы своей работой?

Я понял, что…

Было интересно…

Особенно понравилось…

Вызвало затруднение…

Нужно выучить…

Самооценка и взаимооценка деятельности учащихся и учителя.

Организация самооценки учащимися собственной учебной деятельности на уроке;

Данный урок позволил использовать разнообразные формы и методы обучения. Начало урока способствовало тому, что все учащиеся были включены в учебный процесс. Для актуализации знаний были выбраны следующие виды деятельности: фронтальный опрос, работа у доски. Эти виды показали, что учащиеся умеют определять орфограммы, выделять морфемы в словах, определять лексическое значение слов.

Объяснение нового материала шло через создание проблемной ситуации. Коллективная работа, работа в парах способствовали развитию практических навыков. Частично - поисковый метод, используемый при работе с карточками, позволил выявить осознанность усвоения материала.

90 % учащихся справились с этим заданием. Самостоятельная работа показала, что большинство учащихся усвоили различия в написании букв -И- и -Ы- после -ц. Работа в группах, парах позволила обогатить словарный запас учащихся, способствовала развитию речи, формированию высоконравственных качеств, умению использовать полученные знании в новой ситуации. Домашнее задание носило дифференцированный характер с учетом уровня и качества знаний учащихся.

Подведение итогов урока и полученные оценки показали, что учащиеся усвоили данный материал, неплохо справились с обобщением всего, что происходило на уроке. Структура урока была подчинена цели и задачам. Все этапы урока логически связаны. Они способствовали развитию орфографической зоркости, самопроверке, взаимопроверке, развитию умений сопоставлять, анализировать, логически мыслить, аргументировать, делать выводы. Задачи воспитания коллектива осуществлялись через создание дружеской творческой атмосферы урока, доброжелательных отношений учителя и ученика; через организацию коллективной работы, групповой, работы в парах. Осуществлялись межпредметные связи с уроками литературы.

Таким образом, считаю, что урок представляет собой целостную систему, которая воспитывает у учащихся любовь к родному слову, к русскому языку. Задачи, поставленные перед учащимися, решены, цель достигнута.