Технологическая карта по русскому языку на тему 'Антонимы' (4 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Предмет: Русский язык

Тема: Антонимы

Класс:4

Цели:

- деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, умения анализировать, систематизировать, делать общие выводы; развитие навыков самоконтроля.

-содержательная цель:дать представление об антонимах:, употреблении в речи; развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать. Расширение понятий (понятийной) бызы за отчет включения в нее новых элементов.

Учебные задачи

Образовательные задачи:

Обеспечить в ходе урока усвоение знаний по теме.

Обеспечить формирование умения определять лексическое значение слова.

Развивающие задачи:

Развитие умения применять новые знания на практике.

Формирование умения анализировать и обобщать знания по теме «Антонимы».

Воспитательные задачи:

Воспитание осознанной потребности в знаниях.

Совершенствование учебных умений, навыков, развитие любви к предмету.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.(2мин)

Цель:

Выроботка внутренней готовности выполнения учебной деятельности «ХОЧУ» «НАДО» «МОГУ»

Приветствие учащихся.

Предлагает эпиграф:
Ученье-свет, а неученье- тьма.

Корень учения горек, а плоды его -сладки.

Как вы понимаете смысл данных пословиц?

Читают пословицу. Высказывают своё мнение.

Личностные: самоопределение, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: Подготовка мышления и построенного учебного действия в фиксировании индивидуального затруднения

Как вы думаете, какие ключевые слова нам помогают понять смысл пословиц? Какой частью речи они являются? На какие вопросы отвечают?

Запишите ответ. Как вы думаете, в чём её особенность употребления данных слов в пословице?

Предположите, какая тема урока у нас сегодня?

Находят ключевые слова. Записывают. Один ученик работает у доски.

Корень-плод(суш.), ученье-неученье(сущ), свет-тьма(сущ.), горек-сладок(прилаг.)1й

Делают свои предположения.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

3) Этап выявления места и причины затруднения,

построения проекта выхода из затруднения.

Цель: Организовать анализ учащимися возникшой ситуации, выявить место и причины затруднения ( в чем именно состоит недостаток знаний и умений)

Где можно встретить антонимы? Зачем нам нужны антонимы? Приведите примеры

Решите пропорцию:

Добрый+ веселый=?

? + грустный=несчастный

Придумайте свою пропорцию:

1группа- существительные

2группа-прилагательные

3 группа- глаголы

Какой группе было сложнее? Почему?

Отвечают на вопросы. Приводят примеры.

Решают пропорцию, комментируя ответ.

Придумывают собственные пропорции.

Отвечают на поставленный вопрос, выдвигают предположение.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное формулирование цели, проблемы, сравнение, создание способов решения проблем.

4) Этап построения проекта выхода из затруднения.

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

- Ребята, давайте найдём способы, которые помогут нам свободно определять антонимы как в тексте , так и в речи.

-Коллективная работа по составлению алгоритма

Оформление алгоритма на доске и озвучивание своих действий.

Выписывают слова из притчи.

-Прогнозирование

-Анализ с целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие, построение логического рассуждения

Регулятивные:

Прогнозирование

Позновательные: Анализ с целью выделения общих признаков, сравнение, подведение под понятие, построение логического рассуждения

5) Этап реализации построенного проекта.

Цель: Построение нового способа действий и формирование умений его применять.

На этом этапе учащиеся применяют новый способ действий для решения той задачи, которая вызвала затруднения. После этого необходимо зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково.

Предлагает заполнить пробелы в тексте.

По_____лесу гулял ______человечек. Он был ______роста, с _________ушами и ______глазами. Малыш________пел _____песни, а ______ему подпевали. Природа вместе с _______человечком _______.

Задание по выбору: 1- вставить подходящие по смыслу слова(3балла), 2- вставить подходящие по смыслу слова, дополнить своими предложениями(4 балла), 3-- вставить подходящие по смыслу слова, дополнить своими предложениями, озаглавить текст(5 баллов)

Работают по заданию, читают полученный текст, оценивают работу одноклассников.

Познавательные: действие по аналогии. Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнера, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Цель: Усвоение нового способа действия при решении типовых задач Для этого необходимо, чтобы учащиеся выполняли ( фронтально или в группах или в парах )несколько типовых заданий на новый способ действия, проговаривали в слух.

Работа по учебнику -упражнение 359

Работают по учебнику, комментируя подобранные ответы

Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, поиск разнообразных способов решения задач. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: контроль, коррекция

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: Самостоятельная работа с проверкой. Необходимо создать ситуацию успеха для каждого ребенка, а учащихся допустивших ошибки -

возможность на управление.

Самопроверка: «Зелёная ручка»

1.Выпоняют самостоятельно работу по эталону (упр.124).

2.В лист самооценки вписывают соответствующий балл (максимально 5 баллов за работу)

Регулятивные: контроль

Волевая регуляция в ситуации затруднения

Личностные:

самоопределение

8) Этап включения в систему знаний и повторения.

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующего раздела

Предлагает найти антонимы из группы слов:

Земля, дорога, бежать, спать, черный, небо, добрый, старость, белый, золотой, молодость.

Определите, какие слова не имеют антонимичной пары, почему?

Сделайте вывод о роли антонимов в речи?

Находят антонимичные пары.

Отвечают на вопрос.

Делают вывод о роли антонимов в речи.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного.

Личностные: самоопределение.

9) Этап рефлексии учебной деятельности.

Цель: Самооценка учащихся результатов своей учебной деятельности, учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и помечают цели дальнейшей деятельности.

Приём незаконченного предложения

Сегодня я узнал …
Мне было трудно …
Теперь я могу …
Я приобрёл …
Я научился …

Домашнее задание

1. упражнение 360,

2. из русских народных сказок выписать прилагательные, которые характеризуют героев.

3. Придумать мини-сочинение о роли антонимов в речи.

Выполняют рефлексию.

Записывают домашнее задание

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Личностные: адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности