Учителю
Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме

Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме

Автор публикации: Пантелеева Н.В.

Дата публикации: 31.01.2015

Краткое описание: Целью данной работы является углубление изученного, а также открытие нового знания. Во время урока формируются следующие цели как деятельность учеников:- Личностные:сознание ответственности за произнесённое.- Метапредметные: - извлекать, перерабатывать и преобразовыва

предварительный просмотр материала

Тема: Имя существительное как часть речи

Тип урока: урок открытия нового знания и углубление изученного

Цели как деятельность учеников:

Личностные: -осознание ответственности за произнесённое.

Метапредметные: - извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Предметные: - знать, что обозначает существительное;

- что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что действие и признак могут выражаться через значение предметности;

- знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж), о синтаксической роли существительного;

- составлять предложения по картине с использованием собственных существительных.

Этапы уроки

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

Оргмомент

-Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Я очень рада видеть вас, а Вы рады видеть друг друга. Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем доброго дня. А когда мы все вместе, всё у нас получится. Сегодня на уроке присутствуют гости. Посмотрите, пожалуйста, назад и подарите свои улыбки присутствующим. Садитесь, пожалуйста!

Подготовка класса к уроку

Личностное УУД: самоопределение;

Коммуникат УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Первичное введение нового материала

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Мультфильм «Сказки Новой России» «Сказки России» (1997)

Слайд 4

Слайд 5

Русский язык:учеб. для 5 кл. общнобразовательных учреждений/[Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.] - М.: Просвещение, 2008

Всему название дано

И зверю и предмету,

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных - нету!

И всё, что может видеть глаз -

Над нами и под нами -

И всё, что в памяти у нас, -

Обозначено словами!

- Ребята, о какой части речи говорится в стихотворении?

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- Чему мы должны научиться на уроке?

- По исследованиям учёных существительное появилось в речи в числе самых первых. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке.

- Ребята, как вы думаете, можно ли написать рассказ по-русски из слов, которых нет в русском языке вообще? Оказывается, можно! Вот как это сделала писательница Людмила Петрушевская.

- Перед вами на столе лежат распечатанные тексты этой сказки. Ваша задача - найти имена существительные, выписать их в тетрадь и доказать, что это имена существительные. Работаем в парах. Работаем дружно, обсуждаем шёпотом.

- На основе ваших рассуждений давайте попробуем самостоятельно дать определение имени существительному.

- А теперь откроем учебники на стр. 191 и прочитаем определение, которое дано существительному.

- Совпало ли оно с вашей формулировкой?

Прослушивание стихотворения, формулировка темы урока, целей.

- Имя существительное

- Формулировка темы

- Формулируют цель урока

- Просмотр мультфильма

- Работа в парах с текстом, доказывают, почему данные слова являются именем существительным

- Формулируют правило

- Знакомство с правилом в учебнике

Регулят. УУД:

Высказывать предположения на основе наблюдений;
Формулировать вопрос (проблему) урока

Углубление в обобщение изученного. Развитие учебно-языковых и речевых умений.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

- Мы все хорошо знает, что имя существительное отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет.

- Только ли предметы могут обозначать имена существительные? А разве слово доброта, милосердие, сострадание - это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Называя явления природы, животных, растения, людей и состояние человека мы даём имя. В связи с эти имена существительные можно разделить на несколько групп.

А) - Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним задание. У вас на столах лежат карточки. На них обозначен номер вашей группы. Прочитайте слова, обсудите в паре и выпишете в тетради те существительные, которые обозначают указанные названия. Работайте дружно, обсуждайте шёпотом.

1 группа Название лиц: мужчина, девушка, юноша

2 группа Название вещей: стул, диван, ножницы

3 группа Название веществ: крупа, мука, сливки

4 группа Географические названия: Россия, Можга, Байкал

5 группа Название действий: бег, прыжок, стрельба

6 группа Названия живых существ и организмов: щука, микроб, кошка

- Ребята, какой вывод вы можете сделать после проделанной работы?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Ребята, вы знаете, что я люблю загадывать вам загадки. Чтобы разгадать их, вам нужно встать со своих мест. Я буду называть вам существительное. Если это существительное 1 склонения - вы поднимаете руки вверх, второе склонение - приседаете, 3 склонение - руки перед собой. Потренируемся!

Весна, король, ночь, утро, море, сердце, радость.

Молодцы!

Б) Существительные делятся на 2 большие группы - это одушевлённые и неодушевлённые существительные. Почему одушевлённые существительные отвечают на вопрос КТО?

- Но почему же слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос ЧТО? Ведь с точки зрения биологии это живая природа?

- Окунёмся в глубокую древность и попытаемся найти ответ. Наши далёкие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, а растения стоят на месте. В то время ещё не было учения о живой природе, поэтому весь растительный мир с точки зрения грамматики оказался неодушевлённым.

- Я хочу вам рассказать ещё одну грамматическую сказку.

«По реке плывёт Плот. На берегу сидит неподвижно толстый ленивый Кот. Плот спрашивает у Кота:

- Ты живой?

- Живой.

- А чем докажешь?

- Двигаюсь, - лениво ответил Кот.

- Нет, это я двигаются: я плыву, а ты сидишь, - возразил Плот.

- Захочу, буду шевелиться, опять медленно и лениво произнёс Кот.

- Я - великий Плот, живой, потому что плыву, т.е. двигаюсь, а ты, кот, неодушевлённый. Ты - вещь, а ясущество.

Кот подумал и говорит:

- Я тебе грамматически точно докажу, кто есть кто, а что есть что. Я тебе Винительным падежом докажу. Твой именительный не устоит против моего Винительного».

- Причём тут Именительный и Винительный падежи? Ребята, закончите сказку, предложив объяснение. Работаем в парах.

- Какой вывод мы можем сделать?

- А теперь, когда вы знаете, как грамматически различать существительные одушевлённые и неодушевлённые, выполните задания. Распределите слова по двум колонкам и запишите их в тетрадь.

Одуш. Неодуш.

Кукла барабан

Мертвец виноград

Снеговик микроб

Домовой труп

Колобок

- По какому принципу вы распределяли слова по соответствующим столбикам?

- Скажите, вот по системе окончаний «снеговик» и «кукла» - существительные одушевлённые, но ведь это же игрушки, вроде бы неживые предметы?

- А ещё вы любите рассказывать друг другу страшные истории. Собиратели фольклора называют их страшилками. Кто в них вылезает из могил и пугает прохожих?

- Какой вывод мы можем сделать?

В) - Послушайте отрывок из стихотворения Е. Измайлова и догадайтесь, о какой орфограмме пойдёт речь?

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая совсем не пустяк:

Букве большой уважения знак!

- Про какие существительные идёт речь в стихотворении?

- А какие ещё есть существительные?

- А в чём между ними разница?

- Перед вами несколько фотографий с видами нашего села. Сделаем под ним подписи. Составляя предложения, не забывайте употреблять имена собственные.

- Какие имена собственные употребили?

Г) - Посмотрите на слайд и прочитайте текст.

Можга - село в Можгинском районе. Впервые упоминается в переписи в 1710 году. Село Можга - моя малая Родина.

- Найдите в тексте существительные. Какую синтаксическую роль могут играть существительные?

- Отсюда вывод…

Да

- Работа в группах по 2 человека. Поиск слов с общим лексическим значением

- Анализ словарного ряда, выбор критерия объединения слов в группу.

- Имена существительные имеют разнообразные лексические значения. Это названия не только конкретных предметов, лиц, но и действий и признаков

- Ребята выполняют упражнения

- Потому что обозначают живые существа

- Дают предположения

- Прослушивание сказки Л. Успенского

- Работа в парах: закончить сказку в устной форме

- Чтобы определить, одушевлённое это существительное или нет, надо поставить существительное в форму Именительного и Винительного падежей

- Работа в парах: выбор критерия объединения слов в группу

- Поставили существительные в форму Винительного падежа. У одушевлённых существительных в форме данного падежа есть окончание -а.

- Вспоминают, что ребёнок воспринимает куклу и снеговика, именно как живых существ. С куклой играют, её одевают, кормят, учат говорить

- Мертвецы. Они-то и воспринимаются как одушевлённые существа, ведь мы никогда не скажем трупы

- Куклы, снеговики, мертвецы, несмотря на то, что они неживые существа, относятся к одушевлённым предметам, п.ч. мы воспринимаем их как живых существ

- Прослушивание стихотворения

- Собственные

- Нарицательные

- К собственным существительным относятся имена, отчества, фамилии людей, географические названия, названия литературных произведений, но и названия исторических событий и т.д.

- Каждая группа работает с фотографиями с видами села

- Собственные

- Наблюдение, работа с текстом

- Подлежащее, сказуемое, обстоятельство, дополнение

- Существительные в предложении могут выступать в роли подлежащего, сказуемого, дополнения и обстоятельства

Познават. УУД:

Ориентируются в своей системе знаний.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.
Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

Коммуникат УУД:

Управление поведение апртнёром - контроль, коррекция, оценка действия партнёра

Обобщение знаний

Слайд 12

- У людей есть документы. Даже у предметов есть паспорт, рассказывающий где и когда они сделаны, как с ними обращаться. Существительные являются жителями страны Речь, а у каждого жителя этой страны есть свой документ - морфологический разбор.

- Разберём в предложении «Можга - село в Можгинском районе» существительное «село».

- Морфологический разбор существительного (устно)