Сочинение. Анализ эпизода в поэме «Мцыри».

Урок № 5.

Тема: Сочинение. Анализ эпизода в поэме «Мцыри».

Цели:

• учить выполнять анализ эпизода по определенному плану;

• развивать устную и письменную речь учащихся;

• закреплять представления учащихся о романтической поэме романтическом герое;

• развивать логическое мышление учащихся;

• воспитывать любовь к слову.

Оборудование: иллюстрация «Бой с барсом» М.Н. Орловой-Мочаловой, словарь.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Объявление темы урока.

Наша задача на урок - подготовится и написать сочинение по поэме «Мцыри» (анализ эпизода).

///. Анализ темы и идеи сочинения.

• Что значит выполнить анализ эпизода и для чего нам это надо?
  (Выполнить анализ эпизода - значит рассмотреть его на разных
  уровнях - лексическом, синтаксическом и других. Выполняем мы
  это для того, чтобы лучше понять героя или героев эпизода и выяснить роль этого эпизода во всем произведении).

• Какой эпизод из поэмы «Мцыри» вам понравился больше всего?

• Какой эпизод мы назвали кульминацией поэмы? (Главы 16-18).

• Анализировать будем эти главы. Прежде чем их перечитать, ознакомимся с планом, по которому будем работать.

План.

1. Тема эпизода (ключевые слова).

2. Идея эпизода.

3. Заглавие эпизода и на что оно указывает (на тему или идею).

4. Доказать, что этот эпизод является текстом.

5. Стиль текста.

6. Средства художественной изобразительности эпизода.

7. Синтаксис эпизода.

8. Пунктуация эпизода.

9. Интонация.

10.Художественная роль эпизода в произведении.

- Все пункты плана вам понятны?
IV. Анализ эпизода (работа по плану).

• Я вам читаю эпизод из поэмы, а вы думаете над его темой и идеей.

• Как вы определили тему этого эпизода? (Рассказ об одном издней, проведенным Мцыри на воле, а точнее - бой с барсом).

• Какие ключевые слова позволяют нам определить тему эпизода
  именно так? (Бой закипел, смертельный бой; бой продолжался;
  как в битве следует бойцу...).

• Тема эпизода - бой с барсом. А кого называют барсом? (работа со словарем).

Барс - крупное хищное животное семейства кошачьих с пятнистой шерстью.

• Мы помним, что действие поэмы «Мцыри» разворачивается на Кавказе, среди снежных гор. Обитателем таких мест является снежны барс.

• Что вам известно о снежном барсе? (Редкое животное, обитающее
  в горах).

• Вообще, барс - это животное - одиночка. Мцыри тоже одинок. В этом эпизоде говорится о битве двух одиночек.

• Какова идея этого эпизода? (Романтический герой показан в напряженный момент. В этом эпизоде Мцыри еще раз доказывает
  свою силу и показывает насколько сильно его желание жить на родине).

• Как можно озаглавить этот эпизод? («Бой с барсом», «Битва за
  жизнь»...).

• Что отражает - тему или идею - заглавие?

• Переходник четвертому пункту нашего плана. Какие есть основания для того, чтобы назвать этот эпизод текстом? (предложения
  связаны в единое целое общей темой и основной мыслью; эпизод
  имеет четкие границы, можно выделить начало и конец; в отрывке заключается определенное содержание, которое легко воспроизводимо).

• В каком стиле написан этот текст? Почему вы так решили?
  (Стиль- художественный, потому что этот текст используется в
  литературе, он адресован читателю. Текст отличается образностью и богатством изобразительных средств).

• Почему М.Ю. Лермонтов использует в своей поэме так много
  изобразительных средств? (Потому что его поэма - романтическая. А язык романтических поэм всегда отличается образностью,
  яркостью, метафоричностью).

• Попробуем найти некоторые тропы в этой поэме, (работа по
  группам).

1-ая группа находит эпитеты.

2-ая - метафоры.

3-ая- сравнения.

4-ая- олицетворения.

Проверка.

- Какой троп автор использует в этом эпизоде чаще других? Почему? (сравнение - сук, как топор; застонал, как человек; сплетясь, как пара змей. В этом эпизоде барс и Мцыри выступают как одно целое. Мцыри сливается с природой. Между ними нет границы: «человек - животное». Это два живых существа каждое из которых борется за свою жизнь).

• Рассмотрим некоторые стилистические фигуры. Можете ли вы сразу сказать, какая фигура встречается довольно часто? (Умолчание).

• Работа по группам.

1 -ая группа находит умолчание.

2-ая инверсию.

3-ая риторические вопросы.

Проверка.

• Умолчание встречается в этом эпизоде 10 раз. Это позволяет прервать речь Мцыри и дает возможность поразмышлять читателю;
  почти все предложения построены на инверсии, что способствует усилению выразительности речи; в этом эпизоде один риторический вопрос, который звучит вначале. Мцыри, задавая этот вопрос, привлекает наше внимание к своему рассказу.

• Работаем над синтаксисом эпизода. Какие предложения по конструкции использует автор?

1 -ая группа работает с 16 главой

2-ая с 17 главой

3-ая с 18 главой

В основном это сложные предложения (ССП) и простые с однородными сказуемыми. Обилие глаголов позволяет автору передать быстроту, стремительность, многообразие действий героев.

- Как оформлены длинные по своей конструкции предложения?
(Короткие строки поэмы, предложения переносятся с одной строки на другую. Это передает напряженность монолога. Речь Мцыри звучит упруг0,передавая энергетику героя).

• Какие знаки препинания использует автор, и как они влияют на
  интонацию? (Знаков препинания много. Это и запятые, точка с
  запятой, двоеточие, тире. В конце предложений автор часто ста
  вит восклицательный знак. Это влияет на интонацию. Знаки позволяют выделить голосом важные слова, сделать, где необходимо, паузы, и, таким образом, исполнитель сможет более точно, эмоциональнее передать монолог умирающего Мцыри).

• Какую роль играет этот эпизод в поэме? (Эпизод позволяет лучше
  понять характер и душу Мцыри. Перед нами необыкновенный человек, который ради своей заветной мечты побеждает в рукопашной схватке дикого зверя. Поэт подчеркивает, что его герой чужой среди тех людей, с кем он вынужден жить. В мире дикой природы он чувствует себя своим).

• Ребята, осталось для вас что-нибудь непонятное?

V. Работа в черновиках.

6. Чтение частей сочинений. Редактирование работ.

7. Итог урока.

VIII. Домашнее задание.

Дописать сочинение.