Урок по литературе для 7 класса по теме «Взаимодействие человека и природы»

Урок литературы в 7-м классе на тему

«Взаимоотношения человека и природы»

Задачи урока: 1. Познакомить учеников с произведениями поэтов XX века.

2. Выявить современные проблемы взаимоотношения человека и природы.

3. Развивать навыки выразительного чтения, образного мышления, анализа стихотворного текста.

4. Воспитывать бережное отношение к родной природе, патриотические чувства.

Оборудование урока:

1. Мультимедиацентр, презентация на CD.

2. Аудиопроигрыватель

3. Индивидуальные листы с домашним заданием.

Ход урока:

Звучит мелодия «Как прекрасен этот мир».

Учитель. Добрый день, дорогие друзья! Встречаясь с вами в сентябре, я радуюсь встрече с вами, удивляюсь, как вы подросли, и обычно прошу написать сочинение «Как я провёл каникулы?» или «самый лучший день моих каникул». Ребята, вы не представляете, сколько я прочитала сочинений на эту тему, но не перестаю удивляться, что это сочинение пишут все, и пишут его с большим удовольствием! Как вы думаете, почему?

- Конечно, вам хочется поделиться впечатлениями!

Но вот, что я заметила, в содержании всех сочинений есть что-то общее.

Может, вы мне скажете что именно?

- Вы все любите бывать на природе. И самом деле: Эмиль пишет, что любит бывать с родителями на покосе, Неля рассказала, что, собирая ягоды, увидела в траве ежа, Ксюша любит бывать с папой на рыбалке, Юля в своём сочинении описала закат на озере…, а кто не любит купаться?

- Конечно, все любят!

- Когда мы купаемся, мы испытываем восторг, ни с чем не сравнить эти чувства!

- Вспомнили эти чувства?

- Охарактеризуйте эти чувства.

А ваше настроение от этих воспоминаний улучшилось? Да, природа доставляет всем нам приятные ощущения, наслаждение и восторг.

Именно природа способна так сильно воздействовать на чувства человека, поэтому тема нашего урока: «Взаимоотношения человека и природы».

Не случайно писатели, поэты, художники и музыканты разных времён, восхищаясь красотой и преклоняясь перед величием природы, посвящали ей свои шедевры. (Звучит музыка и одновременно демонстрируются слайды с изображением картин природы) Мы тоже постараемся написать небольшое стхотворение - синквейн (стихотворение, состоящее из пяти строк).

Леса, поля, реки, березовые рощи - вот она русская земля, вечно манящая к себе своей красотой, широтой, богатством и вызывающая чувство благоговения и восхищения в душах людей.

Именно эти чувства выражают русские поэты в своих стихах, послушаем некоторые из них:

Рина Даутова. Сергей Есенин «Топи да болота»

Как автор передаёт своё отношение к родному краю?

Мы видим, что автор испытывает очень тёплые чувства к родному краю.

Поэт очень любит природу, он обращается к ней как к живой, она для него добра и красочна, душевна, сердечна. Стихи Есенина привлекают удивительной нежностью, душевностью, широтой.

Насретдинов Эмиль. Валерий Брюсов «Первый снег»

Вы, конечно, все любите лето, а Валерий Брюсов описывает зимний пейзаж, нравится он вам? (торжественность, радость, восторг)

Чем же восхищается поэт?

Восхищает то, что новое состояние природы наполняет жизнь людей чем-то новым, святым. Предметы стали необычными, волшебными, сбылись чьи -то сны и мечтания.

Зиля Хакимова. Николай Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»

Это самое сложное стихотворение из тех, что мы сегодня услышали, но мы попытаемся понять, что же хотел сказать автор?

Представьте автора. Мы не знаем его биографию, какой он по характеру, где живёт, какое у него настроение? Как могло возникнуть такое стихотворение?

(Обычный, простой русский человек, скорее всего городской. Для него самое лучшее место для раздумий - ромашковое поле. Он мечтает провести здесь жизнь. Настроение спокойное, стремится к уединению, хочет слиться с природой. Он просто одет, сначала он полежал на поляне, а потом сел, достал блокнот и начал писать: « я воспитан суровой природой…»)

Что объединяет все эти стихи? (Поэты описывают картины природы)

Мы услышали сегодня три стихотворения, посвящённые теме природы, все они относятся к пейзажной лирике. Кто ещё пишет пейзажи?

Художники используют различные краски при изображении пейзажа, т.е. краски - это средство для художников. Какие краски вы бы использовали, иллюстрируя эти стихи? Сначала мы представим эти картины мысленно, а потом посмотрим, какие иллюстрации приготовила я.

«Первый снег» - ослепительно-белый, серебряный, лазурный.

«Топи да болота» - синий, золотой, зелёный.

«Я воспитан суровой природой…» - Это был бы скорее всего графический рисунок.

Попробуем подобрать иллюстрации к нашим стихам.

( Ребята не все соглашаются с иллюстрациями)

Что же используют поэты для создания пейзажной лирики?

Только слова? Обычные или есть какие-то особые слова? В том-то и дело, что слова обычные, а стихи получаются великолепные, не случайно поэтов и писателей называют мастерами слова, у каждого из них есть свои языковые средства, приёмы, особенности. Какие изобразительные средства используются в стихотворениях, с которыми мы знакомимся сегодня?

Обратимся к стихотворению Николая Заболоцкого «Я воспитан суровой природой…»

Какое ощущение вызывает у вас стихотворение?

Что помогает почувствовать эту строгость, чёткость, чеканность.

Все отмечают особый ритм - откуда этот ритм?

Ритм диктует рифма и размер стиха.

Дома вам было задано определить рифму и размер стихов, справились с заданием?

Размер - Трёхстопный анапест. Рифма - перекрёстная.

- Как описывает автор «суровую природу»?

(Всё, что он видит - это одуванчик, подорожник, ромашки, ручей, трава, небо, звёзды, кусты. Это всё такое простое, обыденное, скромное, неприхотливое.)

Какие изобразительные средства использует автор?

Эпитеты:

Туманные звёзды, очарованные травы.

Тропы:

Олицетворение:

«ручей поёт»

Нельзя сказать, что стихотворение богато изобразительными средствами. Но

автору достаточно прикоснуться к простому маленькому растению, который с трудом, может быть, пробивается к свету, увидеть его, и у него возникают ассоциации, он представляет себя на ромашковом поле и чувствует своё родство с природой, почувствовать себя маленькой частицей огромного мира природы. Автор - Николай Заболоцкий и в самом деле был человеком очень простым, с очень непростой судьбой, жизнь его не щадила, но он сохранил в душе любовь к природе, к красоте и смог передать в стихах её прелесть и очарование.

Какими изобразительными средствами пользуется В.Брюсов?

В.Брюсов нарисовал «мир серебра», волшебную сверкающую красоту.

Обратите внимание, сколько в стихотворении предложений?

Всего - 6, из них восклицательных?

Сколько глаголов в этом предложении? (горят - 1 глагол).

Отсутствие глаголов говорит о том, что поэт стремился создать образ застывшего мира, неподвижного, а восклицательные предложения придают картине особую торжественность, радость. Всего один глагол использует Брюсов, но именно этот глагол оживляет картину тысячами огоньков, наполняет её светом, мерцанием.

Сергей Есенин «Топи да болота…»

Попробуем найти изобразительные средства в стихотворении.

Эпитеты:

Синий плат, хвойная позолота, посвист ветряной, край забытый, край родной.

Метафоры: плат небес.

На что похоже есенинское небо?

Олицетворения:

Снится елям, слухают ракиты, лесные кудри.

Сравните, в каком стихотворении больше всего метафор, эпитетов, олицетворений?

В стихах С.Есенина используются приёмы народного творчества, фольклора, ведь он, как и мы, родился и вырос в деревне и куда бы не уезжал для него родная природа - это живое и родное существо.

И, действительно, природа живая, и поэтому относиться к ней нужно очень бережно, внимательно. Поэты и писатели видели в явлениях природы сходство с миром человека. Например, кленовый лист напоминает кисть руки, а ветви деревьев - протянутые руки человека. Часто поэты видят образы, которые мы не видим. Но может быть, ещё просто не пробовали?

Посмотрим, как у вас развито образное мышление. Попробуем восстановить стихотворение - нужно вставить нужное по смыслу слово (авторское).

Звезды меркнут и гаснут

В огне облака

Белый пар по лугам расстилается.

По ... воде, по кудрям лозняка

(зеркальной)

От зари алый свет разливается. (Никитин)

Зарумянились вишня и слива,

Налилась ... рожь,

(золотистая)

И, как море, волнуется нива,

И в траве на лугах не пройдешь. (Н. Греков)

Ночь. Вокруг тишина.

Ручеек лишь журчит.

Своим блеском луна

Все вокруг ...

(серебрит). (С. Есенин)

Родился ландыш в майский день,

И лес его хранит,

Мне кажется: его задень,

Он тихо …

(зазвенит). (Е. Серов)

- Ребята, у вас очень хорошо развито образное мышление, это значит, что вы можете легко представить картины, которые рисует поэт и даже восстановить их.

Теперь послушайте небольшой отрывок из моей фонотеки и попробуйте представить картину нарисованную звуками.

(Звучит ……)

- Ребята, что это? Можно ли это назвать музыкой?

Учитель литературы. Ребята, природа действительно наполнена разнообразными звуками: поют соловьи, звенит капель, курлычут журавли…

- Ребята, какое впечатление производит на вас эта музыка?

Ученик: Но не все люди слышат эту музыку: шелест травы, журчание ручья, песню соловья, не все видят красоту падающей листвы и протянутые руки деревьев, не все ощущают сладкий аромат цветов.

Учитель. Как же так? Что вы такое говорите?

Ученик: На Руси в давние времена били в колокола, когда случалось какое-то несчастье: пожар, война, наводнение или какое-то другое бедствие, и мы сегодня бьём в колокола.

Ученик. Колокола? Что-то случилось? Это так неожиданно…

Ученик. Беда всегда приходит неожиданно. Все мы обязаны своей жизнью нашей планете - прекрасной и единственной Земле - матери, голубой от океанов, зеленой от лесов, желтой от песков, но ей грозит опасность.

Ученик. Мы сегодня любовались природой, когда слышали стихи Брюсова, Есенина, Заболоцкого, но есть и другие стихи, посвященные природе, послушайте отрывки из них:

Ученик.

Мы смотрим едва ль не с восторгом.

Отринув и совесть, и страх,

Как наша любимая Волга

Страдает у всех на глазах.

Да что ж это, братцы, такое?

Мертвеет живая вода.

Беда ведь не только с рекою,

А с нами со всеми беда. (Н.Е. Палькин)

Ученик.

... И неужели мы будем в истории -

"Эти, Байкал загубили которые?"

Надо вывешивать бюллетень,

Как себя чувствуют омуль, тюлень...

Чтоб заповедником стало озеро,

Чтоб его воду не целлюлозило,

Чтоб никто никогда не сказал:

"Мертвое море - священный Байкал". (А. Вознесенский)

Ученик. В этих строках звучат гнев, возмущение, боль за родную природу.

Художники, писатели, поэты остро чувствуют опасность для человечества и пытаются своим творчеством заставить человека задуматься о последствиях варварского отношения к природе. Литература обладает способностью проникать в самые сокровенные уголки человеческой души. Сегодня на уроке мы постараемся разбудить пусть не колокол, но маленький колокольчик в душе каждого из вас, и пусть он будет служить путеводителем в вашей дальнейшей жизни. Отдельный звон маленького колокольчика не слышен, но вместе звучащие колокольчики могут превратиться в громкий набат, который заставит задуматься.

Учитель. Иными словами, вы хотите поговорить об экологии... Экологических проблемах...» - сейчас нет слов, произносимых чаще.

Экология - это наука, изучающая взаимоотношения организмов между собой с окружающей их средой обитания.

В переводе "экос" - дом, жилище, "логос" - наука, другими словами - это наука о доме, нашем общем доме, планете Земля.

Так вы говорите, что нашему дому угрожает опасность? Возникают экологические проблемы?

Ученик. Мы говорили о красоте нашей Земли, нашей природы, но вся эта красота может исчезнуть, если обращаться с ней по-варварски. Ни один вид живых существ не разрушает гармонию природы так сильно, как человек.

Учитель. И это неудивительно. Техническая энергия, которой владеет человек, сопоставима с энергией таких стихийных бедствий, как землетрясения, ураганы, грозы. Современные технологии могут привести к тому, что вся наша земля превратиться в промышленную площадку и сельскохозяйственные угодья. И не останется: естественных природных уголков для отдыха и нормальной жизни.

Ученик. Мне хотелось бы рассказать о проблемах Мирового океана.

Океан - колыбель всего живого на Земле. Мировой океан - это настоящий кладезь жизненно-важных для человечества ресурсов, но они не безграничны. К бережному отношению к щедрым дарам океана взывает и то обстоятельство, что океан и суша - одно неразрывное целое.

Океан богат биологическими ресурсами, разнообразными видами рыб, различными ценными моллюсками. Использует человек и минеральные богатства океана, со дна морей добывает нефть и газ, различные руды.

Более всего беспокоит загрязнение океана нефтью и нефтепродуктами, они очень токсичны и губительно действуют на все живое.

Ученик. Мне хотелось бы рассказать вам об экологических проблемах, связанных с уничтожением наших лесов.

Сначала леса выжигали, с изобретением топора его стали вырубать.

На месте вырубок почти всегда начинается заболачивание местности. Поскольку, вырубают прежде всего наиболее ценные леса, повсеместно наблюдается обеднение лесного покрова.

Наша планета стремительно "лысеет", под натиском человека леса отступают на всех континентах, практически во всех странах.

Учитель. За последние годы площади лесов на планете заметно сократились, в настоящее время ежегодно вырубается или выжигается 114 тыс. кв. км леса.

А ведь леса - "легкие" нашей планеты. Опасными темпами "тают" леса Сибири и Урала, здесь ежегодно вырубается более полумиллиона тысяч гектаров леса

Ученик. Я расскажу о загрязнении атмосферы.

Нашу планету омывает единый воздушный океан, который защищает и сохраняет жизнь на Земле. Державы мира могут делить сушу между собой, но находящаяся в вечном движении атмосфера, всегда будет общим достоянием человечества. Она взаимодействует с Космосом, Мировым океаном, водами суши и живыми организмами. Человек своей деятельностью способен сильно воздействовать на атмосферу, изменяя состав ее газов, ее температуру. Сейчас атмосфера Земли сильно загрязнена выбросами автотранспорта, промышленности, парниковыми газами, такими, как углекислый газ, метан, фреон - это приводит к повышению температуры на нашей планете и потеплению климата и к повышению уровня Мирового океана на 50-65 см за счет таяния ледников. Что тогда может произойти?

Это вызовет глобальную катастрофу, так как многие участки суши будут затоплены, на них сейчас проживает около 45% населения земли.

Ребята, мы с вами говорили о природе в разных уголках нашей страны. А теперь поговорим об Урале, о нашей малой родине.

Трудно передать словами всю красоту Уральских гор.

Послушайте отрывок из стихотворения Людмилы Татьяничевой - нашей уральской поэтессы.

Ксения Янина:

Когда говорят о России

Я вижу свой синий Урал,

Как девочки - сосны босые

Сбегают с заснеженных скал

В лугах, на ковровых просторах,

Среди плодоносных полей

Лежат голубые озёра осколками древних морей.

Богаче, чем краски рассвета,

Светлее, чем звёздный простор

Земные огни самоцветов в торжественном сумраке гор.

Даша Меньщикова. Виктор Петрович Колчин писал: "Текут в изумрудных берегах крутые каменные реки, белеют под солнцем каменные озера, тут и там толпятся скалы, похожие на развалины средневековых крепостей. Словно застывшие зеленые волны, стоят на склонах хвойные леса.

А как прекрасны наши озера! Они, как голубые глаза Земли в зеленых ресницах камышей, радостно смотрят на все живое. Их светлый взгляд притягивает к себе влажные медлительные облака, и лицо Земли обильно умывают дожди и туманы... В каменных коридорах несутся горные реки, которых на Урале более 3000".

Халилова Ольга. Урал - уникальный уголок на нашей планете. Прекрасны его синие горы, голубые озера и зеленые леса. Писатель Мамин-Сибиряк когда-то называл наши места "Уральской Швейцарией", а академик Ферсман - "минералогическим раем". Богат наш Урал. Здесь и руды различных металлов: железо, олово, медь, серебро, золото. Есть сырье для производства удобрений, строительные материалы, драгоценные камни. Именно драгоценные и поделочные камни создали когда-то славу Малахитовой шкатулке Урала. У нас добываются лучшие в мире изумруды и аметисты, сапфиры и граниты. Все это минералогическое богатство и определило еще с XVII в. промышленное развитие Урала. Говорят: "Урал - опорный край державы", гордятся достижениями тяжелой промышленности: это черная и цветная металлургия, электроэнергетика, различные отрасли машиностроения. А ещё говорят: «Вот лицо современного Урала».

Янмурзина Юлия.

Но с этим мы не можем согласиться.

В нашей области и в нашем городе много производств, которые являются экологически грязными. Достаточно назвать некоторые из них: Челябинский металлургический комбинат. Магнитогорский металлургический комбинат. Челябинский электролитно-цинковый завод, Карабашский медеплавильный завод, Верхнеуфалейский никелевый комбинат. Этот список можно было бы продолжать. А среди заводов машиностроительного цикла достаточно назвать только ПО "Маяк" по производству и утилизации радиоактивных отходов, в результате экологической катастрофы 1957 года 25 тыс. кв. км плодородных земель были загрязнены радионуклидами и на 350 лет изъяты из хозяйственного оборота. А всего в нашей области работает 646 источников ионизирующего излучения и все они опасны для здоровья и жизни человека. В результате наша область относится к зоне экологического бедствия, а город Карабаш один из самых грязных городов в мире. В Карабаше дети на уроках рисуют лес без листьев, потому что они их видят на деревьях 2-3 недели, а затем листья из-за загрязнения воды, воздуха и земли опадают. А что же говорить о людях. У многих детей в Карабаше не растут зубы, вместо них хрящики. Можете представить, сколько проживет такой маленький человек. Нам бы хотелось сказать: «Тысячи больных людей - вот лицо Челябинской области!»

Учитель. Из услышанного мы видим, что природа находится в состоянии кризиса. И мы, люди, должны исправлять это положение. Я хочу обратить ваше внимание на роль литературы в решении этой проблемы.

Современные поэты тоже обращаются к теме природы:

Неля Янбаева:

Какая некрасивая вода,

Отравлена железом и мазутом…

Она не замерзает никогда,

Шумит, шумит, в любое время суток!

Не развести на берегу костра,

Не посидеть за удочкой, немея…

В ней боль непримирима и остра

За всё, что люди сотворили с нею.

Ей грезится во сне и наяву

Форель, налим, утиный кряк в осоках.

Она сейчас похожа на вдову,

Что без детей тоскует одиноко.

Её зима своей не назовёт

И конькобежцы не промчатся лихо.

Она таит обиду на завод

В раздумье и беспомощности тихой.

А он, отбросив небеса плечом,

Стоит в огне, в дыму и в рыжей буре.

И всё-таки завод тут ни при чём -

Его никто не обучал культуре…

А снег идёт, такой слоистый снег!

Бурлит вода, как в гулкий ливень мая.

И ходит возле речки человек,

Своей трагедии не понимая.

Учитель. Неля постаралась передать настроение поэта? О какой трагедии человека говорится в стихотворении?

Трагедия человека в том, что это именно он загрязняет реку и не может потом ни рыбачить, ни купаться в этой реке, ни кататься на коньках, виноват ведь не завод, а человек, которого не обучали культуре поведения, экологической культуре.

Но давайте вернемся в наш посёлок, все перечисленное выше относится и к нему.

Ученик. В нашем посёлке очень остро стоит проблема - обеспечение чистой водой, она необходима человеку для нормальной, полноценной жизни. Мы знаем, что наша вода очень жёсткая, её нельзя пить, но на это никто не обращает внимание.

Учитель. Экологи посчитали, что для нормального дыхания нужно, чтобы на каждого жителя приходилось как минимум одно дерево. Есть ли в нашем посёлке на каждого из нас хотябы одно дерево?

Наш посёлок практически голый, да мы еще сами вносим в это лепту: ломаем деревья и ветки, а результат один - это наши болезни.

На уроках литературы мы писали сочинение: «Илья Муромец в посёлке Дружный». Многие в сочинениях написали, что богатырь удивился бы, что жители посёлка не заботятся о сохранении природы, и стал бы бороться с кучами мусора, заставил всех привести в порядок свои дворы, посадить деревья. Что же я могу сделать? Наверно, так сейчас думают многие, ведь мы не можем закрыть заводы, электростанции, ПО "Маяк". Что же нам делать? Ждать, когда придёт какой - нибудь Илья Муромец?

Каждый из нас может участвовать в решении экологических проблем и внести свой посильный вклад:

Не бросать мусор - беречь чистоту земли.

Экономить чистую воду, не сливать грязную воду в озеро или реку.

Не ломать деревья, посадить дерево.

Ребята из нашего класса не только любуются красотой природы, они тоже возмущены неразумным отношением к природе.

Даша Меньщикова и Юля Янмурзина из нашего класса участвовали в конкурсе «Деревья - патриархи» и написали сочинения в защиту деревьев - ели и берёзы.

(Читают отрывки из сочинений и созданных стихотворных строк)

Учитель литературы. Ребята, я думаю, что наш урок не прошел впустую, предо мною сидят будущие экологи, врачи, учителя, которые сделают всё для того, чтобы наша планета всегда была цветущим садом, где будет всем уютно и хорошо жить.