Урок по теме ' Река Пинега в творчестве Абрамова

Интегрированный урок литературы, русского языка, географии

с региональным компонентом

«Река Пинега в творчестве Федора Александровича Абрамова»

Проведение урока рекомендовано в рамках изучения темы

по русскому языку

«Художественный стиль речи»

Автор: преподаватель русского языка и литературы

Лабетко Светлана Анатольевна

ГБ ПОУ « Северный техникум транспорта и технологий»

Оборудование:

• Портрет писателя Федора Абрамова

• Иллюстрации с изображением реки Пинеги, природы Пинежья

• Географическая карта Архангельской области

• Карточки с заданиями по биографии Ф. Абрамова

• Листы с художественными текстами

• телефильм «Федор Абрамов» (по сценарию Л.В. Крутиковой - Абрамовой Лен ТВ, 1986), приобретенный учителем в музее Ф. Абрамова

Оформление доски:

Интегрированный урок русского языка, литературы, географии

«Река Пинега в творчестве Федора Александровича Абрамова»

Пинега, Пинега, речка Пинега,

Берега то в цвету, то в снегу.

Пинега, Пинега, речка Пинега,

Без тебя я жить не могу.

Цели урока:

Образовательные:

1. Закрепить с обучающимися основные языковые компетенции, связанные с речеведческими понятиями и структурой художественного текста: тема, идея, основная мысль текста, композиция, средства выразительности на примере текста миниатюры «Пинега» Федора Абрамова.

2.Познакомить с географическими понятиями по бассейну реки Пинеги.

3. Закрепить и расширить знания по жизни творчеству Абрамова.

Развивающие:

1. Развивать память, мышление, устную и письменную речь.

Воспитательные:

1. Воспитывать у обучающихся чувство любви к своему родному краю, к родному языку.

2. Воспитывать интерес к творчеству Федора Абрамова, желания в дальнейшем знакомиться с его творчеством, посещать абрамовские места на Пинежье.

Ход урока:

1. Организационный момент

2.Сообщение учителя о типе урока ( интегрированный)

3. Слово учителя

- Сейчас вы услышите «живое слово» нашего выдающегося писателя-земляка. Я думаю, что вы узнаете его сразу. После просмотра отрывка из фильма, ответьте, пожалуйста, на вопрос: «Какие проблемы поднимает писатель в своем выступлении?»

- Просмотр отрывка из телефильма «Федор Абрамов»( по сценарию Л.В. Крутиковой - Абрамовой Лен ТВ, 1986)

После просмотра учащиеся отвечают на вопрос: «Какие проблемы поднимает писатель в своем выступлении?» (проблема любви к родному краю у молодого поколения, проблема «выживания» жителей деревни, сохранения нравственных устоев и традиций в деревне)

- Прослушивание песни «Речка Пинега» с показом пейзажей, картин природы, жителей деревни Веркола из фильма.

Вопрос к учащимся:

- Как выдумаете, о какой реке пойдет речь на нашем уроке?

4. Сообщение темы и целей урока с помощь самих обучающихся ( тема записана на доске)

- Прочитайте слова, взятые в качестве эпиграфа к уроку из стихотворения В.Лушникова. Как вы их понимаете?

5. Составление «литературного портрета» писателя.

Групповая работа.

Учащиеся разбиваются на три группы.

Вопросы достаются по выбору каждой группе:

1. Какие факты из жизни писателя Ф. Абрамова вы знаете? Расскажите о них.

2. Какие произведения писателя Ф. Абрамова вы знаете? Расскажите о них, поделитесь впечатлениями о прочитанных книгах.

3. Какое значение, по вашему мнению, имеет творчество Ф.Абрамова в целом в литературе, для «литературного Пинежья», его земляков?

(дается 2-3 минуты для подготовки и обсуждения вопросов, 1 представитель от группы выступает, остальные учащиеся выслушивают, задают вопросы выступающим)

Учитель (либо «сильный» учащийся) подводит итоги выступлений, подчеркнув значительную роль жизни и творчества Абрамова в целом для литературы, «литературного Пинежья», его земляков.

6. Слово учителя

Одна из излюбленных тем писателя - это тема природы, своей Родины.

Послушаем «живое слово» жены Ф.А. Абрамова Людмилы Владимировны Крутиковой - Абрамовой о своем муже.

Целевая установка перед прослушиванием:

- Как жена писателя отзывается о нем, что пытается рассказать об Абрамове в своем монологе (с любовью рассказывает о муже, о том, как он сильно был привязан к своей родной земле, как он любит свое Пинежье, свою деревню).

- Просмотр отрывка из фильма об Ф.А. Абрамове

После просмотра учащиеся отвечают на вопрос.

7. Слово учителя

Писатель любил Пинежье, а его нельзя представить без реки Пинега

-Как связана жизнь писателя с этой рекой?

- В каких произведениях Ф.Абрамова вы встречались с образом этой реки?

(выслушиваются ответы учащихся)

8. Изучение произведения Ф.Абрамова «Пинега» (миниатюра)

- Прежде чем мы начнем знакомство с миниатюрой, мы вспомним с вами некоторые знания по географии. По плану описания реки вам было предложено в качестве домашнего задания составить рассказ о реке. (План был предложен заранее)

Дается несколько минут для обсуждения в группах выполнения задания дома (используются те же группы, что и в начале урока)

План:

1. В какой части материка течет?

2. Где берет начало? Куда впадает?

3. В каком направлении течет?

3. Объясните зависимость характера течения от рельефа.

4. Определите источники питания реки.

5. Каков режим реки и как он зависит от климата?

- Выступление модераторов групп ( рассказывают, дополняют друг друга

( по карте Архангельской области модератор показывает реку, где берет начало, куда впадает, в каком направлении течет, деревню Веркола, район, где протекает)

После выступления учащиеся задают вопросы выступающему модератору.

Делается вывод о связи этой реки с жизнью и творчеством Федора Абрамова как об одном из литературных мест Поморья ( сам преподаватель, либо с помощью проблемного диалога с обучающимися)

9. Слово преподавателя перед анализом художественного текста.

Психологи различают три ступени понимания текста: первая - прочитал текст и не все в нем понял; вторая - прочитал текст и понял только то, что в нем есть; третья - прочитал текст и понял даже то, чего в нем нет. «Талантливый читатель» (С.Я. Маршак) всегда старается подняться на третью ступень понимания текста, то есть читает не только текст, но и подтекст, «между строк».

Проблемный вопрос:

-Сегодня я предлагаю вам подняться на третью ступень понимания текста, удастся ли нам это, мы посмотрим в конце урока.

10. Работа с текстом миниатюры «Пинега» (листочки с отпечатанным текстом выданы каждому учащемуся)

Пинега

Утром вышел к реке и ахнул: не узнать старушку.

Вечером уходил - ни одного камешка не разглядишь на берегу, все в серой тине. А сегодня берег блестит, сверкает, как разноцветная мозаика. Ночью прошел ливень, и вот омылась, принарядилась Пинега.

Ф. Абрамов

Этапы работы:

1. Подготовка к выразительному чтению

Целевая установка перед чтением:

- Подумайте, с каким чувством должно быть прочитано это произведение, как должна меняться интонация при чтении? ( с чувством любви к реке, интонация восхищения сменяется грустной, затем интонация удивления, восторга)

Ответ на вопрос целевой установки.

2. Выразительное чтение миниатюры ( несколько учащихся)

В конце работы

- Кто лучше справился с чтением.

3. Словесное рисование

- Что представили, читая миниатюру? Ответы учащихся

( Лето. Солнечное, ласковое утро. Река. На берегу ее - писатель. Он смотрит на любимую Пинегу, улыбается. У него - прекрасное настроение.)

4. Определение темы, идеи, основной мысли текста, композиции.

Тема - Пинега

Идея - показать вид, картину реки в разную погоду и в разное время суток.

Основная мысль - Пинега для автора родная, любимая река; он ласково называете старушкой, часто к ней приходит, внимательно присматривается.

Композиция

Тема и основная мысль миниатюры раскрываются постепенно: поэтому ее можно разделить на части.

- Разделите текст на части. Сколько частей получилось?

Структурные части:

1. Утром - не узнать старушку.

2. Вечером (накануне) - все в серой тине.

3. Сегодня - берег блестит, сверкает.

4. Причина изменений - ливень.

- Как связаны части миниатюры? (по смыслу и структурно: они раскрывают одну общую тему и основную мысль)

- В доказательство смысловой части текста предлагаю провести диалог с автором (или с текстом)

Пинега

Утром вышел к реке и ахнул. Почему? не узнать старушку. Почему?

Вечером уходил - ни одного камешка не разглядишь на берегу, все в серой тине. А сегодня? А сегодня берег блестит, сверкает, как разноцветная мозаика. Почему? Ночью прошел ливень, и вот омылась, принарядилась Пинега.

- Определите средства связи между предложениями? (цепная)

Средства межфразовой связи - и лексические, и морфологические. Первое предложение связано с заглавием при помощи слова река (Пинега и река - контекстуальные синонимы); второе предложение связано с первым при помощи антонимических наречий вечером - утром: третье предложение со вторым - при помощи противительного союза А. И антонимы, и противительный союз здесь, конечно, не случайны; ведь в миниатюре описываются изменения, произошедшие на реке. Четвертое предложение отличается от предыдущего видовременной соотнесенностью глаголов - сказуемых ( в третьем предложении глаголы несовершенного вида в форме настоящего времени, а в четвертом - совершенного вида в форме прошедшего времени);благодаря этим морфологическим различиям более четко выделяется конец текста. Вторая часть последнего предложения (и вот омылась, принарядилась Пинега) возвращает нас к заглавию, и текст получает композиционную завершенность.

( чтобы учащиеся смогли разобраться со средствами связи, нужно учителю задавать вспомогательные вопросы, нацеливающие на нужный ответ в случае затруднения желательно по каждому предложению)

5. Определение стиля (спросить у учащихся)

-Стиль миниатюры - художественный. Докажите.

( Доказательства:

• с помощью образов передает свое восприятие окружающего мира;

• выражено авторское отношение к предмету описания - любовь к реке.

• Употребление средств выразительности

Река - старушка, омылась, принарядилась - олицетворение; прошел ливень- олицетворение;

• Синонимы: блестит, сверкает - стоят рядом для усиления смысла - средство выразительности - градация;

• Утром - вечером - антитеза;

• «омылась, принарядилась», «прошел ливень» - инверсия (обратный порядок слов);

• Употребление разговорных слов - АХНУТЬ - ( придает эмоциональную выразительность) - глагол, образованный от междометия ах, выражающий удивление, восторг; ПРИНАРЯДИЛАСЬ - глагол употреблен в переносном значении( его прямое значение - «надеть на себя что-то нарядное, приукраситься чем - либо);

• «как разноцветная мозаика» - сравнительный оборот.

( чтобы учащиеся смогли разобраться со стилевыми признаками художественного стиля, нужно учителю задавать вспомогательные вопросы, нацеливающие на нужный ответ в случае затруднения, желательно по каждому средству выразительности)

6. Определение признаков текста данной миниатюры.

- Можно ли данную миниатюру назвать текстом? Докажите.

( Да, она обладает следующими признаками текста:

• Заглавие

• Идейно - тематическое единство

• Композиционное единство и завершенность

• Связность (смысловая и структурная)

• Стилистическое единство)

7.Подведение итогов урока

Возвращение к проблемному вопросу:

- Можете ли вы за себя сказать, что вы поднялись на третью ступень понимания текста? В чем оно для вас заключается?

- Интересно ли вам было познавать текст?

8.Рефлексия

- К этому уроку я сделала подборку стихов, высказываний о реке Пинеге наших пинежских поэтов. Я предлагаю вам с ними познакомиться

(выданы листы в качестве раздаточного материала с отрывками стихотворений). Какое их этих стихотворений созвучно миниатюре Федора Абрамова, о которой мы сегодня говорили на уроке? Какие строчки вы взяли бы в качестве эпиграфа к уроку? Почему?

Я родилась на Пинеге,

В деревне на угоре,

И в детстве мне казалось:

Та речка шире моря.

Ольга Першина-корреспондент газеты«Пинежье»

Север наш удивляет всегда:

Кто на Пинежье раз побывает,

Не забудет его никогда -

Река Пинега всех красотой покоряет.

Пономарева Дина Федоровна ( п. Кулосега)

Пинега - речка луга омывает,

Старательно, каждый мысок,

Бережно лижет волна, набегая,

Пляжа прибрежный песок.

Зинченко Валерий Иванович ( п. Русковера)

Горы - перелески, дивные края!

Пинега родная, я тебе верна!

Где бы ни скиталась,

Жажду встречи с ней,

С уголком родимым,

Нет его милей!

Зобова Капитолина Васильевна (д. Лохново)

Он так любил березы и космеи

И пинежский напевный говорок.

День ото дня сильнее и сильнее

Его тянуло на родной порог.

Татьяна Бечина (д. Пиринемь)

День за днем, год за годом в веках

Течет Пинега, реченька светлая,

В живописных своих берегах,

Убегает вместе со временем.

Шестакова Татьяна Ивановна (п. Пинега)

Когда я к Пинеге спешу на переправу,

То сердцем слышу, как на Прокшинском лугу

В любви и нежности к тебе стократно правы

Твои мелодии нашептывают травы

И вольный дух твой, как зеницу берегут

Дьяков Валерий Павлович ( с. Карпогоры)

9. Итог урока

- Что нового вы узнали на этом уроке?

Расшифруйте слово ИТОГ, используя слова - прилагательные, характеризующие ваше отношение к уроку. Например, И - интересный; Т - творческий и так далее.

-ВЫВОД

- Каково значение реки в творчества Федора Абрамова?

10. Домашнее задание ( по выбору обучающегося)

1.Узнайте, в каких еще произведениях Абрамова упоминается река Пинега?

2. Составить синквейн со словами «Абрамов», «Пинега»

3. Разгадать кроссворд из газеты «Заповедный край» по творчеству Ф.А. Абрамова

4. Сделать подборку стихов, высказываний о реке Пинеге наших пинежских поэтов, ученых, исследователей

5. Проанализировать миниатюру Ф.Абрамова из газеты «Заповедный край»

Пинега. Луга. Белые крутые - красные, белые (алебастровые), серые (из известняка серого). Река - красавица. А уж нрав у этой реки! Вертит, крутит - постоянно меняет русло. Сегодня есть - завтра песчаная коса.

Пинега - сплошные повороты, колена, излучины. Крутится на каждом шагу. Редко где проглядывает на километр.

После полудня хлестнул дружный ливень, а потом опять солнце, опять тепло: парные лужи в ленивых зайчиках, хлебный запах с подгорья и огромная - огромная радуга над заново зазеленевшими лугом.

Литература

1.Абрамов и Север: Архангельск, 1992

2. Абрамов Ф.А. «Алые олени». Издательство «Малыш», 1986

3.Галимов Ш.З. Ф.Абрамов: творчество и личность.: Архангельск, 1997

4. Пинежье поэтическое, сборник стихотворений ( сост.: Попов В.В. и др. п. Карпогоры, 2010 Арх-ск.: Правда Севера Карпогорская центр. библиотека им. Ф. Абрамова, 2010 АОА ИПП « Правда Севера», 2010)