- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку. 5 класс
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс
Рабочая программа
Предмет: русский язык
Классы: 5
общеобразовательные
Уровень: базовый
Всего часов: 204 часа
Срок реализации программы: 5 лет
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основнеого общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 - 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)
Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М. : Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
-
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;
-
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
-
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
Личностными результатами являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Основные содержательные линии
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
-
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
-
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Раздел 3. Текст
-
Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
-
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами, рефератами; участие в спорах с использованием разных средств аргументации.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции
Раздел 5. Общие сведения о языке
-
Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
-
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками. Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
-
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Систе-ма согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Основные выразительные средства фонетики.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
-
Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Правильное произношение слов в соответствии с нррмами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [J']. Прописные и строчные буквы.
2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Особенности словообразования слов различных частей речи.
Словообразовательный и морфемный словари.
Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.
Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение словообразовательного анализа слова.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.
Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.
2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.
Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 10. Морфология
-
Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, глагола.
-
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.
Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 11. Синтаксис
-
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обращение, вводные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтак-сических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.
Раздел 12. Культура речи
-
Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.
Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.
-
Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.
Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация
-
Орфография как система правил правописания.
Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции.
Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложненном предложении.
Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном.
Знаки препинания при прямой речи и в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
-
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 14. Язык и культура
1. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Структура государственной и рабочей программы
№
Раздел
общеобразовательная программа
1.
Язык - важнейшее средство общения
2ч + 1ч
2.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах
17ч + 3ч
3.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
23ч + 7ч
4.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
12ч + 3ч
5.
Лексика. Культура речи
6ч + 2ч
6.
Морфемика. Орфография. Культура речи
18ч + 4ч
7.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
17ч + 4ч
8.
Имя прилагательное
10ч + 4ч
9.
Глагол
29ч + 6ч
10.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
5ч + 2ч
Итого:
175ч
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Язык - важнейшее средство общения (2ч + 1ч)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (17ч + 3ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч + 7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12 ч + 3ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (6 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (17 ч + 4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (29ч + 6ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5ч + 2ч)
Русский язык. 5 класс.
Тематическое планирование. Базовый уровень (204 часа).
Дата
Кол-во часов
Тема урока
Планируемые результаты освоения материала(предметные, метапредметные, личностные)
Характеристика основных видов учебной деятельности
Контроль
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 +1*)
1. (1ч.)
Читаем учебник.
Слушаем на уроке.
П.: уметь ориентироваться в структуре учебника; владеть приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения.
М. : овладение приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.
Л.: осознание роли языка в жизни человека.
Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).
Д/З прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.
2. (1ч.)
Язык и человек.
Язык и культура.
Язык и его единицы
П.: знать основные особенности устной и письменной речи.
М.: владение умением информационной переработки материала.
Л.:осознание роли речевой культуры, общения коммуникативных умений в жизни человека.
Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.
Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.
3. (1ч.)
Р. Р. Стили речи.
П.:знать особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи.
М.:уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи.
Л.: Знакомство с правилами этикета.
Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.
См. Никитина Е. И. с. 40
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (17 + 3*)
4. (1ч.)
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
П.:знать о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции.
М.: применение приобретенных знаний в повседневной жизни.
Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.
Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.
См. Никитина Е. И. с. 101.
5. (1ч.)
Орфограмма.
П.: закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема.
М.: владение всеми видами речевой деятельности.
Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.
упр.7 - 9
6
Правописание проверяемых безударных и непроверяемых гласных в корне.
П.:систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.
М.:способность оценивать свою речьс точки зрения её содержания.
Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.
упр.4 - 6
7. (1ч.)
Правописание проверяемых согласных в корне слова.
П.:Отработать умение находить и подбирать проверочные слова;
М.:систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.
Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.
упр.10 - 12
8. (1ч.)
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
П.:Отработать умение находить и подбирать проверочные слова;
М.: систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.
Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.
упр.13 - 18
9. (1ч.)
Буквы и, у, а после шипящих.
П.:Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.
М.: умение вести самостоятельный поиск информации.
Л.:уважительное отношение к русскому языку.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.
упр.19 - 20
10. (1ч.)
Разделительные ъ и ь.
П.:Закрепить правило употребления ъ и ь.
М.: способность участвовать в речевом общении.
Л.: уважительное отношение к русскому языку.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.
с.12 , упр.21
11. (1ч.)
Раздельное написание предлогов с другими словами.
Словарный диктант.
П.: Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.
М.: применение приобретенных знаний в повседневной жизни.
Л.: осознание эстетической ценности русского языка.
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).
Тест1: с. 8 - 9
12. (1ч.)
Входной контроль (диктант)
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выполнение контрольной работы.
13 - 14. (2ч.)
Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)
П.:Формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст,передавать его содержание от 3 лица.
М.: уметь создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи.
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка.
Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.
Упр.70
, упр.22 - 23
15. (1ч.)
Части речи.
П.:Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе.
М.: способность определять цели предстоящей учебной деятельности.
Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.
16. (1ч.)
Глагол.
Тся- и -ться в глаголах
П.:Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи.
М.: способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления.
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.
17 (1ч.)
Личные окончания глаголов. Не с глаголами.
П:Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами.
М.: способность определять цели предстоящей учебной деятельности.
Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.
упр.26
Тест 2: с.10 - 11
18. (1ч.)
Имя существительное.
П.:Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках.
М.:способность участвовать в речевом общении.
Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»
Тест 3: с. 12 - 13
19. (1ч.)
Имя прилагательное.
П.:Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.
М.: использовать разные виды аудирования, извлекать и преобразовывать информацию.
Л.:осознавать роль слова в фрмировании и выражении мыслей и чувств.
Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.
, упр.27
Тест 4: с. 14 - 15
20
Сочинение по теме «Летние радости»
П.: развивать речевую грамотность, устную и письменную речь.
М.:способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.
Л.:расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств.
21. (1ч.)
Местоимение.
П.:Закрепить и систематизировать знания о местоимении.
М.:применение приобретенных ЗУН в повседневной жизни.
Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.
, упр.24 - 25
22. (1ч.)
Р. Р. Основная мысль текста.
Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста.
Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.
Тест 5:с. 16 - 17
23 - 24 (2ч.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
упр.28
Тест 6: с.18 - 21
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+ 7*)
25-26 (2ч)
Синтаксис и пунктуация.
Разбор словосочетаний.
П.:познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация»,уметь находить основу предложения, выписывать сл.-соч.
М.: анализировать, сравнивать делать выводы, строить рассуждения
Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.
Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.
Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи
27-28 (2ч.)
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.
П.:Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.
М.:способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.
Л.:расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.
, упр.49
29-30 (2ч.)
Виды предложений по цели высказывания.
Восклицательные предложения
П.:Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации.
М.: умение вести самостоятельный поиск информации.
Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.
Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.
Тест 8:с. 24 - 25
31. (1ч.)
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
П.:Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением.
М.: умение вести самостоятельный поиск информации.
Л.: стремление к речевому самосовершенствованию.
Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.
32. (1ч.)
Сказуемое.
П.: Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным.
М.:овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку
Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.
, упр.38 - 39
33. (1ч.)
Тире между подлежащим и сказуемым.
П.: Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.
М.:анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
Л.: уважительное отношение к русскому языку
Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.
с.22, упр.41
34. (1ч.)
Нераспространенные и распространенные предложения.
Второстепенные члены предложения
П.:Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных.
Дать общее понятие о второстепенных членах предложения, развивать навык находить в предложении второстепенные члены предложения, а также учить распространять предложения при помощи второстепенных членов предложения.
М.: овладение премами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку
Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.
Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.
КИМы
35. (1ч.)
Дополнение.
П.:Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение.
М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.
КИМы
36.-37 (2.)
Определение.
П.:Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.
М.:способность правильно излагать свои мысли в устной форме
Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.
КИМы
37.-38 (2ч.)
Обстоятельство.
П.:Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.
М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.
, упр.40
Тест 9:с. 26 - 27
39 - 40
Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.
П,:Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального.
Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.
упр.42 - 48
Тест 10:с.28 -29
41. (1ч.)
Предложения с обращениями
П.:Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того ,к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания.
М.: .: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку.
Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.
,
упр.50 - 51
Тест 11:с.30-31
42. (1ч.)
Р. Р. Письмо.
П.:Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма.
М.:осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.
, упр.52
43. (1ч.)
Синтаксический разбор простого предложения.
П.:Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.
М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку.
Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.
с. 29 - 30, упр.53
44 - 45 (2ч.)
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка».
П.:Развивать навыки письменной речи, умение излагать свои мысли четко и лаконично; отработать навыки построения предложения; проверка орфографических и пунктуационных навыков.
М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
Написание сочинения.
Упр. 229.
46. -47
2ч
Простые и сложные предложения.
Синтаксический разбор сложного предложения.
П.:Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.
М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.
, упр.54 - 56
Тест 12:с.32-33
48. (1ч.)
Предложения с прямой речью.
П.:Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью.
М.: способность правильно излагать свои мысли в письменной форме
Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.
, упр.59
49. (1ч.)
Диалог.
П.: Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги.
М.: способность правильно излагать свои мысли в письменной форме
Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).
упр.60 - 63
50-51. (2ч.)
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».
П.:Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений.
М.:способность правильно излагать свои мысли в письменной форме
Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.
Тест 13:с.34-37
52 - 53. (2ч.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
М.:способность првильно излагать свои мысли в письменной форме
Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
упр.64
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 + 3*)
54. (1ч.)
Фонетика.
Гласные звуки.
П.:Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.
М.:способность правильно излагать свои мысли в устной форме
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального
Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».
Выучить схему в справочнике
55. (1ч.)
Согласные звуки.
Изменение звуков в потоке речи.
П.: дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.
М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального
Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.
Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.
Выучить схему в справочнике
56. (1ч.)
Согласные твердые и мягкие.
П.: Дать понятие твердости/ мягкости согласных; познакомить с обозначением мягкости согласного при фонетической записи слова; формировать умение различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию.
М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального
Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.
Выучить схему в справочнике
57. (1ч.)
Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).
П.:Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде.
М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.
58. (1ч.)
Согласные звонкие и глухие.
П.: Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные
М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального
Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.
, упр.65 - 67
59. (1ч.)
Графика. Алфавит.
П.: Познакомить учащихся с понятием графики русского языка и каллиграфии.
Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.
Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка.
М.:овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.
Тест 14:с.38-39
60-61. (2ч.)
Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.
П.:Познакомить учащихся с типом речи - описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков.
М.:овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку
Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.
См. Никитина Е.И. с. 159.
62. (1ч.)
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.
П.:Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, о написании сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме.
М.:способность правильно излагать свои мысли в письменной форме
Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.
, упр.68 - 69
63. (1ч.)
Двойная роль букв е, ё, ю, я.
П.: Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.
М.: анализировать, сравнивать делать выводы, строить рассуждения
Л.: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.
упр.70 - 75
64. (1ч.)
Орфоэпия. Фонетический разбор слова
П.:Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.
М.:способность правильно излагать свои мысли в письменной форме
Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.
упр.76 - 79
65. (1ч.)
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».
П.:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»;
М.:формировать умения применять полученные знания на практике.
Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
Тест 15:с.40-41
66. (1ч.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала.
М.:Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Л.: Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
, упр.80 - 81
67-68
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).
П.:Познакомить учащихся с таким жанром картины как натюрморт, с его композицией; М.:формирование умения устно описывать изображенное на картине.
Л..:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Написание сочинения.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 6 + 2*)
69. (1ч.)
Слово и его лексическое значение.
Прямое и переносное значение слов
П.:Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении;
М.:доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем.
Л.:накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания
, упр.85
70. (1ч.)
Однозначные и многозначные слова.
П.:Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.
М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.
упр.83 - 84
.
П.:Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения.
М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.
упр.82, 86
71(1ч.)
Омонимы.
П.:Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи.
М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.
72
Синонимы.
П.:Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов.
М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.
упр.93
73(1ч.)
Антонимы.
П.:Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.
М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.
74- (1ч.)
Повторение изученного в разделе «Лексика».
П.: Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»;
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
упр.87 - 92, 94
Тест 16:с.42-43
75-76 (2ч.)
Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).
П .:Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.
М.: способность правильно излагать свои мысли в письменной форме
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Написание изложения.
Упр. 375.
См. также Никитина Е.И. с. 140.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 + 4*)
78(1ч.)
Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.
П.: Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Морфемный анализ слов.
РТ: с. 51 - 52, упр.95 - 97
79(1ч.)
.
Основа слова
П.:Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.
упр.101 - 103
80(1ч.)
Окончание
П.:Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.
, упр.98 - 99
81-82
(2ч.)
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.
П.: Повторить стили речи, композиционную структуру сочинения; вырабатывать умение составлять собственный связный текст - описание по личным впечатлениям.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Написание сочинения.
Упр.385
83(1ч.)
Корень слова.
Контрольный словарный диктант.
П.:Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов; формировать умение находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, правильно выделяя в них корень.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.
84
(1ч.)
Р. Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение.
П.: Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование);
М.: формирование умение самостоятельно создавать текст - рассуждение.
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Написание сочинения.
Упр. 402.
85. (1ч.)
Суффикс.
П.:Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными суффиксами; отрабатывать навыки выделения суффиксов, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.
86(1ч.)
Приставка.
П.: Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными приставками; отрабатывать навыки выделения приставок, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.
Тест17:с.44-45
87(1ч.)
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.
П.:формировать умения применять полученные знания на практике
М.:Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Написание изложения.
Упр.420.
88
Чередование звуков. Беглые гласные.
П.:Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков, с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.
упр.104
с.56, упр.107
89
Варианты морфем. Морфемный разбор.
П.:Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем» и порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Работа с однокоренными словами.
Устный и письменный морфемный разбор.
Тест18: с.46-47
90(1ч.)
Правописание гласных и согласных в приставках.
П.:Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.
91(1ч.)
Буквы З и С на конце приставок.
П.:Познакомить учащихся со способом действия при выборе з - с на конце приставок; вырабатывать правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
, упр.105 - 106
92(1ч.)
Буквы а - о в корнях -лаг- - -лож-.
П.:Познакомить учащихся с правилом выбора букв а - о в корнях -лаг- - -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
93(1ч.)
Буквы а - о в корнях -раст-, -рос-, -ращ-.
П.:Познакомить учащихся с правилом выбора букв а - о в корнях -раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
РТ:с.58,упр.112
94 (1ч.)
Буквы О - Ё после шипящих в корне.
П.:Познакомить учащихся со способом выбора о - ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о - ё после шипящих и обосновывать свой выбор.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
, упр.113 - 116
95(1ч.)
Буквы И - Ы после Ц.
П.:Познакомить учащихся с условиями выбора и - ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и - ы после ц и обосновывать свой выбор.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.
упр.117- 118
Тест19:с.48-49
96
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».
П.:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»;
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
упр.108 - 111
Тест20:с.50-53
97-98. (2ч.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
упр.119 - 120
99
Р. Р. Сочинение - описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).
П.:Дать понятие о роли деталей в художественном описании; продолжить работу над понятием натюрморт; формировать умение описывать малопредметные натюрморты и создавать текст-описание.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Написание сочинения.
Упр. 470.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+ 4*)
100 (1ч.)
Имя существительное как часть речи.
П.:Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное.
М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку.
Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.
101. (1ч.)
Р. Р. Доказательства в рассуждении.
П.:Познакомить учащихся со структурой текста - рассуждения, ролью доказательства в рассуждении; формировать умение анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры,
М.:умение составлять рассуждение самостоятельного характера.
Л.: .: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.
См. Никитина Е.И. с. 182, 208.
102. (1ч.)
Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
П.: Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.
103. (1ч.)
Имена существительные собственные и нарицательные.
Контрольный словарный диктант.
П.: Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные.
М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку
Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.
104. (1ч.)
Род имен существительных.
П.:Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.
105. (1ч.)
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.
П.:Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.
106-107. (2ч.)
Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).
П.:Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.
М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку
Написание изложения.
Упр. 513.
108. (1ч.)
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.
П.:Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.
упр.124 - 125
Тест21:с.54-55
109. (1ч.)
Три склонения имен существительных.
П.:Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е - и в окончаниях существительных.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»
110-. (
Падежи имен существительных.
П.: Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е - и в окончаниях существительных.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже
112-113 (2ч.)
Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.
П.:Формировать умение излагать содержание исходного текста с изменением лица, умение устранять неоправданные повторы одних и тех же слов, для более точного выражения мысли.
М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального
Написание изложения.
Упр. 547.
114. (1ч.)
Множественное число имен существительных.
П.:Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.
М.: осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
Л.: осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств
Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.
упр.123
115. (1ч.)
Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
П.:Познакомить учащихся с правилом правописания О- Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.
127
116. (1ч.)
Морфологический разбор имени существительного.
П.:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.
Тест22:с.56-57
117
Повторение изученного по теме «Имя существительное».
П.:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя существительное»;
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
упр.128
Тест23:с.58-61
118. (1ч.)
Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).
П.:Дать понятие об элементах рассуждения в описании; формировать умение устно описывать изображенное на картине, умение составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.
М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального
Составление устного описания картины. отзыва.
Упр.564
129-120 (2ч.)
Диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (10 +4*)
121
Имя прилагательное как часть речи.
П.:Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.
РТ:с.66,упр.129
122
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
П.:Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о - е в окончаниях прилагательных формировать навык орфографически верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.
упр.130 - 131
Тест24:с.62-63
123-124. (2ч.)
Р. Р. Описание животного.
П.:Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Написание изложения.
125
Прилагательные полные и краткие.
П.:Познакомить учащихся с грамматическими особенностями полных и кратких прилагательных, с нормами их образования и употребления; формировать умение различать полные и краткие прилагательные, определять синтаксическую роль кратких прилагательных в предложении, умение правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.
, упр.132
126-127. (2ч.)
Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).
П.:Проверить умение учащихся в письменной форме описывать животного, изображенного на картине, умение излагать свои мысли четко и лаконично, умение правильно строить предложения, избегая повторов слов; проверить орфографические и пунктуационные навыки.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Написание сочинения.
Упр. 600.
128. (1ч.)
Морфологический разбор имени прилагательного.
П.:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения выполнять разбор полных и кратких прилагательных.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.
129-130. (2ч.)
Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)
П.:Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.
М.: способность правильно излагать свои мысли в устной форме
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального
Написание изложения.
См. Никитина Е.И. с. 217.
131-132
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».
П.:Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя прилагательное»;
М.:формировать умения применять полученные знания на практике.
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
,упр.133 - 134
Тест25:с.64-65
134-135 (2ч.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
ГЛАГОЛ (29 +6*)
136 (1ч.)
Глагол как часть речи.
П.:Повторение и углубление знаний о глаголе;
М.:формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения.
Л.: потребность сохранить чистоту русского языка как явления национального
Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.
137. (1ч.)
Не с глаголами.
П.:Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
упр.142
138. (1ч.)
Р. Р. Рассказ.
П.:Дать понятие о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Создание устного рассказа по иллюстрациям
См. также Никитина Е.И. с. 231.
139-140 (2ч.)
Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.
П.:Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.
141(1ч.)
Правописание -ться и -тся в глаголах.
П.:Повторить условия выбора написания -тся и -ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на -тся и -ться.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
, упр.139 - 140
142-143. (2ч.)
Виды глагола.
П.:Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).
144-145. (2ч.)
Правописание букв е - и в корнях с чередованием.
П.:Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е - и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е - и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
упр.143 - 145
Тест26:с.66-67
146(1ч.)
Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).
П.:Повторить все известные сведения о рассказе как одном из видов повествования; формировать умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Самостоятельное составление устного рассказа о себе.
147. (1ч.)
Время глагола.
П.:Повторить сведения о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определять временные формы глагола.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.
148
Прошедшее время глагола.
П.:Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом -л- , употреблять в речи.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.
149
Настоящее время глагола.
П.:Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.
150
Будущее время глаголов.
П.:Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».
151-152(1ч.)
Спряжение глаголов.
П.:Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.
упр.135
Тест27:с.68-69
153-154. (2ч.)
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
П.:Повторить способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; формировать умение применять данный способ на практике, умение различать глаголы 1 и 2 спряжения; отработка орфографических и пунктуационных навыков.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
упр.136 - 138
155. (1ч.)
Морфологический разбор глагола.
П.:Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола.
М.: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения
Л.: накапливать достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.
156-157. (2ч.)
Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).
П.:Формирование умения производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Написание изложения.
Упр. 688.
158-159 (2ч.)
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.
П.:Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности. М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.
,упр.141
160. (1ч.)
Употребление времен.
П.:Дать понятие о том, что одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого; формировать умение употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.
161. (1ч.)
Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.
П.:Формировать умение составлять рассказ по данному началу с использованием сюжетных рисунков; умение употреблять глаголы в форме настоящего для оживления повествования.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).
Упр.697.
162-163. (2ч.)
Повторение изученного по теме «Глагол».
П.:Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.
, упр.146
тест28:с.70-73
164-165. (2ч.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ диктанта и работа над ошибками.
П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
Выполнение работы над ошибками.
166-167. (2ч.)
Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).
П.:Повторить сведения о рассказе на основе изображенного (по воображению); формировать умение составлять рассказ на основе изображенного.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Написание сочинения.
Упр. 701.
См. также Никитина Е.И. с. 256.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5+ 2*)
168. (1ч.)
Разделы науки о языке.
П.:Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения.
М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку.
Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.
169-170. (2ч.)
Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.
П.:Повторение знаний о типах текстов, их структурных и речевых особенностях; отработка умения создавать текст одного из типов по выбору.
М.: вырабатывать умение составлять собственный связный текст
Л.: расширение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств
Написание сочинения.
Упр. 717.
171-
Орфограммы в приставках корнях, окончаниях слов.
П.:Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора.
М.: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему
Л.: уважительное отношение к русскому языку.
Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.
172. (1ч.)
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.
П.:Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике. М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.
РТ: с. 77 - 78, упр.147 - 148
Тест30:с.78-83
173. (1ч.)
Знаки препинания в простом и сложном предложении.
П.:Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.
, упр.149 - 150
174-175. (2ч.)
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализ контрольного диктанта.
П.:Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.
Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
М.: формировать умения применять полученные знания на практике.
Л: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
-
Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2012г.
-
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.
-
Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. - М.: Просвещение, 2012г.
-
Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др. - М.: Просвещение, 2012г.
-
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012г.
Начало формы
Конец формы
ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru