Самоанализ урока русского языка (по ФГОС) по теме «Описание внешности человека»

МОУ средняя общеобразовательная школа №4 г.Дмитрова

Самоанализ урока

Предмет русский язык класс 7г дата «8»апреля 2016 г.

ФИО учителя Евсеева Светлана Ивановна

Тема урока: «Описание внешности человека»

Цели урока:

Образовательные цели:

1. Подготовить учащихся к самостоятельному сочинению-описанию человека.

2. Дополнить и систематизировать материал по теме.

Развивающие цели:

1. Продолжить развитие коммуникативной компетенции учащихся .

2. Развивать наблюдательность и внимание.

3. Развивать эмоционально-волевую сферу детей.

Воспитательные цели:

1. Воспитывать чуткое и внимательное отношение к людям.

2. Воспитывать чувство прекрасного.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний (ОНЗ)

Образовательные ресурсы: ruppt.ru/; www.edu.ru/index.php; school-collection.edu.ru/

1. Характеристика класса (нужное подчеркнуть):

- активность класса (включенность детей в учебную деятельность): высокая, средняя, низкая;

- мотивация к обучению: высокая, средняя, низкая;

- дети умеют детей работать в парах;

- дети умеют работать в малых группах;

- дети умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;

- дети умеют самооценивать себя;

- дети умеют взаимооценивать друг друга.

2. На уроке использовались следующие:

1) Методы обучения:

- методы формирования новых знаний и способов;

- методы организации деятельности учащихся;

- методы контроля и самоконтроля;

- методы формирования личностных результатов

-другие методы_________________________________________________________

2)Технологии обучения: разноуровнего обучения, здоровьесберегающие, критического мышления, проблемного обучения

3. Структурный аспект самоанализа урока:Этап урока, (приёмы, средства и формы обучения)

Его вклад в достижение результатов

Доказательства оптимального выбора этапа урока

Мотивация к учебной деятельности

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативов учебной деятельности

Создаёт условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!)

Активизирует требования к ученику со стороны учебной деятельности

(- надо!)

- устанавливает тематические рамки учебной деятельности (могу!)

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

-Мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение);

-осознанные и произвольные речевые высказывания;

-волевая саморегуляция в затруднении;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;

-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации .

Выявление места и причины затруднения.

постановка цели учебной деятельности и на этой основе выбор способа и средства её реализации

Самоопределение;

Смыслообразование;

Мыслительные операции ;

Самостоятельное выделение и формирование цели;

Выдвигают гипотезы и обосновывают их;

Развитие монологической речи

Построение проекта выхода из затруднения.

Работа с теоретическим материалом учебника.

построение нового способа действия и формирования умения применять его при решении задачи, которая вызвала затруднение

Мыслительные операции;

-поиск и выделение необходимой информации.

Установление причинно - следственных связей ;

Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи

определение роли интонации в БСП, реализация нового способа действия и формирование умения применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа

Формирование критического и творческого мышления

Умение сверять свои действия с целью

Развитие связной речи, умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, умение учиться подтверждать аргументы фактами

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

усвоение учащимися новых способов действия

Осознанные и произвольное речевые высказывания ;

Построение логической цепи рассуждений и доказательств-

Умение преодолевать трудности в выполнении

Мыслительные операции ,

умение преодолевать трудности

Включение в систему знаний и повторение.

включение нового способа действий в систему знаний, при этом повторение и закрепление раннее изученных способов подготовки к изучению следующих разделов

Все познавательные УУД + контроль, коррекция, оценка

формирование критического и творческого мышления,

Домашнее задание

определение домашнего задания для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества

Планирование, прогнозирование

Оценивание трудности выполнения

Рефлексия учебной деятельности

1.Обмен

мнениями

2.Оценивание деятельности

оценка учащимися собственной учебной деятельности , осознание методов построения и границ применения нового способа действий

Рефлексия способов и условий действий ;

Контроль и оценка способов своей деятельности ;

Самооценка на основе критерий успешности;

Адекватное понимание успешности или неуспешности;

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;

Планирование успешного сотрудничества

Следование моральным нормам и этическим требованиям

4. Функциональный аспект:

- структура урока соответствовала/ не соответствовала общей цели;

- структура урока не соответствовала/ соответствовала возможностям класса;

- характер общения учителя и учащихся (нужное подчеркнуть):

1) авторитарность и подавление личности ребёнка;

2) сотрудничество и взаимопонимание;

3) заискивание перед детьми и положение «под» детьми.

5. Организация контроля:

Как был организован контроль: контроль проходил, как самостоятельное действие/контроль был включен в состав других действий;

Что ученик контролировал: процесс выполнения действия /только результат;

Когда контроль осуществлялся: в начале действия/ в процессе действия/после его окончания;

Какой арсенал средств и форм использовал учитель для освоения действия контроля детьми: листы оценивания, самооценка, устная оценка учителя.

</ Количество опрошенных на уроке: устно - 5 человек, что составляет 2 %; письм.-24 чел., что составляет - 100%.

Количество выставленных оценок на уроке 24 ( с пояснением/без пояснения) ;

При работе дети опирались: на свою собственную оценку/ прибегали к оценке учителя.

6. Аспект оценки конечного результата урока:

- содержание урока полностью соответствовало/ частично соответствовало/ не соответствовало требованиям ФГОС;

- рефлексивная деятельность учащихся в результате решения учебной задачи присутствовала/ не присутствовала на уроке.

7. Выводы и самооценка: сегодня на уроке я была в роли консультанта. Моя задача - направлять и планировать деятельность учащихся. Считаю, что использование на уроке интерактивных форм деятельностных технологий способствует более успешному прохождению выпускниками итоговой аттестации. Цели урока реализованы.

Учитель русского языка и литературы - Евсеева С.И.