Конспект урока Роль знаков препинания в письменной речи (5 класс)

Конспект урока

«Роль знаков препинания в письменной речи»

(в технологии системно-деятельностного подхода).

1.Организационный момент.

• 1-2 минуты

Здравствуйте, ребята!

- Ну что же, я желаю вам удачи.

- Учебный год подходит к концу, все темы изучены, поэтому сегодня мы будем с вами повторять изученное. А что конкретно, вы сможете определить, если поможете решить мне одну задачу!

II. Постановка учебной задачи.

• 3 минуты

Цель: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

- Представьте, что я получила телеграмму следующего содержания:

Мама выехала утром встречайте

- Я не поняла содержания, а вы?

Разбираем варианты решений:

Мама выехала. Утром встречайте.

Мама выехала утром. Встречайте.

- Скажите, есть ли разница в том, в каком месте мы поставили знаки. Что от этого зависит?

(Правильно нас поймут или нет. Встретим мы маму или она, бедняжка, одна добираться будет)

- Ребята, а все ли обозначили границы предложения точками?

(Нет. Кто-то поставил восклицательный знак)

- Какую роль играет восклицательный знак? Он эмоционально окрашивает предложение.

Послушайте, как о знаках препинания сказала С.И.Львова, известный лингвист:

«Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».

III. Постановка учебной задачи.

• 2 минуты

Так о чем мы будем с вами говорить сегодня на уроке? Что повторять?

( О «характере» знаков препинания и употреблении их в речи)

Цель: определить роль знаков препинания в письменной речи

А какие задания мы можем с вами выполнить?

(дети дают ответы: выполнить упражнение, составить предложения и т.д.…)

Ну что же, назовите мне, пожалуйста, знаки препинания, с которыми вы знакомы.

(точка, запятая, тире, двоеточие, восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие)

IV. «Открытие нового знания»

• 3 минуты

Спасибо! А чтобы понять, какую роль эти знаки могут выполнять в тексте,

Я предлагаю вам поработать корректорами.

Кто такой корректор?

Как мы можем это узнать?

(спросить у учителя, посмотреть в словаре, обратиться к ресурсам Интернета)

Корректор - (от лат. Corrector - исправитель), корректор - специалист издательства, типографии или редакции, вычитывающий тексты, нормализующий грамматику (исправляющий орфографические, пунктуационные,

стилистические ошибки)

Итак, вы - корректоры, задача которых отредактировать текст для детской книги.

• 7 минут

Работа в парах

ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали что будет

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам

Как вам не стыдно

А что стыдно Мы ничего не делали удивились мальчики.

Вот это и плохо гневно ответила женщина.

А теперь сравните получившийся текст с оригиналом

ВАЛЕНТИНА ОСЕЕВА

«ПЛОХО»

(1)Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. (2)Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. (3)Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. (4)Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

(5)В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. (6)Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

(7) - Как вам не стыдно!

(8) - А что стыдно? (9) Мы ничего не делали! - удивились мальчики.

(10) - Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.

и оцените себя:

• Я все сделал(а) правильно

• Я допустил(а) незначительные ошибки

• Мне нужно повторить правила пунктуации

• Ребята, скажите, пожалуйста, как автор относится к героям своего рассказа?

(с осуждением, мальчишки бездушны, бессердечны, равнодушны, …..)

• Обратите, пожалуйста, внимание на репродукцию к этому рассказу. Удалось ли художнику передать состояние ребят? Как?

(дети обращают внимание на позу ребят, выражение их лиц…)

• Какие орудия в руках у художника? Какими он пользуется средствами?

(художник создал образ, нарисовав картину красками)

• А какие возможности использовал писатель?

(слово)

• А знаки препинания могут помочь читателю разобраться в смысле высказывания?

(да, они делят текст на смысловые отрезки, передают интонацию говорящего)

V. Закрепление знаний

Давайте еще раз обратимся к высказыванию лингвиста С.И.Львовой: «Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»

И докажем правоту автора.

• 5 минут

Составьте, пожалуйста, высказывание, используя опорные фразы.

В предложении №…..автор использовал…. Это знак (служит, показывает, разделяет)….. и помогает читателю понять…(писателю передать, обратить внимание…)….

А теперь, друзья, я предлагаю вам выразить свое отношение к знакам препинания творчески.

• 10 минут

Синквейн - пятистрочная стихотворная форма

VI. Рефлексия деятельности (итог урока).

• 3 минуты

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

• Вопросы:

• Какую задачу ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

• Какие получили результаты?

• Где можно применить знания?

Оцените результаты своей работы:

• Я знаю…,

• Я умею …

• Я должен повторить …

.

Урок подходит к концу. Я прошу вас взять в руки только один листочек (розовый - вы уходите с урока в хорошем настроении; зеленый - вам урок не понравился) и приклеить их на лист.

Я благодарю вас за урок, вашу работу и поддержку и желаю вам новых знаний и открытий на просторах лингвистики!

Задание для учащихся

1. Телеграмма

Мама выехала утром встречайте

Запишите варианты предложений

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Послушайте, как о знаках препинания сказала С.И.Львова, известный лингвист:

«Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».

3. Корректоры.

Корректор (от лат. Corrector - исправитель), корректор - специалист издательства, типографии или редакции, вычитывающий тексты, исправляющий орфографические, пунктуационные, стилистические</</font> ошибки

ВОССТАНОВЛЕНИЕ ДЕФОРМИРОВАННОГО ТЕКСТА

Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали что будет

В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам

Как вам не стыдно

А что стыдно Мы ничего не делали удивились мальчики.

Вот это и плохо гневно ответила женщина.

ВАЛЕНТИНА ОСЕЕВА

«ПЛОХО»

(1)Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. (2)Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. (3)Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. (4)Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.

(5)В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. (6)Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:

(7) - Как вам не стыдно!

(8) - А что стыдно? (9) Мы ничего не делали! - удивились мальчики.

(10) - Вот это и плохо! - гневно ответила женщина.

А теперь оцените себя:

• Я все сделал(а) правильно

• Я допустил(а) незначительные ошибки

• Мне нужно повторить правила пунктуации

4. Лингвист С.И.Львова сказала: «Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»

Докажите правоту автора.

Составьте, пожалуйста, высказывание, используя опорные фразы.

В предложении №…..автор использовал…. Это знак (служит, показывает, разделяет)….. и помогает читателю понять…(писателю передать, обратить внимание…)…

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Синквейн

Первая строка - тема синквейна - заключает в себе одно слово (существительное), которое обозначает предмет.

Вторая строка - два слова (прилагательные), они дают описание признаков предмета.

Третья строка - образована тремя глаголами, описывающими действия предмета.

Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора к описываемому предмету.

Пятая строка - одно слово - резюме, характеризующее суть предмета

пример Весна.

Теплая, холодная.

Приходит, оживляет, воодушевляет.

Чудесная пора любви.

Счастье..