Учителю
Планирование курса «Анализ художественного текста в единстве формы и содержания»

Планирование курса «Анализ художественного текста в единстве формы и содержания»

Автор публикации: Смирнова Т.А.

Дата публикации: 26.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

________________________________________________________________________________________________________

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Полевской лицей»

д. Полевая, Курского района, Курской области

Смирнова Татьяна Александровна

Пояснительная записка

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ "Об образовании в РФ".
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по русскому языку.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015г. «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.
Примерные программы по русскому языку и литературе, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
Закон Курской области от 9 декабря 2013 года №121-ЗКО «Об образовании в Курской области»

Согласно действующему Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ и учебному плану МБОУ «Полевской лицей» Курского района Курской области, рабочая программа для 10 класса рассчитана на изучение курса «Анализ художественного текста в единстве формы и содержания» в объеме 1 час в неделю, 35 часов в год.

Культура восприятия художественного произведения важна как основа формирования литературного вкуса, умений и навыков читать грамотно, вдумчиво, анализировать, осознанно делать выводы.

Актуальность программы курса «Анализ художественного текста в единстве формы и содержания» определяется необходимостью развития аналитических навыков старшеклассника и оказания помощи учащимся в повышении лингвистической и коммуникативной компетенции, что в целом обеспечивает формирование нового качества знания и соответствует современным образовательным тенденциям.

Курс направлен на удовлетворение познавательных интересов обучающихся в области литературоведения, развитие навыков исследовательской деятельности и реализацию творческих возможностей личности. Данный курс подготовит учащихся не только к просветительской деятельности в деле популяризации поэзии, чтения книг (это особенно актуально в век компьютеризации и гиподинамии), но и сформирует чувство бережного отношения к русскому поэтическому слову. Значительно расширит кругозор, разовьёт ассоциативное мышление; научит видеть в обычном - необычное, в привычном - удивительное, научит образной и эмоциональной речи. Кроме того, воспитает эстетический вкус, сделает выпускников основной школы духовно богаче, а в итоге приведёт к успешной сдаче экзамена и правильному выбору профессии.

Поскольку данный курс ориентирован на знакомство учащихся с основными методами литературоведческого исследования, необходимо организовать учебный процесс таким образом, чтобы все занятия носили практико-ориентированный характер: самостоятельное учебное исследование; поиск, анализ, обобщение и систематизация информации по учебным, научным, литературно-критическим и литературно-художественным источникам; работа индивидуальная и в парах. Защита исследовательских проектов предполагает серьёзную самостоятельную работу учащихся и использование ими мультимедийных средств; совершенствование владением научным стилем в письменной и устной речи.

Курс включает в себя блок повторения основных сведений по теории литературы, способствующих анализу литературного произведения как идейно-художественного целого. Выявление особенностей эпических, лирических, драматических произведений позволит избежать ошибок при анализе художественного текста.

Цель курса:

расширение и углубление знаний обучающихся по анализу художественного текста;
развитие навыков самостоятельной аналитической и интерпретационной работы с художественным текстом.
совершенствование литературоведческой и развитие исследовательской компетенций учащихся.

Задачи курса:

формировать навыки исследовательской деятельности обучающихся;
развивать навыки анализа художественно текста;
совершенствовать умения оперировать теоретико-литературными понятиями и терминами как инструментом анализа художественного текста.
задать систему ориентиров для литературоведческой оценки текста с тем, чтобы ученик мог определить границы своей литературоведческой компетентности и ставить учебные цели;
совершенствовать лингвистические возможности школьников: лингвистическое толкование текста должно носить лингвостилистический характер; вырабатывать умение видеть органическое единство формы и содержания художественного произведения;
научить созданию метатекста, обладающего содержательной и структурной целостностью;
применять полученные знания в области литературоведческого анализа и интерпретации текста в собственной учебно-исследовательской деятельности

Практическая направленность курса проявляется в том, что теоретический материал постигается учащимися путем выполнения заданий, содержащих:

примеры из литературных произведений, в которых использованы изобразительные возможности лексики;
высказывания выдающихся людей, размышляющих о языке;
лингвистические справки о происхождении терминов;
определение новых понятий.

Методические принципы построения курса:

нелинейность (каждая тема в определенной степени самодостаточна и автономна);
избыточность предлагаемого материала; проблемность заданий;
минимизация репродуктивности, необходимой, тем не менее, для формирования алгоритма, за счет усиления творческого и рефлексивного начала;
равноразделенная ответственность учителя и обучающихся за достижение поставленных целей.

Курс носит практико-ориентированный характер. Обучающиеся вовлекаются в различные виды деятельности (практическая, творческая, исследовательская), что способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной работы.

Активные методы: дискуссия, эвристическая беседа, самостоятельная творческая деятельность, создание проектов, проблемная лекция, исследование, интерпретация художественных текстов.

Формы контроля включают в себя текущий контроль: доклады и участие в научно-практических конференциях, и итоговый контроль: итоговую исследовательскую работу по избранной теме.

Материалы для контроля

отрывки из художественных произведений;
тексты;
вопросы для обсуждения;
тесты.
сочинение на свободную тему.

Структурно курс состоит из четырех разделов. Первый раздел «Понятие литературоведческого и стилистического анализа» направлен на систематизацию знаний по теории литературоведческого и стилистического анализа художественного текста. Во втором:«Основные направления анализа прозаического текста» и третьем «Основные направления анализа поэтического текста» разделах совершенствуются навыки анализа текста. Четвертый «Итоговая читательская конференция», на которой обучающиеся представляют исследовательские работы как результат реализации своих творческих возможностей.

Принципы, на которых базируется программа:

- учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся;

- научность, связь теории и практики;

- систематичность и последовательность;

- активность и сознательность обучения;

- базирование на межпредметных связях с русским языком, историей

Применяемые технологии:

- технологии исследовательской деятельности;

- технологии проблемного обучения;

- ИКТ-технологии;

- личностно-ориентированное развивающее обучение;

- здоровьесберегающие технологии

Образовательные результаты программы:

умение выбирать необходимый литературоведческий инструментарий для анализа художественного текста;
умение самостоятельно формулировать собственное мнение по поставленной проблеме;
понимание специфики развития, проблематики и поэтики литературы.

В результате изучения элективного курса обучающиеся должны:

знать пути анализа художественного текста;
изучить под руководством учителя ряд произведений, выходящих за рамки программы;
овладеть культурой чтения, эмоционального восприятия и оценивания произведений разных жанров;
уметь грамотно высказывать и обосновывать свое отношение к художественному произведению, выступать с сообщением на литературную тему;
уметь презентовать свою исследовательскую работу

Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005

Критерии оценки
Параметры
Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн - оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; - диаграмма и рисунки - изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон - текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы - списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки - все ссылки работают.
Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы.
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Информационно-методическое обеспечение

Литература для учителя

Бахтин, М.М. Формы времени и хронотопа в романе [Текст]: / Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики [Текст]: / М.М. Бахтин. - М., 1975
Гаспаров, М.Л. Избранные труды [Текст]: Т.2 о стихах. / М.Л. Гаспаров. - М., 1997. - С. 9 - 20.
Гаспаров, М.Л. О русской поэзии [Текст]: Анализы, интерпретации, характеристики. СПб. / М.Л. Гаспаров. - азбука, 2001.
Каганова, С.Л. Обучение анализу поэтического текста[Текст]: Методическое пособие для учителей-словесников. / С.Л. Каганова. - М., ООО ТИД «Русское слово», 2006. - 112 с.
Корман, Б.О. Практикум по изучению художественного произведения [Текст]: Лирическая система. / Б.О. Корман. - Ижевск, 1978.
Манн, Ю.В. Автор и повествование [Текст]: Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы художественного сознания. / Ю.В. Манн . - М., 1994.
Успенский, Б.А. Поэтика и композиции. [Текст]: / Б.А. Успенский. - СПб., 2000
Федотов, О.И. Основы русского стихосложения. [Текст]: метрика и ритмика. / О.И. Федотов. - М., 1997

Литература для учащихся

Воробьева, Т.Л., Плохотнюк, Т.Г. Введение в литературоведение [Текст]: В -х частях. Учебно-методическое пособие. / Т.Л. Воробьева, Т.Г. Плохотнюк. - Томск: Изд-во НТЛ, 2004. - 204 с.
Горшков, А.И. Русская словесность 10-11 классы [Текст]: учебник для 10-11 классов общеобразоват. учреждений / А.И. Горшков. - М., Дрофа, 2003. - 304 с.
Магомедова, Д.М. Филологический анализ лирического стихотворения [Текст]: Учебное пособие для студ. филол. фак. высш. учебн. завед. / Д.М. Магомедова. - М., «Академия», 2004 - 192 с.
Тексты художественной литературы

Календарно-тематическое планирование5.09

4.09

Художественное произведение как эстетический объект

Вводная лекция. Понятие художественного произведения; его отличительные признаки (внеситуативная ценность, возможность проецирования читательского «я» в структуру произведения, установка на раскрытие «внутренней правды» изображаемых явлений, единство формы и содержания).Работа со справочной литературой. Аналитическое исследование.

Дискуссия «Что есть красота?» ( А.П.Чехов «Пари»; А.П.Чехов «Красавицы»; И.А. Бунин «Красавица»; Н. А. Заболоцкий «Некрасивая девочка»)

12.09

11.09

Сущность литературоведческого анализа прозаического и поэтического текста

Сюжет и композиция, пространство и время, структурные мотивы, субъектная организация литературного произведения.

Комментированное чтение фрагментов произведений, их обсуждение. Постановка проблемных вопросов.

19.09

18.09

Сущность стилистического анализа художественного текста

Определение словесных средств художественной изобразительности: тропов (метафора, метонимия, гипербола, олицетворение, литота и др.) и стилистических фигур (анафора, антитеза, градация, параллелизм и др.); звуковых средств художественной изобразительности (благозвучие, аллитерация, ассонанс, звуковые повторы, звукопись); стихосложение (стопы, размер, рифма, строфа).

Работа с текстами художественных произведений. Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

26.09

25.09

Структурная организация художественного текста.

Три основные стороны произведения: предметно-изобразительная (сюжет, персонаж, образ автора, портрет, пейзаж, время, пространство), художественная (особенности языка, стилистика) и композиционная.

Работа с текстами художественных произведений

3.10

2.10

Форма и содержание художественного произведения.

Формальные элементы художественного текста: стиль, жанр, композиция, ритм. Содержательные элементы художественного текста: тема, фабула, конфликт, характер, идея, проблема, пафос.

Анализ художественного текста. Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

6-7

10.10

17.10

9.10

16.10

Сюжет и композиция как важнейшие структурные принципы организации произведения

Сюжет как форма существования конфликта. Сюжет и фабула. Внешняя и внутренняя композиция рассказа. Пространство и время литературного произведения. Структурные мотивы художественного произведения. . Субъектная организация литературного произведения.

Работа с текстами. Разнообразие мотивов. Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

8-9

24.10

31.10

23.10

30.10

Конфликт в поэтике художественного произведения.

Конфликт как бинарное представление идеи произведения. Универсальность конфликта.

Работа с текстами.

14.11

13.11

Автор. Герой. Читатель.

Субъектная организация художественного произведения. Повествователь и рассказчик. Лирическое «я», лирический герой. Автор в драматическом произведении. Литературный герой.

Работа с текстами.

21.11

20.11

Художественный образ.

Суждения В. Г. Белинского, И. А. Гончарова, А. А. Мейер о категории «образ». Основные группы образов: индивидуальные, характерные, типические. Образы, выходящие за рамки одного произведения: образ-мотив, образ-архетип.

Работа с текстами художественных произведений. Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

28.11

27.11

Аспекты анализа образа

Понятие литературный герой. Типический герой. Понятие «характер». Одноплановые и многоплановые характеры, устойчивые и динамичные. Значение имени героя. Речь героя.

Работа с текстами. Герои авторской песни 60-80-х годов ХХ века (Б. Окуджава, А.Галич, В.Высоцкий);

Герои рок-поэзии 80-90-х годов ХХ в (Б. Гребенщиков, В. Цой, И. Шевчук).

13-14

5.12

12.12

4.12

11.12

Приемы создания художественного образа.

Построение композиции, прием художественной детали,

портрет (внешний и психологический), Речевая характеристика, взаимохарактеристика, авторская характеристика, система образов, пейзаж, символ, детали, художественные приемы

Работа с текстами художественных произведений. Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

19.12

18.12

Пейзаж и его функции в произведении.

Пейзажная зарисовка. Функции «пейзажного текста». Формирование новых подходов к созданию пейзажной зарисовки в 17-18 века. Искусство словесного пейзажа в 19 веке.

Анализ произведений. А.П. Чехов «Степь»; И. С. Тургенев «Лес и степь»; И. Бунин «Журавли».

26.12

25.12

Функция портрета в художественном произведении.

Портретная деталь. Развитие портрета от абстрактного, стереотипно-условного, статичного к конкретному, индивидуальному, динамичному. Типы литературного портрета: одноплановый и многоплановый, идеализирующий и объективный.

Анализ произведений. А. П. Чехов «Красавицы», «Ионыч»; И. А. Бунин «Ариадна», «Волки» Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

16.01

15.01

Художественная деталь. Символ. Подробность текста.

Искусство «бесконечно малых моментов текста» (Л.Н. Толстой). Понятия «деталь» и «подробность» Роль детализации при воспроизведении действительности в художественном произведении.

Основные группы деталей: сюжетные, описательные, психологические (А.Б. Есин). Символическое обобщение.

Анализ произведений. И. Бунин «Старуха»

Ф.М.Достоевский «Шинель» Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

23.01

22.01

Роль эпизода в художественном произведении

Границы эпизода, событие, лежащее в основе эпизода, участники, миниконфликт, лежащий в основе эпизода, проблема, находящаяся в центре внимания, характеристика героев - участников эпизода, структура, композиционные элементы эпизода, значимость художественных деталей и художественных описаний, основная мысль, сюжетная, образная и идейная связь с другими эпизодами или иными элементами структуры произведения

Анализ рассказа Л.Н.Толстого «После бала» и др. произведений Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

30.01

29.01

Теоретическая поэтика: язык художественного произведения

Семиотическая проблематика: взаимоотношение языка и искусства; соотношение языка и мышления. «Внутренняя форма» («представление», «знак») слова и художественного произведения. Проблема двух типов мышления: мифического и поэтического. Значение теории А.А. Потебни для модернистской литературы начала 20 в. (А. Белый, Вяч. Иванов: теория слова-мифа).

Анализ произведений. А.Белый «Маг», «Безумец», «Кладбище», «Осень», «Поет облетающий лес»; Вяч. Иванов «Дух», «Счастье», «Прозрачность», «Аспекты», «Знамения», «Фуга», «Мистика».

20-21

6.02

13.02

5.02

12.02

Средства выразительности в языке. Стилистические фигуры и тропы.

Основные виды тропов..

Стилистические фигуры - изобразительно-выразительные средства языка.

Стихотворения Брюсова, Блока, Ахматовой , Мандельштама, Маяковского, .Хлебникова, .Ходасевича, .Есенина, Кузьмина (по выбору).

22-23

20.02

27.02

19.02

26.02

Герменевтика. Интерпретация художественного произведения.

Древнегреческий миф о Гермесе. История развития герменевтики. Деятельность читателя-интерпретатора. Идея смысловой неопределённости художественного текста А.П. Скафтымова. А.А. Потебня об интерпретации художественного произведения. Мнение М.М. Бахтина о диалоге между автором и читателем.

5.03

4.03

Основные направления анализа поэтического текста

Анализ художественного произведения в контексте художественно-композиционного единства. Тема, жанр, композиция стихотворения. Средства художественной выразительности. Формальные средства построения стихотворения (звукопись, ритм, размер, рифма). Лексика, отбор которой связан с жанром, темой, идеей стихотворения.

Работа с текстами (по выбору учащихся) Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

12.03

11.03

Жанр, композиция, идейно-тематическое своеобразие стихотворного текста.

Взаимосвязь между содержанием и формой художественного произведения. Представление о композиции как одной из структурных сторон художественной формы литературного произведения, особенности основных композиционных приемов (обрамление, повествование, монтаж, нарушение хронологии, умолчание, антитеза, стык эпизодов). Рассмотрение темы, проблематики как литературоведческих понятий.

Анализ стихотворений. Н.А. Некрасов «Элегия». С.Я. Надсон «Певец». Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

19.03

18.03

Особенности создания образа лирического героя., выражение лирического «я» поэта.

Понятие о лирическом герое. Лирический герой и лирическое Я поэта</. Лирический герой как носитель сознания и предмет изображения.

Анализ стихотворений по выбору учащихся. Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

2.04

9.04

1.04

8.04

Художественно-выразительные средства поэтической речи.

Сравнение. Метафора и её разновидности: овеществление, олицетворение, распространённые метафоры, общеупотребительные, индивидуально-авторские. Эпитет и его разновидности: цветовые, оценочные, метафорические, постоянные. Ирония. Метонимия, перифраза.

Параллелизм, прямой и отрицательный параллелизм. Фигуры, которые строятся на противопоставлении: антитеза, контраст, оксюморон. Фигуры, связанные с особенностями синтаксического строения художественного текста: обращения, восклицания, риторические вопросы, инверсия, бессоюзие (многосоюзие), повтор. Анафора, эпифора, рефрен. Гипербола, гротеск, литота.

Анализ стихотворений по выбору учащихся. Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

16.04

15.04

Ритмико-интонационная организация стихотворения.

Структура стихотворения:

Метрика (тоническое стихосложение, силлабо-тоническое, дольник, тактовик, свободный стих...). Размер ( ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест, пиррихий, спондей).

Рифмика (точная, неточная, каламбурная, богатая, простая, составная, мужская, жен

ская. Дактилическая, гипердактилическая).

Строфика: двустишие, терцет, катрен, пятистишие, секстина, семистишие, октава, девятистишие, одическая строфа, сонет).

Способы рифмовки (парная, перекрёстная, кольцевая, игра рифм).

Анализ стихотворений А.Майков «Мечтания». Н. Заболоцкий «Прохожий».

23.04

22.04

Поэтическая фонетика.

Фоника (звукопись: эвфония, аллитерация, ассонанс).

Анализ стихотворений Н Заболоцкий «Журавли». Б. Пастернак «Зимняя ночь».

30-31

30.04

7.05

29.04

6.05

Лексические средства выразительности художественной речи.

Лексико-морфологические средства языка (славянизмы, варваризмы, архаизмы, неологизмы, диалектизмы, профессионализмы).

Анализ стихотворений по выбору учащихся. Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность.

14.05

13.05

Основы стихосложения

Структура стихотворения:

Метрика. Размер. Рифмика.

Строфика

И. Бунин «Одиночество» и др.стихи по выбору учащихся

33-34

в течение

недели

Индивидуальные консультации обучающихся, выполняющих самостоятельные исследования.

28.05

27.05

Итоговое занятие. Интерпретация самостоятельно прочитанного художественного произведения (презентация)

Приложение 1

Этапы филологического изучения прозаического произведения.

1. Общая фоновая характеристика.

1 Сведения об авторе. Об особенностях его личности.

2.Отражение личностных особенностей автора в тексте.

3.Эпоха, в которую создавалось произведения (культурно-исторический контекст), и её отражение в тексте. Злободневное и вечное.

4. Литературное направление (течение), в русле которого создавался текст. Отражение в тексте особенностей того или иного художественного метода.

5.Место произведения в контексте творчества автора и русской литературы.

2.Предварительная литературоведческая оценка.

1. Тема.

2. Проблематика.

3.Идея.

4.Жанр.

5.Элементы сюжета.

6.Композиция.

7. Основные образы.

3.Лингвистический анализ текста.

1.Лингвистический комментарий, то есть объяснение непонятных слов, выражений, ситуаций

2.Лингвистическое толкование текста (текст как явление художественного стиля речи):

а) стилевая отнесённость текста,

б) строфика текста:

- прозаические строфы,, основанные на цепной связи между предложениями; -прозаические строфы, основанные на синтаксическом параллелизме предложений;

иные структурные типы прозаических строф;

способы связи между строфами;

в) стилистика текста:

стилистические функции многозначных слов, омонимов, паронимов, синонимов, антонимов, архаизмов, историзмов, неологизмов, жаргонизмов, стилистическое использование экспрессивно окрашенной лексики и фразеологических средств.; -стилистическое использование возможностей словообразования, -стилистическое использование различных частей речи, -стилистический синтаксис; -ИВС (тропы и фигуры), -другие составляющие текста, -фоника;

4.Идейный и лингвопоэтический анализ

1. Тема (тематика произведения).

2.Проблема (проблематика произведения)

3.Идея (идейное содержание).

4.Тип авторской эмоциональности ( пафос): героический, идиллический, сентиментальный, романтический, трагический., комический, иронический.

5.Родовая и жанровая специфика.

6.Время и пространство произведения.

7.Сюжет как система событий, составляющая содержание литературного произведения. Конфликт.

8.Композиция. Характер построения, расположения, организации элементов сюжета (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)

Пейзаж как элемент композиции. Виды пейзажа. Интерьер как элемент композиции.Виды интерьера.

9.Образная система произведения. Персонажи. Персонаж и писатель (герой и автор). Портрет. Психологизм. Способы раскрытия внутреннего мира: монологи, поступки. Высказывания, диалоги, дневники. Переписка... Образ повествователя.

План анализа прозаического текста

Наблюдения за элементами художественного текста:

художественное пространство;
художественное время;
композиция;
символика;
мотивы, художественные детали;
система персонажей;
смысл названия;
интертекстуальность (определение связи анализируемого текста с другими произведениями

Приложение 2

Алгоритмы анализа художественного текста

План анализа стихотворения

Какое настроение становится для стихотворения определяющим в целом? Меняется ли чувство автора на протяжении стихотворения? Если да - благодаря каким словам мы об этом догадываемся?
Есть ли в стихотворении конфликт? Для определения конфликта выявить ключевые слова, которые условно можно назвать положительно эмоционально окрашенными (в положительно и отрицательно окращенные слова)
Есть ли в стихотворении цепочки слов, связанных ассоциативно или фонетически?
В какой строфе можно выделить кульминацию? Есть ли в стихотворении завязка? Какая?
Какая строка становится толчком для создания стихотворения? Роль первой строки (какая музыка звучит в душе поэта, когда он берется за перо)
Роль последней строки. Какие слов представляются поэту особенно значимыми, которыми он может закончить стихотворение?
Роль звуков в стихотворении
Цвет в стихотворении
Категория времени (значение прошлого, настоящего и будущего)
Категория пространства (реального и астрального)
Степень замкнутости автора, есть ли обращение к читателю, адресату?
Особенности композиции стихотворения
Жанр стихотворения
Литературное направление, если можно определить
Значение художественных средств (сравнение, метафора, гипербола, антитеза …)
Мое восприятие стихотворения
Если есть необходимость обратиться к истории создания, году создания, значения этого стихотворения в творчестве поэта. Условия, место создания. Есть ли в творчестве этого поэта сходные с ним, можно ли сравнить это стихотворение с творчеством другого поэта

Приложение3

План анализа лирического произведения.

1.Дата написания с историческим или биографическим комментарием.

2.Связь произведения с эпохой, если это необходимо для понимания основных идей.

З.Тема и идея (идейное содержание) стихотворения.

4.Композиция.

5.Мироощущение лирического героя.

б. Пафос стихотворения.

7.Структура стихотворения:

1. Метрика (тоническое стихосложение, силлабо-тоническое, дольник, тактовик, сво

бодный стих...).

2. Размер ( ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест, пиррихий, спондей).

3.Рифмика (точная, неточная, каламбурная, богатая, простая, составная, мужская, жен

ская. Дактилическая, гипердактилическая).

Приложение 4

Анализ эпизода литературного произведения

1. Определить границы эпизода², дать ему название.

2. Охарактеризовать событие, лежащее в основе эпизода.

3. Назвать основных (или единственных) участников эпизода и коротко пояснить:

кто они?
каково их место в системе персонажей (главные, заглавные, второстепенные, внесценические)?

4. Раскрыть особенности начала эпизода (соответственно, и финала).

5. Сформулировать вопрос, проблему, находящуюся в центре внимания:

автора;
персонажей, особенно если это эпизод-диалог.

6. Выявить и охарактеризовать противоречие (иначе говоря, миниконфликт), лежащее в основе эпизода.

7. Охарактеризовать героев - участников эпизода:

их отношение к событию;
к вопросу (проблеме);
друг к другу;
кратко проанализировать речь участников диалога;
сделать разбор авторских пояснений к речи, жестам, мимике, позам героев;
выявить особенности поведения персонажей, мотивировку поступков (авторскую или читательскую);
определить расстановку сил, группировку или перегруппировку героев в зависимости от течения событий в эпизоде.

8. Охарактеризовать структуру эпизода (на какие микроэпизоды его можно разбить?); провести краткий разбор композиционных элементов эпизода: его завязки, кульминации, развязки.

9. Выявить художественные детали в эпизоде, определить их значимость.

10.Выявить наличие художественных описаний: портрета, пейзажа, интерьера; охарактеризовать особенности и значение этих элементов эпизода.

11.Понять авторское отношение к событию; соотнести его с кульминацией и идеей всего произведения в целом; определить отношение автора к проблеме (развернутый разбор) и остроту конфликта в авторской оценке.

12. Сформулировать основную мысль (идею) эпизода.

13. Проанализировать сюжетную, образную и идейную связь этого эпизода с другими эпизодами или иными элементами структуры произведения (с предисловиями автора, прологом, эпилогом, посвящением, эпиграфом, вставными фрагментами и т.п.).

Приложение 5

Задания к урокам-практикумам

Сюжет и композиция

Что такое композиция? Каковы ее основные функции?

Определите тип вне сюжетных элементов и их роль в литературном произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» (отрывок, текст прилагается)

От слов «… Я находился в том состоянии чувств души, когда существенность, уступая мечтаниям, сливается с ними в неясных видениях…» до слов «… Ужас и недоумение овладели мною…»

3. Назовите известные вам композиционные приемы. В чем состоит их сущность и художественный смысл?

4. Определите, какой композиционный прием использует автор и как это помогает раскрыть авторскую идею?

Б.Пастернак

Снег идет, снег идет. Потому что жизнь не ждет

К белым звездочкам в буране Не оглянешься - и святки.

Тянутся цветы герани Только промежуток краткий

За оконный переплет. Смотришь, там и Новый год.

Снег идет, и все в смятенье, Снег идет, густой-густой.

Все пускается в полет, - В ногу с ним, стопами теми,

Черной лестницы ступени, В том же темпе, с ленью той

Перекрестка поворот. Или с той же быстротой,

Может быть, проходит время?

Снег идет, снег идет, Может быть, за годом год

Словно падают не хлопья, Следуют, как год идет,

А в заплатанном салопе Или как слова в поэме?

Сходит наземь небосвод.

Словно с видом чудака, Снег идет, снег идет.

С верхней лестничной площадки, Снег идет, и все в смятенье:

Крадучись, играя в прятки, Убеленный пешеход,

Сходит небо с чердака. Удивленные растенья,

Перекрестка поворот.

⇧

⇩

скачать материал