Внеклассное мероприятие Книга джунглей.5 класс

Тема «Мой дом - моя Родина»

Цель:

создать условия, способствующие формированию представления о доме как территории семьи; воспитание любви к семье, чувства гордости за свой город, за свою страну; осознание вклада каждой семьи в развитие города, страны.

План

1. Обсуждение с учащимися значения высказывания. У. Фосколо: «Природа, создав людей такими, каковы они есть, даровала им великое утешение от многих зол, наделив их семьёй и Родиной». Докажите, что семья - это великий дар, отвечая на вопросы «Что для Вас семья?», «Что, на Ваш взгляд, означает «быть счастливой семьей»?» Ответ оформить в тетради.

Учитель подводит детей к пониманию значимости семьи для каждого человека, задает вопрос ученикам: «Что является семейной ценностью для Вас?». Учитель разделяет учеников на 2 группы. Время на размышления - 2-3 минуты. Затем, каждая группа представляет свои ответы на доске. Возможные варианты: забота, согласия, любовь, почитание старших, сохранение семейных традиций, ответственность за каждого члена семьи, честь. (Пример оформления представлен ниже)

2. Какой вклад вносит семья в развитие и процветание города? Каждый ученик рисует у себя в тетради круг со словом Семья в центре.

Ближе к центру круга ученики пишут те дела, которые считают важными и полезными для развития города.

3. Нарисовать таблицу, перенести список дел в левый столбец. Затем, обозначить, что делает ваша семья.

4. Учитель подводит учащихся к выводу о том, что наш город играет важную роль в истории развития государства. Нельзя не любить такую страну, такую Родину. Кто такой патриот? Используя план для ответа: Что делает патриот для своей Родины? Какими качествами он обладает? Кто влияет на формирование его взглядов? оформить письменно тетради.

5. Опираясь на своё определение, охарактеризовать понятие «Патриот» в виде «Сиквейн» (1 сущ., 2 прилаг., 3 гл., 1 предложение,1 слово). Исходя из вышесказанного, считаете ли вы себя патриотом?

6. Рефлексивная деятельность:

- Как Вы считаете, может ли каждая семья влиять на развитие города, страны?

-Что делает патриот и гражданин для своей страны?

Выводы. Ученик понимает неразрывную связь между семьей и государством; понимает, что от вклада каждой семьи зависит процветание города/страны.

Табак - жвачка дьявола (проблема курения)

Цель: создать условия, обеспечивающие формирование представления о проблеме курения; ознакомить учеников о причинах и последствиях курения; осознание вреда курения.

1. Ознакомить детей с фактами курения (представлены ниже), после прочтения ответить письменно на вопросы.

• Каждые шесть секунд на Земле от последствий курения и связанных с ним заболеваний умирает один человек. Это трудно себе представить, но если мысленно выстроить шеренгу из сотни человек, то наглядности вполне хватит, чтобы оценить пугающую масштабность опасностей курения.

• Из ста человек, выкуривающих в день до пятнадцати сигарет, десять умрут от онкологических заболеваний.

• В среднем каждый курильщик сокращается свою жизнь на 18 лет.

• В России каждый курильщик за каждые 10 лет курения «прокуривает» одну машину среднего класса. Это, например, Mazda6, Ford Focus, Chevrolet Lacetti, Skoda Octavia, Audi A4.

• Самая курящая страна - Ливан. Хотя до недавнего времени в лидерах (хотя качество такого лидерства весьма сомнительно) были Куба, Монголия и Россия - по очереди. Самая малокурящая страна - Бутан, а меньше всего курильщиков относительно площади поверхности - на Мадагаскаре

• Самой первой запретила рекламу табачных изделий в СМИ Великобритания - главная законодательница «курительных мод» - и произошло это в 1965 году.

• Рекомендация жевать вместо курения жевательную резинку или забивать табачный запах мятной резинкой является ошибочной: чем выраженнее у жевательной резинки вкус мяты, тем скорее возникнет желание закурить.

Вопросы:

- Что, на Ваш взгляд, является причиной курения?

- Опираясь на факт№5, ответьте на вопрос «Почему именно Ливан, Куба, Монголия являются самыми курящими странами? Влияет ли ГП?

- Какие способы бросить курить знаете Вы, помимо факта№7?

-Опираясь на факты№1,2,3 , обозначьте какие еще последствия могут быть при курении?

1. Ознакомиться с таблицей «Курение в обществе», заполнить таблицу, опираясь на собственное мнение, догадку.

«Курение в обществе»

Прочитать текст «Курение в обществе». В парах ученики сравнивают свои варианты ответов с ответами, которые они отметили в тексте. Много ли было схожих ответов?

Курение в обществе

Сейчас в России регулярно курят 75% мужчин и 21% женщин и это несмотря на то, что в нашей стране идет пропаганда антикурения. По последним данным исследователей, оказывается, что социальное положение, пол, депрессия, неудовлетворенность своим весом или внешностью, поиск новых ощущений не влияют на решение начать курить. За последние пару лет выросло число курящих женщин и, согласно статистике курения в России, среди них преобладают больше юные особы, нежели пожилые дамы. Социологи провели анонимную анкету, в которой спросили: почему вы курите? 60% девушек ответили: это красиво и модно. А 40% курят потому, что хотят нравиться мальчикам. И когда речь заходит об истинных, а не мнимых ценностях человеческого общества, включая и понятие женственности, тогда всякая поза лишняя. И те же молодые люди, ради которых прикуривается первая сигарета, относятся к курению крайне категорично. Согласно статистике курения в России, среди учащихся высших учебных заведений курит 75% юношей и 64% девушек. Почти у каждого из них есть ярко выраженная табачная зависимость, которую вызывает никотин. К сожалению, средний возраст начинающего курильщика - 13 лет. Стоит задуматься о наших детях, которые с малых лет увлекаются сигаретами, а не каким-нибудь видом спорта. Если взглянуть на проблему курения в свете отдельной социальной группы, самой актуальной она будет в среде учащихся средней школы. Причем, причин для беспокойства здесь много, ведь достаточно велико воздействие на сознание ученика его сверстников. Кроме того, нельзя забывать о личном стремлении ребенка к «поспешному взрослению». Влияние также может исходить от родителей или просто от взрослых. Поэтому детям необходимо большое внимание как со стороны родителей, так и со стороны учителей. Среди пятиклассников 15% мальчиков и 1% девочек курят, а к 10-11 классу 53% мальчиков и 28% девочек являются заядлыми курильщиками. Статистика курения в России говорит, что у некурящих родителей 15-20 лет назад были всегда некурящие дети, а сейчас ситуация изменилась в худшую сторону, и это не от хорошей жизни. К сожалению, в нашей стране не уменьшается, а постоянно растет количество курящих подростков 15-ти лет, особенно мужского пола. В 1997-1998 годах курили 24% мальчиков и 22% девочек, а уже в 2001-2002 годах процент курящих мальчиков увеличился до 27,4%, а вот девочек уменьшился до 18,5%. Курение табака в нашей стране крайне распространено. Сейчас пик курения среди россиян приходится на 20-29 лет, как раз на деторождаемый возраст. Курение во время беременности приводит в 5 случаях из 100 к внутриутробной гибели плода. Также резко увеличивается риск выкидыша и задержки внутриутробного развития. Ребенок курящей женщины весит при рождении в среднем на 250 граммов меньше, чем у некурящей. В настоящее время в России курят 65 % мужчин и 30 % женщин.

2. Как не дать ребенку начать курить? Нарисовать в тетради схему «Ребенок и сигарета».

Ребенок и сигарета

Под каждым заголовком написать варианты ответов.

Рефлексивная деятельность:

Как Вы считаете, меняется ли характер человека до привычки и после ее приобретения? Если да, то как? Какие черты характера меняются?

Выводы; Старшеклассник имеет представление о проблеме курения; знает о причинах и последствиях курения; понимает вред курения.

Что такое хорошо и что такое плохо

Цель: создать условия, обеспечивающие формирование представления о нравственности; воспитание любви к семье, к окружающему миру.

1. Спросить у учеников, помнят ли они стихотворение В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Какие дела поэт называет плохими, а какие хорошими? Разделить лист в тетради на две половины, в одной записать хорошие дела, в другой - плохие. Учитель зачитывает стихотворение, дети дополняют свои записи.

2. Учитель предлагает вспомнить детям их путь от дома до школы. Какие хорошие дела Вы могли бы совершить по отношению к другим людям? Записать ответ в тетради. Пример: поздороваться с соседями - открыть входную дверь бабушке - уступить место в автобусе и т.д.

3. Что такое плохо? Кто может совершать плохие дела? Оформить ответ в виде таблицы. В левый столбец записать Кто может совершить, а в левый Какие плохие дела может он/она совершить. Пример показан ниже. Написать не менее пяти социальных ролей.

4. Разделить учеников в две группы. Учитель задает вопрос «Почему люди совершают плохие/хорошие поступки?». Первая группа отвечает о причинах хороших поступков, вторая - о плохих поступках. Ответ обсудить в группе, записать в тетради.

5. На основе всего вышесказанного, написать сочинение - рассуждение, используя план ответа: Что такое хорошо для меня? Что или кто заставляет совершать меня хорошие поступки? Как, на Ваш взгляд, нужно воспитывать ребенка, чтобы он не совершал плохих дел? Какие качества нужно развивать в ребенке?

Выводы: Старшеклассник Влияние СМИ на детей

Цель: создать условия, обеспечивающие формирование представления о влиянии СМИ на детей; осознание негативного и позитивного влияния СМИ на человека.

1. Ознакомить детей с таблицей «СМИ и их влияние на человека». Какие виды СМИ Вы знаете? Записать в левый столбец. В правый и средний столбцы записать негативное влияние СМИ на человека. Записать не менее трех СМИ.

2. В парах выбрать утверждение, которое схоже с их мнением. Аргументируйте свою точку зрения. Почему Вы так считаете? Ответ запишите.

«СМИ воздействует на общество негативно, нужно запретить выход некоторых программ на экраны телевизоров»,

«СМИ - это единственный способ быть курсе последних событий. Общество не сможет существовать без СМИ».

3. В центре нарисовать круг со словом Я, от слова нарисовать виды СМИ, которые Вы используете, от них написать какое влияние оказывает на Вас. Записать не менее пяти СМИ.

4. В каком возрасте ребенок начинает взаимодействовать со СМИ? Заполните таблицу «Ребенок и СМИ». В левом столбце написан возраст ребенка, в среднем столбце запишите вид СМИ, в правом - влияние на ребенка.

«Ребенок и СМИ»Выберете одну из предложенных тем, дайте развернутый ответ, используя план ответа:

Позиция автора

Согласны ли Вы с позицией автора?

Какую проблему поднимает автор?

«Я, откровенно говоря, не люблю последних новостей по радио. Сообщают о них всегда какие-то девушки, невнятно произносящие названия мест. Кроме того, каждая третья из них косноязычна, как будто таких нарочно подбирают» М.А. Булгаков, «Мастер и Маргарита»

«Он любил свою газету, как сигару после обеда, за лёгкий туман, который она производила в его голове» Л.Н. Толстой, «Анна Каренина»

«Ничто так не отупляет человека, как ежедневное и внимательное чтение газет» Уильям Сомерсет Моэм, «Герой»

6. Рефлексивная деятельность:

Ваша любимая передача на ТВ? Какое влияние она оказывает на Вас? Какие качества формирует?

Как, на Ваш взгляд, нужно защитить ребенка от негативного влияния СМИ?

Выводы: Старшеклассник имеет представление о негативном и позитивном влиянии СМИ на человека.

«Никто не хочет быть в родстве с нищим»

Цель: создать условия, обеспечивающие формирование представления о бедности в мире; осознание масштабности проблемы бедности в мире; воспитание чувства сострадания.

1. Как Вы считаете, влияет ли достаток человека на его доброту, желание помогать другим? Показать ученикам социальный ролик «Богатые vs. Бедные». Какие выводы Вы можете сделать после просмотренного ролика? Ссылка на ролик www.youtube.com/watch?v=46-_pbC09qo

2. Просмотр фильма «Лицо бедности в Европе и центральной Азии» (ДО 15 мин 10 сек)

Задания до просмотра:

Что такое бедность?

Что может быть причиной бедности?

Задания во время просмотра:

Записать страны, в которых люди сталкиваются с этой проблемой

На что они тратят деньги?

С какой проблемой они сталкиваются из-за бедности?

Задания после просмотра:

Выберите тему для эссе, напишите эссе на основе просмотренного фильма.

«Бедность и богатство - составляющее любого общества, без которого оно не может считаться истинным обществом»,

«Я не нахожу в бедности ничего привлекательного».

Ссылка на фильм www.youtube.com/watch?v=2zC-1tGKPAg

3. Рефлексивная деятельность:

Чем «богаты» бедные люди?

Выводы:

Русские глазами иностранцев

Цель: Создать условия, обеспечивающие формирование представления о иностранцах о России; воспитание любви к Родине, чувства гордости за свою страну; осознание значимости России в мире.

1. Что такое русский менталитет? Чем он отличается от других наций? Ответ оформить в тетради

2. Каких знаменитых русских людей Вы вспомните? Как они повлияли на ход истории? Что нового придумали? Оформление ответа показано ниже

3. Какие стереотипы о русских знаете Вы? Разделиться на две группы, в группах обсудить и записать.

4. Просмотреть три ролика о мнении американцев, китайцев и немцев о русских. Ответить на вопросы во время просмотра видео:

Что опрашиваемые люди знают о России?

Какие стереотипы присущи русским, по мнению иностранцев?

Какие качества имеют русских в глазах иностранцев?

5. Задание после фильма:

В чем схожи взгляды иностранцев? В чем различия? Ответ оформить в виде таблицы

6. Составить портрет русского человека, опираясь на записи и используя прием «Сиквейн» (1 сущ., 2 прилаг., 3 гл., 1 предложение,1 слово)

Рефлексивная деятельность:

Какими событиями в истории может гордиться русский человек?

Как Вы понимаете словосочетание «русский дух»?

Выводы:

Что, если я стал жертвой издевательств?

Цель:

1. Что же такое агрессия? Почему ребенок испытывает агрессию? Каковы же причины агрессии и жестокости в школьном коллективе? В чём вред конфликтов между подростком и группой? Ответы оформить в тетради.

2. Просмотр видео www.youtube.com/watch?v=isfn4OxCPQs

Обсуждение видеоролика:

Какие чувства в Вас вызвал ролик?

Что Вы чувствуете по отношению к обидчикам и к жертве?

Допускаете ли Вы, что жертва сама виновата в создавшейся ситуации?

Что движет подростками?

Оказывались Вы сами в такой ситуации? И если оказывались, то в какой роли?

3. Из уголовного кодекса.

Справка

В соответствии с частью второй пункта «а» статьи 115 Уголовного кодекса РФ умышленное причинение легкого вреда здоровью из хулиганских побуждений наказывается обязательными работами на срок от 120 до 180 часов, либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.

Согласны ли Вы с данным наказанием?

4. Учитель делит детей на группы. В группах дети отвечают на вопросы и анализируют полученные ответы. Вопросы:

1.Применяли ли когда-нибудь по отношению к Вам физическую силу?

2. Вы сами когда-либо вымещали свою агрессию на других людях?

3. Как вы думаете, почему дерутся подростки?

• насилие в семье

• «плохая компания» (окружение подростков на улице, в школе и т.д.)

• популярность жестоких компьютерных игр

• популярность криминальных художественных фильмов

• просто так

• желание самоутвердиться

• безнаказанность

• агрессия как способ самозащиты

4. Если Вы становились жертвой агрессии сверстников, то где?

• на улице

• в школе (на уроках, на переменах, после уроков)

• в школьном дворе

• в подъезде

• дома

• другой вариант

5. Если бы ты стал жертвой коллективной агрессии, то кому бы об этом рассказал?

6. Как, по-вашему, можно было бы избежать столкновения?

• Не ходить поздно одному

• Вовремя воспользоваться сотовым телефоном

• Попытаться поговорить с обидчиком

• Привлечь к себе внимание

• Другое

7. Всё ли делается в школе, чтобы издевательств не было?

8. Что должна сделать школа, чтобы издевательств не стало?

Определить, какие ответы были выбраны наибольшее количество раз. Каждая группа составляет таблицу со своими ответами. Пример показан ниже.

1.Применяли ли когда-нибудь по отношению к Вам физическую силу?

Нет

2. Вы сами когда-либо вымещали свою агрессию на других людях?

Нет

3. Как вы думаете, почему дерутся подростки?

Насилие семье

Рефлексивная деятельность: Как преодолеть конфликты? Как не стать жертвой конфликта? Почему нельзя проявлять жестокость по отношению к другим?

«Нужно штрафовать родителей»

Цель: ознакомить учеников со статьей 26 Гражданский кодекс РФ,

1. Ознакомить учащихся со статьей 26 Гражданский кодекс РФ.

Задания до чтения статьи:

Опираясь на свои знания и догадку, ответить письменно на вопросы: С какого возраста ребенок может начать трудовую деятельность? Кто ответственен за него?

Задания во время чтения статьи:

Опираясь на статью, проверьте свою догадку на предыдущие вопросы? Были ли Вы близки к правильным ответам?

Используя статью, заполните таблицу.

Задания после прочтения статьи:

На Ваш взгляд, почему детский труд существует?

Как можно бороться с проблемой детского труда? Ответ оформить в тетради.

2. В последние годы сами взрослые пытаются подменить понятие элементарных трудовых порядков детской эксплуатацией. В первую очередь, это касается субботников и иных мероприятий в рамках образовательного процесса.

Как Вы считаете, действительно ли, детская эксплуатация касается образовательного процесса? Если да, то почему? Если нет, то что можно назвать детской эксплуатацией?

3. Если родителям не приучать детей к труду - мы вырастим тунеядцев, - заявил заместитель директора Палаты предпринимателей Костанайской области Манарбек Казин (Казахстан). - Поэтому здесь все зависит от взрослых, от их отношения к вопросу. Они могут привить уважение детей к работе, в то же время не пройти мимо, когда видят, что права ребенка явно нарушены и это угрожает его жизни.

Согласны ли Вы с мнением Манарбека Казина? Ответ обоснуйте.

Рефлексивная деятельность: Сталкивались ли Вы с детским трудом?

Выводы: понимает значение письменного текста, выделяет главную мысль статьи 26 Гражданского кодекса, может объяснить, что связывает и объединяет между собой положения, представленные в данном тексте.

«Права ребенка - твои права»

Цель: ознакомить обучающихся с Конвенцией о правах ребенка,

1. Ознакомление с Конвенцией о правах ребенка.

Краткая характеристика основных прав ребенка.

В Конвенции провозглашено неотъемлемое право ребенка на жизнь, на имя и на приобретения гражданства. Государства обеспечивают осуществление каждым ребенком всех прав без какой-либо дискриминации и различий.

Государство должно делать всё возможное для осуществления прав, содержащихся в Конвенции. (ст. 4)

Дети и их родители имеют право покидать любую страну и выезжать в собственную с целью воссоединения или поддержания личных отношений между ребёнком и родителями. (ст. 10)

Дети имеют право свободно выражать свое мнение, соблюдая при этом нормы вежливости, уважая собеседников, родителей, учителей.

Государства уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии. Отношение к ребенку со стороны школы, органов власти не может зависеть от того, верующий он или атеист.

Государства признают право ребенка на свободу ассоциаций и мирных собраний. Важно помнить, что школа должна быть свободна от политической деятельности учащихся.

Государства должны защищать детей от нанесения им физического и психологического ущерба. Государства обеспечивают уход за детьми, лишенными родительской опеки. Усыновление должно осуществляться в соответствии со строгой юридической процедурой, которая обезопасит детей от злоупотребления.

Ребенок имеет право пользоваться наиболее совершенными услугами системы здравоохранения. Медицинскую помощь необходимо оказывать всем детям без исключения.

Государства должны защищать детей от употребления наркотических средств и привлечения к их производству и торговле. Дети должны знать как реагировать на попытки взрослых втянуть их в преступную деятельность, связанную с наркотиками.

Обращение с детьми, причастными к нарушениям уголовного законодательства, должно способствовать развитию у них чувства достоинства и значимости.

Государство обязано предотвращать похищение или удержание ребёнка за границей одним из родителей или третьей стороной. (ст. Личная жизнь, честь и репутация. (ст. 16) Ни один ребёнок не может быть объектом вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции.

Дети-инвалиды имеют право на особый уход, образование и подготовку с тем, чтобы помочь ему в ведении полноценной жизни

Всего в конвенции 54 статьи.

Главные защитники прав ребенка - родители. Но родители не всесильны, им трудно обойтись в воспитании детей без помощи общества, государства.

Возможности для реализации положений Конвенции о правах ребёнка в различных государствах неодинаковы. Тем не менее все государства, подписавшие Конвенцию, обязаны выполнять её положения в соответствии с их «духом» и «буквой». А «дух» Конвенции о правах ребёнка в самом кратком виде можно выразить так: «Как можно больше уважения к ребёнку, его правам, заботы о нём, любви к нему».

Задания по Конвенции:

• Определить направленность Конвенции.

• Составить вопросы по тексту Конвенции. (работа в группах)

• Составленные вопросы записать на отельном листочке, обменяться группами, ответить на них письменно.

• Закончить предложения:

Чтобы права человека были защищены, нужно…

За уровень жизни ребенка несет ответственность ..

Конвенция о правах ребенка является сводом положений о…

• Как и где можно использовать знание Конвенции о правах ребенка?

• Соблюдается ли положения Концепции о правах ребенка Вами, Вашими родителями, окружением? Что соблюдается? Что не соблюдается?

2. В группах прочитайте ситуацию. Каждой группе необходимо ответить на вопросы:

• Как этот конфликт мог быть предотвращён?

• Какие другие концовки могли быть?

• Какие и чьи права были проигнорированы?

Ситуация:

Семилетний Паша принёс домой неприличный анекдот и рассказал его родителям без всякой задней мысли. «Где ты услышал эту гадость, от кого?» - грозно спросила мама с папой. Тут Паша сообразил, что сделал что-то не то, и замолк как партизан. Родители активно наседали. В конце концов, оба дали честное слово: если сын признается, кто обогатил его память этим шедевром, то мама с папой: а) не накажут самого Пашу; б) не будут звонить предкам «охальника». Ободрённый обещаниями сын раскололся. Мол, узнал я анекдот от друга Андрюши.

Мама тут же позвонила родителям Андрея, а папа взгрел, как следует сына Пашу.

Андреевы родители так же наказали своего сына по всей строгости.

На следующий день в школе с Пашей никто не разговаривал. И все называли его предателем. Дома Паша рыдал: «Со мной никто не хочет дружить!» «Велика важность, твои друзья, - сказала ему мама, - зачем тебе такие друзья, как твой Андрей?»

Рефлексивная деятельность: - Кто, на Ваш взгляд, должен ознакомить детей с их правами? Родители или учителя?

Выводы: понимает значение письменного текста, выделяет главную мысль Конвенции, может объяснить, что связывает и объединяет между собой положения, представленные в данном тексте

«Бездомные. Есть ли выход?»

Цель: продемонстрировать

1. Кто такие «бездомные дети»? Каковы причины появления бездомных детей?

2. Просмотр видео www.youtube.com/watch?v=RSW0W8G7OZg

Задания во просмотра видео:

• С какой проблемой столкнулся автор видео? Чем он занимается?

• Чем занимаются бездомные дети?

• Все ли беспризорные дети не имеют дома?

• Что значит «жить на улице» по мнению автора?

• Кто должен бороться с беспризорниками?

Задания после просмотра видео:

• Какой вывод о данной ситуации следует сделать? Увеличивается ли количество бездомных детей? Как, на Ваш взгляд, можно бороться с этой проблемой?

3. А.С. Макаренко известен тем, что организовал и возглавил колонии для несовершеннолетних нарушителей и беспризорных детей.

Просмотр эпизода из фильма «Педагогическая поэма» www.psychologos.ru/articles/view/pedagogicheskaya_sistema_a.s.makarenko</</font>

Задания после просмотра видео:

- Какие черты характера присущи А.С.Макаренко?

- В чем особенность колонии?

- Кто находился в колониях?

- На Ваш взгляд, возможно ли создание подобной колонии в наши дни? Будет ли она эффективна и полезна для общества?

Рефлексивная деятельность: Какую помощь мы можем оказать бездомным детям? В чем они нуждаются?

11