Урок литературного чтения

Акжунусова Еркегуль Каберовна

- учитель русского языка и

литературы школы-гимназии №22

имени С.Торайгырова г. Экибастуза

Урок литературного чтения в 5 классе

Тема: Волшебница зима в стихотворении

Ф.И. Тютчева «Чародейкою зимою…»

Цель: обучать анализу поэтического произведения

Задачи:

Образовательная: познакомить со стихотворением Ф.И. Тютчева о зиме, музыкой и картинами о зиме, учить анализу стихотворного текста, закрепить знания о средствах художественной изобразительности (сравнении, метафоре, эпитете, олицетворении)

Развивающая: развивать эстетическое чувство прекрасного, развивать умения исследования текста, творческое воображение

Воспитательная: воспитывать внимательное отношение к поэтическому слову, помочь увидеть и почувствовать не только образную сторону стихотворений, их смысл, но и красоту слова, прививать любовь к русской природе

Методы и приемы: - опережающее домашнее задание;

- слово учителя;

- эвристическая беседа;

- проблемные задания и вопросы;

- творческие задания

Формы работы: - групповая работа;

- индивидуальная работа

Оборудование: репродукции с картин художников, музыкальные произведения П.И.Чайковского, карточки с заданием, проектор, ноутбук

Ход урока:

I. Оргмомент

II. Вводная беседа

- Ребята, какое у вас сейчас настроение?

- Что значит слово настроение?

(Настроение - внутреннее душевное состояние)

- А теперь попробуйте описать своё настроение с помощью цвета. Что у вас получится?

(Высказывания учащихся)

Действительно, кому-то сейчас радостно, ярко и светло, кому-то - тревожно, туманно и серо, грустно. Вот и получилась картина настроения.

- Как вы думаете, а есть ли настроение у окружающего нас мира? Может ли солнце улыбаться, лес грустить, природа плакать или ликовать?

- Какие художественные приёмы мы используем, говоря о природе?

(Метафора, олицетворение, эпитет, сравнение)

Обратите внимание на эпиграф сегодняшнего урока.

(Ученик выразительно читает эпиграф)

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик -

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…

Это строчки известного русского поэта Фёдора Ивановича Тютчева

Поэтому цель нашего сегодняшнего урока познакомиться с ещё одним стихотворением Ф.Тютчева о зиме и попробовать его проанализировать. Для создания настроения обратимся к разным видам искусства.

III. Любование произведениями искусства

- А теперь рассмотрим фотоэтюды с зимним пейзажем, а также репродукцию с картины «Февральская лазурь» известного художника И. Грабаря и одновременно послушаем музыку П.И. Чайковского «Времена года. Декабрь»

(Подготовленный ученик читает стихотворение Ф. И. Тютчева «Чародейкою зимою…»)

- Сравните три произведения искусства о зиме: пьесу П.И.Чайковского «Декабрь», картину «Февральская лазурь» художника И Грабаря и отрывок из стихотворения Ф. И. Тютчева «Чародейкою зимою…»

IV. Выполнение творческого задания по группам: музыковеды, живописцы, литературоведы.

Запишите наблюдения в таблицу:

Вопросы

Музыкальное произведение

1. Какие картины ты увидел, представил себе?

2. Какими средствами пользуются авторы, рисуя картину зимы?

3. Какое настроение передано в произведении?

4. Какие чувства ты испытал?

Вопросы

Живописное произведение

1. Какие картины ты увидел, представил себе?

2. Какими средствами пользуются авторы, рисуя картину зимы?

3. Какое настроение передано в произведении?

4. Какие чувства ты испытал?

Вопросы

Литературное произведение

1. Какие картины ты увидел, представил себе?

2. Какими средствами пользуются авторы, рисуя картину зимы?

3. Какое настроение передано в произведении?

4. Какие чувства ты испытал?

Примерные ответы учащихся

Вопросы

Музыкальное произведение

Живописное произведение

Литературное произведение

1. Какие картины ты увидел, представил себе?

Снежные поляны, на которых «разлита» тихая, спокойная грусть, бодрящая морозная свежесть

Снежные долины и припорошённые белым серебристым снегом тропинки, изогнутые под тяжестью снега ветки деревьев

Сейчас зима. Снег мягким, пушистым ковром закутал озябшую землю. Деревья словно одеты в белые шубки и шапки Зимний лес, околдованный зимой

2. Какими средствами пользуются авторы, рисуя картину зимы?

Задушевная лирическая мелодия, лёгкие вариации

Яркие сочные краски, светлые тона, яркие блики, сочетание различных цветов, игра света и тени, ослепительный блеск снега

Необычные сравнения, красочные метафоры, яркие эпитеты

3. Какое настроение передано в произведении?

Покой, лиричность, задушевность, тепло, печальное, задумчивое, мечтательное настроение, таинственность

Передать великолепие и радость бытия, приподнятое светлое настроение,

Приподнятое, радостное

4. Какие чувства ты испытал?

Умиротворённость, ощущение внутренней теплоты

Восторг и любовь к жизни и русской природе

Радость, с одной стороны, грусть, с другой стороны, так как автор сравнивает лес с мертвецом

- Что произвело на вас большее впечатление: музыка, картина или стихотворение? Почему?

Сделайте вывод:

• Все виды искусства объединяет… (любовь к родной природе, тихое любование её прелестями, радостное, жизнеутверждающее настроение)

• В отличие от других видов искусства в литературном произведении писатель… (может, используя красоту и силу поэтического слова, выразить самые яркие чувства и переживания от увиденного, описать словесно всё очарование русской природы)

V. Беседа о стихотворении Ф.И. Тютчева

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит -

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован, -

Не мертвец и не живой -

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой…

Солнце зимнее ли мещет

На него свой луч косой -

В нём ничто не затрепещет,

Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.

Вопросы:

1. Как удаётся поэту «сделать» обычную картину леса волшебной?

2. Что необычного и удивительного увидел в зимнем пейзаже и в изображении заснеженного леса автор стихотворения?

1. Словарная работа. Средства художественной выразительности.

- Как вы думаете, кто герои стихотворения?

(Чародейка Зима и Лес - главные герои стихотворения. Недаром автор написал слово Зима с большой буквы. Лес околдован чарами Зимы. Чародейка Зима однажды взмахнула своей волшебной палочкой, и вот лес стал…

- Как поэт называет зиму?

(Чародейка /толкование слова, работа со словарём/

Чародей - 1. Волшебник, колдун (устар.)

2. перен. Человек, который пленяет, производит неотразимое

впечатление чем-нибудь;

- Какой русский поэт тоже назвал зиму волшебницей?

(А.С.Пушкин в романе в стихах «Евгений Онегин»: «Идёт волшебница зима»)

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл - и вот сама

Идёт волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов…

- Какие слова усиливают ощущение колдовского покоя?

(околдован, очарован, опутан, окован)

Слово «околдован» обычно используется по отношению к одушевлённому сказочному существу. А здесь относится к слову «лес», значит для поэта природа не бездушный пейзаж за окном, а живое существо, отсюда эпитет «околдован»

- Что такое эпитет? Какие ещё эпитеты использует поэт?

(«сном волшебным», «ослепительной красой», «неподвижною, немою, чудной»)

- Что означает слово «немой»?

(Немой - 1. Лишённый способности говорить.

2. перен. Тихий, безмолвный (книж.)

Немой - неспособный говорить, а, следовательно, одушевлённость, красоту зимы, тайну его внутренней жизни способен видеть не каждый, а только очень внимательный человек - поэт.

- Почему автор говорит о лесе «не мертвец и не живой»? Какое слово, стоящее рядом, помогает ответить на этот вопрос?

(Это слово «сном волшебным» Сон - пограничное состояние между жизнью и смертью, отсюда не мертвец и не живой.

Лес безмолвен, неподвижен, он спит до весны, когда его разбудит солнце.

- Обратим внимание на метафоры.

(«Чародейкою зимою околдован», «под снежной бахромою», «весь опутан, весь окован лёгкой цепью пуховой»)

- Почему бахромою?

(Бахрома - тесьма для обшивки чего-нибудь с рядом свободно свисающих шнурков, кистей)

- Что значит «цепью пуховой»? Попробуйте заменить это странное сочетание слов другим.

Эта метафора усиливает ощущение скованности леса морозом, цепь обычно железная, золотая и др., а здесь пуховая.

Пропадает очарование, красота и смысл фразы, поэтому поэтическая речь строится по своим законам, автор пытается передать настроение от увиденного, для чего и нужны такие странные неожиданные сочетания слов, для обычной речи они не характерны. Такие сочетания и называются метафоры.

- Найдите ещё метафоры.

Солнце зимнее ли мещет

На него свой луч косой…

- Что значит «мещет»?

(Мещет - мечет. Образ солнца становится как бы божеством, которое мечет лучи-стрелы на лес - живое существо, а лес должен трепетать и бояться, но это не так:

В нём ничто не затрепещет,

Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.)

2. Элементы литературоведческого анализа.

- Волшебную сказку зимнего леса помогают нам представить слова.

- А что ещё придаёт таинственность повествованию?

(интонация стихотворения, то, как оно написано)

- Можно стихотворение разделить на части? Сколько их? Что характерно для каждой части?

(Новая мысль, новое содержание)

В прозаическом тексте части называются абзацем, а в поэтическом тексте такие части называются строфой.

Строфа - в стихотворении группа строк, объединённая системой рифмовки и общей интонацией, придающими строфе завершённость. Обычно она включает в себя от двух до шестнадцати строк. Итак, в стихотворении

3 строфы.

- Что такое рифма?

Рифма (в переводе с греч. обозначает складность) - созвучие концов стихов

Задание: Подчеркните рифмующиеся слова и соедините их стрелками. Что получилось? Такая рифма называется перекрёстная, когда рифмовка делается через строку.

- Везде ли этот порядок сохраняется?

3я и 4я строки рифмуются по-другому: попарно - парная рифма.

- Почему?

- Сколько же строк в нашей строфе?

(Пять строк. Чаще всего мы встречали стихотворения, написанные четверостишиями. Попробуем прочитать строфу без одной строки, но так, чтобы сохранилась рифма.

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит -

И под снежной бахромою

Чудной жизнью он блестит.

- Смысл как будто не изменился. А наше настроение, впечатление? Что содержится в каждой четвёртой строке стихотворения?

(Исчезло чувство таинственности, сказочности, колдовства;

пятистишие придаёт размеренность, медлительность, как в сказке о спящей красавице.

В 4ой и 5ой строках:

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит

размышления лирического героя над красотой зимнего леса.)

Таким образом, в стихотворении присутствует лирический герой.

Лирический герой - образ поэта в лирике, художественный двойник автора. Внутренний мир лирического героя раскрывается не через поступки и события, а через конкретное душевное состояние.

- Можем ли мы пересказать стихотворение? Есть ли в нём сюжет? Что изображено в первой строфе?

(Первая строфа - пейзаж, обычное описание, но уже здесь мы видим, что лес живёт своей тайной, необычной жизнью;

Вторая строфа - Лес в состоянии сна;

Третья строфа - Солнце зимнее как божество, перед которым Лес не трепещет, а величественно блещет ослепительной красой

3. Вывод

- Чем же необычно стихотворение?

В нём, казалось бы, необычный зимний пейзаж оборачивается необыкновенной картиной скрытой, колдовской жизни леса, скрытой от нас, но не от поэта жизни природы. Поэт передаёт нам своё настроение, мысли и чувства с помощью поэтических образов, и помогают ему в этом особые слова и выражения, которые нельзя пересказать и над смыслом которых приходится надолго задумываться, если действительно хочешь понять то, что хотел изобразить поэт.

VI. Итог урока. Выводы.

Главное в стихотворении - это чувства, настроение, глубина мысли. В нём не всё открывается сразу, в нём есть скрытое описание. Только внимательное чтение, вдумчивое отношение к каждому слову поможет читателю действительно понять стихотворение.

VII. Домашнее задание (разноуровневое)

1. Изобразите зимнее настроение на иллюстрации.

2. Выучите стихотворение о зиме

3. Попробуйте создать поэтическую миниатюру «Мороз и солнце! День чудесный…»