- Учителю
- Календарно - тематическое планирование по литературе в 6 классе.
Календарно - тематическое планирование по литературе в 6 классе.
Календарно-тематическое планирование по литературе.
6 класс (68 часов).
урока
Тема
урока
Тип
урока
Элементы содержания урока
Базовые знания
Развитие познавательных умений.
Формирование ценностно-мировоз. ориентаций
Дата
Виды контроля,
самостоятельной
деятельности
Домашнее
задание
ВВЕДЕНИЕ
(1 час)
1
Книги, которые хочется перечитать
Урок-беседа
Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отно шение автора к герою. Способы выражения позиции автора. Чтение и обсуждение фраг ментов статьи В.Б. Шкловского «В дорогу зовущие» (с. 3-4). Высказывания о книге. Беседа о прочитанных за лето книгах. Вик торина
Знать: основную проблему изучения литературы в 6 классе (художественное про изведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе.
Уметь: строить собственные высказыва ния о книгах и чтении
Понимать роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.
Викторина, вопросы и за дания 1-3, 5 (с. 4-5)
Задание 4 (с. 5), со общение об обрядовых праздни-ках
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
(3 часа)
2
Обрядовый фольклор
Календарно-обрядовые песни (трудовые, праздничные, колядки, веснянки, масле ничные, летние и осенние песни). Наблю дения над художественными особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. Репродукции картин Б.М. Ку стодиева «Масленица», К.А. Трутовского «Колядки в Малороссии». Прослушивание песен, обсуждение
Знать: виды календарно-обрядовых песен, примеры каждого.
Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особенности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках
Понимать роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение.
Сообщения, выразитель-ное исполнение песен, вопросы и задания руб рики «Фоно-хрестоматия» (с. 11-12)
Вопросы
и зада ния
1-8 (с. 10-11)
3
Пословицы
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Развитие понятий о пословицах. Темы пословиц. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в пословицах. Употребление пословиц в речи. Составители сборников пословиц. Труд В.И. Даля
Знать: отличительные особенности по словиц и поговорок, их виды.
Уметь: использовать пословицы в речи
Понимать значение пословиц и поговорок в жизни народа.
Вопросы и за дания
1-4
(с. 16),
работа со словарем В.И. Даля, сборниками пословиц и по говорок
Вопросы и задания рубрики «Развивай-те дар слова»
(с. 16-17), выполне ние рисунка по мотивам фольклор-ных произве-дений
4
Поговорки
Развитие понятий о поговорках. Темы поговорок. Выражение опыта, мудрости, нравственных представлений народа в поговорках. Употребление поговорок в речи.
Знать: поговорки и календарно-обрядовые песни.
Уметь: использовать поговорки в речи
Понимать важность сохранения фольклорных традиций.
Чтение и со ставление плана статьи Д.С. Лихаче ва и Т.Н. Ми-хельсон о древнерус ской литера туре
(с.18-23),
Вопросы и задания
1-3
(с.23)
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
(1 час)
5
Русская летопись. «Сказание о Белгородском киселе»
Урок изуче ния
нового мате риала, урок-беседа
Развитие представлений о летописи.
«По весть временных лет». Отражение исто рических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, наход чивости). «Сказание о белгородском кисе ле», его связь с фольклором.
Прослушива ние «Сказания...» в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Репродук ция картины В.М. Васнецова «Нестор-лето писец» (первый форзац учебника)
Знать: черты древнерусской литературы.
Уметь: составлять план и пересказывать
текст статьи; выразительно читать текст
сказания; оценивать актерское чтение;
определять связь между летописным
и фольклорным произведением; выяснять
значение незнакомых слов; сопоставлять
произведения литературы и живописи
Понимать значение летописи в развитии
литературы.
Пересказ статьи
Д.С. Лихачева
и
Т.Н. Михель-сон,
вопросы
и
задания
(с. 25), вопросы
и
задания руб рик «Развивай те дар слова»
(с. 23, 26), «Фонохресто-матия»
(с. 26)
Повторе-ние
темы «Басни»
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА
(3 часа)
6
Русская басня
Урок изучения
нового мате риала, урок-беседа
Повторение изученного о басне.
Чтение статьи В.И. Федорова об И.И. Дмитриеве (с. 28-30). Басни И.И. Дмитриева. Прослу шивание басни «Муха» в актерском испол нении, обсуждение. Художественная и нравственная ценность басни.
Особенности языка XVIII века.
Развитие представлений о понятиях мораль, аллегория, иносказание
Знать: сведения о жизни и творчестве И.И. Дмитриева (кратко); содержание басни «Муха»; происхождение крылатого выражения «Мы пахали!».
Уметь: выразительно читать басни; оценивать актерское чтение
Понимать аллегорический смысл басни.
Вопросы
и за дания 1-2, 5
с. 31-32)
Вопросы и зада ния 3-4
(с. 31-32), чтение вступи-тель ной статьи об И.А. Кры лове с. 32-36)
7
И.А. Крылов. Басня «Осел и Соловей»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Слово об И.А. Крылове. История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, невежества, самомнения в басне.
Прослушивание басни в актерском испол нении, обсуждение. Иллюстрации к басне
Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей».
Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение
Понимать аллегорический смысл басни.
Пересказ вступитель ной статьи об И.А. Кры лове, вырази тельное чте ние, вопросы и задания
1-4
(с. 36),
2
(с. 45),
1-3
(с. 46, руб рика «Фоно-хрестома-
тия»), описание
ил люстрации
Вырази тельное
чте ние одной из басен И.А. Кры лова
8
Басни И.А. Крылова
«Листы
и корни», «Ларчик»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
История создания басни «Листы и корни».
Тема народа и власти. Необходимость их единства.
История создания басни «Лар чик».
Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание басен в актерском исполне нии, обсуждение.
Словарная работа.
Иллю страции к басням
Знать: одну из басен И.А. Крылова на изусть; истории создания басен..
Уметь: выразительно читать басни; выяс нять значение незнакомых слов; оцени вать актерское чтение
Понимать аллегорический смысл басен
Выразитель-ное чтение на изусть, описа ние иллюстра ций, вопросы
1, 3-4
(с. 45-46), вопросы и за дания рубрики «Фонохре-стоматия»
(с. 46-47)
Задания 5 (с. 46, подго товка к вече ру по басням Крылова), 2-3
(с. 55)
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Х1Х ВЕКА
(32 часов)
9
А.С. Пушкин. Стихотворение «И. И. Пущину»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Лицейские годы А.С. Пушкина.
Сообщение о Царском Селе (рубрика «Литературные места России», с. 325-327). Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. История создания стихотворения «И.И. Пу щину». Тема дружбы в стихотворении. Жанр послания. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Об учение выразительному чтению
Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра послания.
Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения
Понимать лирический пафос стихотворения «И.И. Пущину».
Вопросы и за дания
1-5
(с. 54),
1,4
(с. 55),
1-3
(с. 56)
Вопросы и задания рубрики «Фоно-хресто-матия» (с. 60), вырази-тельное чтение стихо-творения «Узник» на изусть
10
Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Вольнолюбивые устремления поэта.
Тема свободы в стихотворении «Узник». Удвое ние образа неволи. Противопоставление угнетенности и свободы. Символический образ орла.
Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении
Знать: историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения
Понимать роль пейзажа, глаголов действия в стихотворении; вольнолюбивый пафос стихотворения.
Выразитель ное чтение, вопросы
и
за дания
(с. 57), вопросы
и
за дания рубрики «Фонохрес-томатия»
(с. 60)
Вырази-тель ное чтение наизусть стихотво-рения А.С. Пушки на «Зимнее утро»
11
Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Мотивы единства красоты человека и кра соты природы, красоты жизни в стихотво рении «Зимнее утро».
Изобразительно-
вы разительные средства (антитеза, эпитеты, сравнения, метафоры), их роль в стихотво рении. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
Понятие о ямбе и хорее. Чтение статьи «Двусложные размеры стиха» (с. 61-62)
Знать: стихотворение «Зимнее утро» наизусть; теоретико-литературное понятие антитеза.
Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха
Понимать роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения.
Выразитель ное чтение наизусть, вопросы
1-3
(с. 59),
4
(с. 59-60, рубрика
«Совершен-ствуйте свою речь»),
1-4
(с. 61)
Задания
4
(с. 59),
2
(с. 60, рубри ка «Совер шенствуй-те свою речь»), чтение рома на А.С. Пуш кина «Дуб ровский»
12
А.С.
Пушкин.
Роман «Дубровский»
Урок изуче ния
но вого мате риала
История создания романа «Дубровский». Комментированное чтение и анализ глав 1-11 (с. 67-78).
Картины жизни русского барства.
Причины конфликта между Анд реем Дубровским и Кирилой Троекуровым. Неправедность суда, продажность чиновни чества.
Иллюстрации к роману. Словарная работа. Прослушивание фрагмента романа в актерском исполнении, обсуждение
Знать: содержание глав
1-П.
Уметь: выразительно читать и переска зывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать выразительность чтения.
Понимать причины конфликта между героями; обличительный характер изображения суда, чиновничества.
Вопросы
и
за Дания
(с. 66), вопросы к главам I-II (с. 150-151)
Во-просы к гла-вам Ш-1У
(с. 151)
13
Судьба Владимира Дубровского в романе А.С.Пушкина «Дубровский»
Урок-беседа
Анализ глав III-VII (с. 78-99).
Резкая пе ремена в судьбе Владимира.
Его протест против несправедливости, произвола и дес потизма. Защита чести, независимости лич ности. Бунт крестьян.
Отношение крестьян к Дубровскому.
Роль пейзажа в эпизоде «После похорон».
Роль эпизода «Пожар в Кистеневке»
Знать: содержание глав
1- VII.
Уметь: выразительно читать и переска зывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведе нию; характеризовать героев и их поступ ки; выяснять значение незнакомых слов
Понимать роль пейзажа, деталей в характе ристике внутренней жизни героя; роль эпи зода в раскрытии замысла произведения.
Вопросы
к
гла вам
Ш- VII
(с. 151-152)
Вопросы к главам VШ-ХП
(с. 152)
14
Романтическая история любви Дубровского
и Маши Троекуровой
Урок-прак тикум
Анализ глав VШ-ХП
(с. 99-126).
«Благо родные увеселения» Троекурова. Произвол, самодурство, жестокость.
Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица разных героев.
История Дубровского-Дефоржа.
Объясне ние Дубровского с Машей.
Отношение авто ра к героям
Знать: содержание глав I- XII.
Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки
Понимать мотивы поступков героев; от ношение автора к героям.
Пересказ эпизода,
во просы
и
зада ния к главам
VШ-ХП
(с. 152)
Вопро-сы
и задания к главам ХШ-ХVШ- (с. 152)
15
Анализ
Эпизодов
Романа
Ком-
бини-
рован-
ный
урок
Анализ глав ХШ-Х1Х
(с. 126-150).
Эпизод с кольцом (составление плана и пересказ).
Саша Троекуров и рыжий «разбойник» Митя. Отношения в семье Троекуровых. Обреченность любви Владимира и Маши. Обсуждение проблемной ситуации: «Почему Маша не приняла помощи Дубровского?»
Конец лагеря Дубровского.
Развязка рома на. Иллюстрации к роману
Знать: сюжет и содержание романа «Дубровский».
Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения литературы и живописи
Понимать позицию автора и его отношение к своим героям и их поступкам;
- романтический и героический пафос произведений;
- понимание смысла произведений;
Составле ние плана, выбороч-ный пересказ, во просы и зада ния к главам
ХШ-Х1Х
(с. 152-153)
Озаглав-ливание глав
ро мана, чтение статьи «Лите ратура
и дру гие виды искусст-ва», вопросы
и за дания к ней
(с. 154-155)
16
Понятие
о композиции.
Подготовка
к сочинению
Урок изуче ния
но вого
мате риала, урок-беседа
Понятие о композиции, романе, сюжете.
Чтение статьи «Композиция» (с. 155). Обсу ждение тем
сочинения:
1. Почему Владимир Дубровский стал
раз бойником?
2. Обреченность любви Владимира и Маши.
Составление плана, подбор материалов
Знать: сюжет и содержание романа;
теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет.
Уметь: составлять план и подбирать мате риалы по теме сочинения
Вопросы и
задания (с. 155-156)
Сочинение, чтение повести А.С.
Пуш кина
«Барышня-крестьянка», подготов-ка инсцени-ров ки эпизода
17
А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»
История создания цикла «Повести Белки на».
Автор и рассказчик в произведении.
Сюжет и герои повести «Барышня-кре стьянка». Роль антитезы в композиции.
Особенности портрета в повести.
Роман тическое и реалистическое в повести. Роль иронии.
Элементы аналитического переска за текста. Словесное рисование
Знать: сюжет и содержание повести
«Барышня-крестьянка».
Уметь: выразительно пересказывать и
инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки
Понимать: роль иронии, антитезы в ком позиции повести; отношение автора к ге роям.
Инсцениро-ва ние эпизодов повести,
сло весное рисова ние, вопросы
и
задания 1-7 (с. 157-158)
Вопросы
и
задания
8-11
(с. 158), отзыв на одну из «Повестей Белкина» (письмен-но)
18
М.Ю.
Лермонтов. Стихотворение
«Тучи»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Слово о М.Ю. Лермонтове.
Чтение вступи тельной статьи о поэте (с. 159-162)
и обсу ждение вопросов к ней (с. 163).
Настроение и композиция стихотворения «Тучи». Чув ство одиночества и тоски, любовь поэта-
из гнанника к оставляемой им родине.
Прием сравнения как основа построения
стихо творения. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Особен ности интонации. Прослушивание стихо творения в актерском исполнении, обсужде ние. Репродукции картин М.Ю. Лермонтова
Знать: сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-вы разительные средства и определять их роль
Понимать драматический пафос стихотворения.
Элементы анализа
тек ста, вопросы
и задания
1-4
(с. 164-165), 1-2
(с. 173), выразитель-ное чтение
Задание 5 (с. 165), вырази-тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лер монтова «Три пальмы»
19
Баллада М.Ю.
Лермонтова «Три паль -
мы»
Урок-прак тикум
Особенности жанра стихотворения «Три пальмы» (баллада).
Сюжет, композиция, ге рои произведения.
Тема красоты, гармонии человека с миром и ее разрушения. Соедине ние эпического и лирического, реалистиче ского и фантастического. Составление плана баллады.
Обучение анализу поэтического тек ста. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворе ния, аллитерация), их роль в балладе.
Словар ная работа. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Сло весное рисование. Иллюстрации к балладе
Знать: сюжет и содержание стихотворения «Три пальмы».
Уметь: определять жанр стихотворения; выразительно читать и анализировать
стихотворение; оценивать выразительность чтения; составлять сюжетный план про изведения; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Понимать философский смысл произведения.
Элементы ана лиза текста, составление плана,
во просы
и
за дания(с. 168) вопросы
и
задания руб рики «Фоно-хрестоматия» (с. 173-174)
Вырази тельное чтение стихотво-рения М.Ю. Лер монтова «Листок»,
20
Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес»
Урок-прак тикум
Антитеза как основной прием композиции в стихотворениях «Листок» и «Утес».
Особенности выражения темы одиночества в произведениях.
Мотивы странничества. Жанр и композиция стихотворения «Ли сток». Образы-символы стихотворения «Утес». Обучение анализу поэтического тек ста. Прослушивание стихотворений в актер ском исполнении, обсуждение.
Словесное рисование. Рисунки и иллюстрации к стихо творениям
Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова.
.
Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; оценивать выразительность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Понимать символический характер образов
Анализ сти хотворений, описание иллюстра-ций
и рисунков, вопросы
и
за дания
1-4
(с. 170),
1-4
(с. 171),
1-2
(с. 171-172, рубрика «Совершен-ствуйте свою речь»,
вопросы и задания рубрики «Фонохестоматия»
(с.172-173)
Задания
5
(с. 170),
3
(с. 172, руб рика «Совер шенствуй-те свою речь»)
21
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова
Урок конт роля зна ний
Произведения А.С. Пушкина и М.Ю. Лер монтова (содержание, проблематика, изобразительно-выразительные средства).
Тестирование, развернутые ответы на про блемные вопросы
Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты; писать небольшие сочинения - рассуждения
Понимать: роль изобразительно-вырази тельных средств в произведениях; пози ции авторов и их отношение к героям.
Контроль-ная работа
Сообщение об отро-
ческих
и юношеских годах И.С. Тургенева, чтение рассказа «Бе жин луг»
22
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Слово об И.С. Тургеневе (сообщения уча щихся). Цикл рассказов «Записки охотни ка», их гуманистический пафос. История создания и судьба рассказа «Бежин луг». Поэтическое изображение детства в расска зе. Портреты и духовный мир крестьянских детей, их любознательность, впечатлитель ность. Народные верования и предания.
Со ставление плана рассказа.
Характеристики мальчиков.
Словарная работа
Знать: сведения об отроческих и юно шеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и
со держание рассказа «Бежин луг».
Уметь: выступать с сообщениями на
литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просто речных слов
Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отношение автора к крестьянским детям.
Сообщения, выразитель-ное чтение, харак теристика
ге роев, элементы анализа
тек ста, вопросы и задания
1-3 (с. 207),
3 (с. 208, рубрика «Совершен ствуйте свою речь»)
Вопросы и задания 4-5
(с. 207), 1,4.
(с. 208, рубрика «Совер-. Шенст-вуйте свою речь»), составле-ние словари-ка диалект-ных и просто речных слов из рассказа
23
Картины природы
в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»
Урок-прак тикум
Разнообразие и выразительность картин природы в рассказе. Изобразительно-
вы разительные средства (детали, метафоры, эпитеты, сравнения), их роль в произведе нии. Выборочный аналитический пересказ. Прослушивание фрагмента рассказа в актер ском исполнении, обсуждение. Словесное рисование. Иллюстрации к рассказу
Знать: сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев.
Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-
выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним
Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произ ведения; роль пейзажа в рассказе.
Выборочный пересказ, вопросы и за дания
4-5 (с. 207),
2 (с. 208, рубрика «Совершен ствуйте свою речь»),
1-3 (с. 208, рубрика «Фонохресто-матия»)
Придумать названия описаниям картин при роды, встре тившимся в рассказе, со чинение уст ного рассказа-предания (былички), со общение о
жизни и творчестве Ф.И. Тютчева
24
Сочинение
Урок развития речи
25
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-прак тикум
Слово о Ф.И. Тютчеве (сообщения учащих ся). Сообщение об усадьбе Овстуг (рубрика «Литературные места России», с. 327-329). Особенности изображения природы в ли рике Ф.И. Тютчева.
Смена картин природы и смена настроений в стихотворении «Не охотно и несмело...». Изобразительно-
вы разительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, звукопись), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин русских пейзажистов
Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...».
Уметь: выразительно читать стихотворе ния; оценивать выразительность чтения; обрисовывать зрительные образы при чте нии стихотворений; определять способы создания образов; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопостав лять произведения литературы и живописи
Понимать роль изобразительно-
выразительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала).
Сообщения, выразитель ное чтение, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1 - 4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216,
к стихо творениям «Неохотно и несмело...», «С поляны кор шун поднял ся...»)
Задание 3 (с. 216, к стихотво-рению «Неохотно и несме ло...»),
Вырази-тельное чтение стихо-творения Ф.И. Тютче ва «Листья»
26
Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья»
Урок-прак тикум
Обучение анализу стихотворения.
Смена картин природы и смена настроений в сти хотворении «Листья». Картины природы как средство выражения мысли о быстротеч ности жизни, недостижимости гармонии.
Изобразительн о- выразительные средства (олицетворение, эпитеты, метафоры, ан титеза, повторы), их роль в стихотворении. Сопоставительный анализ стихотворений «Листок» М.Ю. Лермонтова и «Листья» Ф.И. Тютчева. Прослушивание стихотворе ния в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа. Словесное рисование
Знать: содержание стихотворений Ф.И. Тютчева; одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворе ния; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; выяснять значение незнако мых слов; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Понимать: настроения, чувства поэта; главную мысль и скрытый смысл стихотворений.
Выразитель ное чтение, элементы анализа тек ста, вопросы и задания
1-3 (с. 215),
1 (с. 215, рубрика «Совершен ствуйте свою речь»),
1 - 4 (с. 216)
Вырази тельное чтение стихотво-рений Ф.И. Тютче ва, одно сти хотворе-ние наизусть, сообще-ние о жизни и творчест-ве
А.А. Фета
27
А.А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-прак тикум
Слово об А.А. Фете (сообщения учащихся). Нелегкая судьба и стремление к красоте и гармонии.
Тончайшие оттенки чувств и настроений, звуки, краски, ароматы в ли рике А.А. Фета. Особенности мелодики сти хотворения «Ель рукавом мне тропинку за весила...». Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, олицетворения, повторы, деталь), их роль в стихотворении. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции кар тин русских пейзажистов. Сопоставитель ный анализ стихотворений Ф.И. Тютчева «Листья» и А.А. Фета «Ель рукавом мне тро пинку завесила...»
Знать: сведения об отроческих и юноше ских годах А.А. Фета.
Уметь: выразительно читать стихотворе ние; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Понимать: скрытый смысл стихотворе ния; эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта.
Сообщения, выразитель-ное чтение, эле менты анализа поэтического текста
Задание
6 (с. 225), вырази-тельное чтение стихо-творений А.А. Фета «Еще май ская ночь», «Учись у них - у дуба, у бе резы...»
28
Стихотворения А.А.Фета «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у Березы…»
Урок-прак тикум
Обучение анализу стихотворений.
«Еще майская ночь» - переплетение тем при роды и любви.
Запечатление прекрасных мгновений в стихотворении. Особенности интонации, эмоциональность стихотворе ния.
«Учись у них - у дуба, у березы...» - па раллель между жизнью природы и человека.
Мгновения красоты как дары жизни.
Изо бразительно-выразительные средства (ан титеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, звукопись, повторы), их роль в стихотворениях. Прослушивание стихо творений в актерском исполнении, обсужде ние. Словесное рисование
Знать: содержание стихотворений А.А.Фета; одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; находить в поэтических текстах изобрази тельно-выразительные средства и определять их роль
Понимать: настроения, чувства поэта; скрытый смысл произведений.
Выразитель ное чтение, элементы анализа тек ста, вопросы и задания
1-3 (с. 222), 1-4 (с. 224), 1-2 (с. 225, к стихотворе-ниям «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...»)
Задания
5 (с. 224), 3 (с. 225, к стихотво-рениям «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у бе резы...»), сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некра сова, чтение стихотво-ре ния «Желез ная дорога»
29
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Слово о Н.А. Некрасове (сообщения уча щихся). Чтение вступительной статьи о поэ те (с. 226-228). Сообщение о селе Карабиха (рубрика «Литературные места России», с. 329-330). Контраст между картинами «славной осени» и картинами подневоль ного труда.
Величие народа-созидателя.
Раздумья поэта о судьбе народа.
Словарная работа. Описание репродукций картин К. А. Савицкого «Ремонтные работы на
же лезной дороге»,
И.С. Елазунова «Железная дорога»
Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога».
Уметь: выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи
Понимать роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный, оптимистический пафос произведения.
Сообщения, вопрос к статье о поэте (с. 228), выразитель-ное чтение, эле менты анализа текста, вопросы и задания
2-6 (с. 235), зада ние рубрики «Литература и живопись» (с. 236)
Вопросы 1, 7-9
(с. 235), вырази-тель ное чтение стихо-творе ния
7
30
Своеобразие ком позиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»
Урок-прак тикум
Своеобразие композиции стихотворения.
Значение эпиграфа.
Роль пейзажа.
Соче тание реальных и фантастических картин. Время и пространство в стихотворении.
Диалог-спор.
Значение риторических во просов.
Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Прослу шивание стихотворения в актерском испол нении, обсуждение.
Словесное рисование
Знать: сюжет и содержание стихотворения; теоретико-литературные понятия композиция, диалог, эпиграф, пейзаж, риторический вопрос, поэтическая интонация.
Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; словесно рисовать образы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Понимать роль пейзажа в стихотворении; значение риторических вопросов; широту и глубину взгляда поэта; эмоциональный накал, нравственную проблематику про изведения.
Вопросы и за дания
1,7-9
(с. 235),
1-5
(с. 236)
Чтение поэ мы Н.А. Не красова «Де душка»
31
Трехсложные размеры стиха
Урок изучения
нового мате риала, урокпрактикум
Повторение тем «Двусложные размеры сти ха», «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм». Чтение статьи «Трехсложные размеры сти ха» (с. 254-255). Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах
Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа; двусложные и трех сложные размеры стиха.
Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)
Понимать разницу между прозаической и стихотворной речью.
Задания
(с. 256),
игра
буриме
Подготов-ка
к контроль ной работе по творчеству Ф.И. Тютче ва, А.А. Фета, И.С. Тур генева, Н.А. Некра сова
32
Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова
Урок конт роля зна ний
Творчество Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.
Тестиро вание, развернутые ответы на проблемные вопросы
Знать: содержание и героев произведений Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова.
Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения
Понимать проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому; роль изобразительно-выразительных средств в произведениях.
Контроль-ная работа
Чтение сказа Н.С. Лескова «Левша»
33
Н.С.
Лес ков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Слово о Н.С. Лескове. Чтение и обсу ждение вступительной статьи о писателе (с. 257-259). Герои произведений Н.С. Лес кова.
Особенности жанра сказа у Н.С. Лес кова.
Развитие представлений о жанре сказа.
Герои сказа «Левша» (вымышленные персонажи и исторические лица), трак товка их образов Н.С. Лесковым.
Близость сюжета к фольклору.
Левша: фольклорный характер героя.
Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм и горькое чувство от его униженности и бес правия. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение.
Словарная работа
Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов.
Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки
Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям.
Выразитель-ное чтение, выбо рочный пере сказ, элементы анализа тек ста, вопросы и задания
1-2 (с. 259), 1-6 (с. 305-306)
Вопросы и зада ния 1-5
(с. 306-307)
34
Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Лев ша»
Урок раз вития речи
Особенности языка сказа. Комический эф фект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Речевая характеристика геро ев.
Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении.
Словарная работа. Иллюст рации к сказу Н.В. Кузьмина, Кукрыниксов. Обсуждение темы сочинения «Изображение лучших качеств русского народа в стихотво рении Н.А. Некрасова "Железная дорога" и сказе Н.С. Лескова "Левша"». Составле ние плана, подбор материалов
Знать: сюжет и содержание сказа.
Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; вы яснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; сопостав лять литературные произведения с иллю страциями к ним; составлять план и под бирать материалы по теме сочинения
Понимать иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения.
Вопросы и задания (с. 306-308)
Сочине ние, чтение рассказа А. П. Чехова
«Толс-тый
и тонкий»
35
А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Слово об А.П. Чехове. Чтение и обсу ждение вступительной статьи о писателе и воспоминаний о нем К.И. Чуковского и Л.Н. Толстого (с. 309-312).
Развитие по нятия о юморе. Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий».
Роль деталей в расска зе. Осмеяние лицемерия, чинопочитания, раболепия, добровольного самоуничижения.
Речь персонажей как средство их характери стики.
Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение.
Иллюстрации к рассказу
Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные поня тия юмор, сатира.
Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать
выра зительность чтения
Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям и их поступкам.
Вопросы и задания
(с. 310, 312), выразитель-ное чтение, пере сказ, элементы анализа тек ста, вопросы и задания
1-4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохресто-матия»)
Задание
5 (с. 316), подготов ка к уроку внекласс ного чтения по рассказам А.П. Чехова «Лоша-диная фамилия», «Пере-солил» и др.
36
37
Родная природа в стихотворениях русских поэтов Х1Х века
Уро-
ки-
прак-
тику-
мы
Выражение переживаний и мироощуще ний в стихотворениях о родной природе.
Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике.
Порыв к идеалу в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..». Хрупкость красоты в стихотворе нии Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется...». Рождение лирических сюжетов стихотворений Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри - какая мгла...». Признаки баллады в стихотворе нии А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...». Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение
Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи
Отношение к природе, к людям, стремление к гармонии;
Выразитель ное чтение наизусть, эле менты анализа текста, вопросы и за дания
(с. 319, 321-322, 323-324)
38
39
А. Куприн «Чудесный доктор»
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА
(16 часов)
40
А.С. Грин. Феерия «Алые паруса»
Урок вне класс ного чте ния
Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа ро мантической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение.
Иллюстрации и рисунки к про изведению.
Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение
Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса».
Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на основе прочитанного;
характеризовать героев и их поступки; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Понимать позицию автора и его отношение к героям и их поступкам; романтический, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения.
Вопросы и за дания
1-3 (с. 6)[1]</<font face="Times New Roman, serif">, 1-4 (с. 28),
1-4 (с. 28, ко все му произве дению),
1-5 (с. 29), вопрос рубрики «Со вершенствуйте свою речь» (с 29)
Задания
5 (с. 28),
5 (с. 28, ко все му произ ведению), 6 (с. 29), чтение сказ ки-были А.П. Пла тонова «Не известный цветок»
41
А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок»
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» - притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра.
«Ни на кого не по хожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литера турными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение.
Сло варная работа.
Описание иллюстраций
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок».
Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы;
характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения
Понимать смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям.
Выразитель ное чтение, элементы ана лиза текста,
во просы и зада ния
1-4 (с. 33),
1-5 (с. 38),
1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»),
1-3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»)
Задания
6 (с. 38),
4 (с. 39, рубрика «Разви-вайте свою речь»), чтение сказ ки-были М.М. При швина «Кла довая солн ца»
42
43
Произведения
о Великой Отечественной войне
Урок изуче ния
но вого мате риала, урок-беседа
Стихотворения, рассказывающие о
солдат ских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений.
Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи ны...».
Чувство сострадания, любви к наро ду, к солдатам.
Искренность интонации. Об раз русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление войны и молодости, жизни.
Смена настрое ния и интонации.
Роль эпитетов в
поэтиче ском тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.
Чте ние статьи Г.В. Артоболевского «Художест венное чтение и задачи чтеца» (с. 86-88)
Знать: факты военной и творческой био графии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изо бразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение
Понимать чувства, настроения, интонации, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений.
Выразитель-ное чтение на изусть, элемен ты анализа
тек ста, вопросы и задания
1-5 (с. 82), 1-5 (с. 85),
1-2 (с. 88), вопросы и задания
рубрики «Фоно-
хрестоматия» (с. 85-86)
Подготов-ка
к контроль ной работе по творчеству Н.С.
Лескова, А. П. Чехова, М.М. При швина, литературе о Великой Отечест-вен ной войне
7
44
Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова,
А.П. Чехова, литературе о Великой Отечественной войне
Урок конт роля зна ний
Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование,
раз вернутые ответы на проблемные вопросы
Знать: содержание и героев произведе ний, прочитанных ранее.
Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения
Понимать: роль изобразительно-
вырази тельных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому.
Контрольная работа
Чтение рассказа В.П.
Астафь ева «Конь с розовой гривой»
45
Жизнь сибирской деревни
в рассказе В.П.
Астафьева «Конь с розовой гривой»
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсужде ние автобиографической статьи писателя (с. 88-90).
Рассказ «Конь с розовой гривой».
Изображение быта и жизни сибирской де ревни в предвоенные годы. Яркость и само бытность героев.
Особенности использова ния народной речи. Речевая характеристика героев.
Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произ ведении. Комментированное чтение
Знать: сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Конь с розовой гривой».
Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-вырази тельные средства и определять их роль
Понимать: позицию автора и его отношение к героям.
Аналити-
че ский пересказ, элементы анализа
тек ста, вопросы и задания
1-3 (с. 90), 1-3 (с. 110-111)
Вопросы и зада ния 4-8
(с. 111), 1-3
(с. 111-112, рубрика «Будьте вни мательны к слову»)
46
Нравственные проблемы -в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»
Урок-практикум, урок-беседа
Тема становления личности.
Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, по нятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравствен ный урок.
Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование
Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия эпизод, фабула.
Уметь: ориентироваться в тексте; объяснять значение диалектных слов; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины
Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произведения.
Аналитичес-кий пересказ, во просы и зада ния
4-8
(с. 111),
1-3
(с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»),
1-4
(с. 112, рубрика «Сделаем выводы»)
Чтение рассказа ВТ. Распу тина «Уроки француз ского»
47
Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Рас путина «Уроки французского»
Урок
изучения
нового мате риала, урок-беседа
Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобио графической статьи «Уроки доброты» (с. 113-114).
Отражение в повести труд ностей военного времени.
Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства.
Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение.
Словарная работа
Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки французского».
Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение
просторечных слов; находить в тексте
изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Понимать: позицию автора и его отношение к героям.
Аналитиче ский
пере сказ, вопросы и задания
1-6 (с. 154), 1,3 (с. 155-156,
рубрика «Будь те внимательны к слову»)
Вопросы и задания 7-9
(с. 155),
2
(с. 155, руб рика «Будьте внимательны к слову»)
48
Смысл
названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»
Комбинированный
урок
Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчика. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения
Знать: сюжет и содержание рассказа.
Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного аргументировано доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оценивать актерское чтение; сопоставлять
литературные произведения с иллюстрациями к ним
Понимать смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения.
Аналитичес-кий пересказ, выразитель-ное чтение по ро лям, вопросы и задания
7-9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубри ка «Сделаем выводы»),
1-4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157)
Подготовка к сочинению по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распу тина
49
50
Сочинение по рассказам В.П. Астафьева
и
В.Г. Распутина
Уроки раз вития речи
Сочинение на одну из тем:
1. Нравственный выбор моих ровесников
в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.
2. Уроки доброты и честности в рассказах
В.П. Астафьева и В.Г. Распутина
Знать: этапы и приемы работы над сочинением.
Уметь: логично и последовательно излагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; давать сравнительную характеристику героев
Понимать нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому.
Сочинение
Чтение
рассказа В.М. Шук шина «Сре зал»
51
В.М. Шукшин. Рассказ «Странные люди»
Урок изучения
нового материала, урок-беседа
Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места России», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы.
Герои В.М. Шукшина - «чудики», «странные люди».
Несоответствие
реальности и мечты в рассказах.
Смысл названия рассказа «Странные люди».
Смешное и грустное в рассказе.
Прослушивание фрагментов рассказа в актерском ис полнении, обсуждение.
Словарная работа
Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рас сказа «Странные люди».
Уметь: пересказывать и анализировать
текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение
Понимать смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям.
Выразительное чтение, вопросы и задания
(с. 162, 173-174)
Чтение рассказа Ф.А. Искандера «Три-
на дца-
тый подвиг Геракла», вырази-тельное
чтение диа логов по ро лям
52
Ф.А. Искадер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»
Урок изучения
нового мате риала, урок-беседа
Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Трина дцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
За калка смехом. Воспитание чувства самоиро нии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии)
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рас сказа «Тринадцатый подвиг Геракла».
Уметь: выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки
Понимать смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха.
Пересказ, выразитель-ное чтение по ро лям, вопросы и задания
1 -7 (с. 194)
Сочине-ние по заданиям
I, II
(с. 194), вырази-тель ное чтение наизусть од ного из стихотво-рений русских поэ тов XX века о родной природе
53
54
Родная природа
в стихотворениях поэтов XX века
Уроки-практикумы
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных про изведениях поэтов XX века.
Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка).
Пейзажная зарисовка как выра жение душевных переживаний в стихо творениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
Тонкая лиричность поэзии АА. Ахмато вой. «Перед весной бывают дни такие...».
Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей».
Развитие понятия о лирике.
Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.
Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации»
(с. 204)
Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть.
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять
произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-
вы разительные средства и определять их роль
Понимать характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотво рений.
Выразитель-ное чтение на изусть, элемен ты анализа
тек ста, вопросы и задания
1-6 (с. 203), вопросы и
за дания рубрики «Фонохресто-матия»
(с. 197, 200, 201, 204)
Задания 7
(с. 203), 1-2
(с. 205)
55
Из литературы народов России
Слово о Г. Тукае.
Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека.
Сло во о К. Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...»
Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание стихотворений поэтов.
.
Уметь: выразительно
читать. стихотво рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
Понимать: патриотический, просветительский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы
Выразитель-ное чтение, эле менты анализа текста, вопросы и задания
1-5 (с. 209), 1-5 (с. 212)
Чтение ста тьи «Мифы Древней Греции» (с. 213-214), выбороч-ное чтение сбор -ников
ми фов
(Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В. Смирнова «Герои Элла ды» и др.)
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
(9 часов)
56
Мифы
Древней
Греции.
Подвиги
Геракла.
«Скотный
двор царя
Авгия»,
«Яблоки
Гесперид»
и др.
Урок изучения
нового мате риала, урок-беседа
Понятие о мифе, его природе.
Общее в ми фах разных народов.
Глубина идей и красота образов древней мифологии.
Отражение в мифах представлений древних о миро устройстве, добре и зле.
Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из древнегреческой мифологии.
Геракл - особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Опи сание рисунков к мифам.
Словарная работа
Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древ негреческой мифологии.
.
Уметь: отличать миф от сказки; сопостав лять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры
Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры
Пересказ мифов о
по двигах Герак ла, вопросы и задания
1-4
(с. 214),
1-11
(1-4),
Ш-1У
(с. 222-223)
Задание 5
(II, с. 222): сочине-ние об одном из подвигов Геракла
57
Легенда об Арионе
Урок изучения
нового мате риала, урок-беседа
Понятие о легенде.
Миф и легенда - общее и различное.
Легенда об Арионе, записан ная Геродотом. Образ Ариона:
талантли вость, чувство собственного достоинства, мужество. Образ Ариона в стихотворении А.С. Пушкина «Арион». Словарная работа
Знать: теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе.
Уметь: отличать миф от легенды; со поставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина
Понимать величие образа Ариона; пред ставление древних о спасительной силе искусств.
Пересказ, вопросы и задания (с. 225-226)
Чтение статьи о Го мере и его твор-честве
(с. 227-233)
58
Гомер. Героическая поэма «Илиада»
Урок изучения
нового мате риала, урок-беседа
Краткий рассказ о Гомере.
«Илиада» и «Одиссея» - героические эпические поэ мы.
Истоки и историческая основа поэм.
Значение поэм Гомера. Понятие о героиче ском эпосе.
«Илиада». Комментированное чтение фрагментов поэмы.
Иллюстрации к поэме
Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Илиада».
Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме
Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой худо жественной культуры.
Вырази-тель ное чтение, вопросы и за дания
1-5
(с. 233),
1-4
(с. 242)
Задание
6 (с. 233), чтение фраг мента поэмы «Одиссей на острове циклопов. Полифем» (с. 243-261)
59
Героическая поэма Гомера
«Одиссея»
Урок изучения
нового мате риала, урок-беседа
«Одиссея».
Итака - остров, воспетый Гоме ром.
Одиссей - верный муж, любящий отец, мудрый правитель.
Стихия Одиссея - борь ба, преодоление препятствий, познание не известного. Храбрость, сметливость («хитроумие») Одиссея. Комментированное чтение фрагментов поэмы. Иллюстрации к поэме
Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Одиссея».
Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме; характе ризовать героев и их поступки
Понимать роль повторов в поэме; значе ние образа Одиссея, нарицательное значе ние его имени.
Вырази-тель ное чтение, вопросы и за дания
1-11
(с. 261-262)
Вопросы
и задания рубрики «Литера-тура и другие виды искус ства»
(с. 262), вырази-тель ное чтение глав романа М. Серван теса «Дон Кихот»
60
61
62
М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Ки хот»
Уроки вне классного чтения
Слово о М. Сервантесе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.
Дон Кихот, его благородство, рыцарство, чело вечность, сострадание, бескорыстие. Образ Санчо Пансы. Народное понимание правды жизни.
Дон Кихот и Санчо Панса - общее и различное. Комментированное чтение глав романа.
Иллюстрации к роману. Веч ный образ в стихотворении Д.С. Мережков ского «Дон Кихот» и на картине Е.Е. Моисеенко «Ламанч» (второй форзац учебника)
Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот».
Уметь: выразительно читать текст;
характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства
Понимать суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа.
Выразитель-ное чтение, во просы и зада ния
(с. 265)
Чтение баллады Ф. Шиллера «Перчат-ка»
63
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка»
Урок изучения
нового мате риала, урок-беседа
Слово о Ф. Шиллере - великом немецком поэте и драматурге.
Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчат ка». Переводы баллады М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Прослушивание балла ды в актерском исполнении, обсуждение.
Иллюстрации к балладе
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка».
Уметь: выразительно читать текст;
ха рактеризовать героев и их поступки; со поставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение;
описывать иллюстрации к балладе
Понимать суть конфликта
самовлюблен ности и неоправданной жестокости с бла городством.
Выразитель-ное чтение, во просы и зада ния
(с. 272)
Чтение
статьи
о П. Мериме
(с. 273-274),
новеллы
«Маттео
Фальконе»
64
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»
Урок вне классного чтения
Слово о П. Мериме.
Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе».
Конфликт естественной жизни с цивилизованным обществом.
Роль природы в новелле. Сила традиций. Беспощадность главного героя к предательству. Словарная работа.
Иллюст рации к новелле. Чтение фрагмента статьи Г.В. Артоболевского «Художественное чте ние» (с. 292-293)
Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе».
Уметь: выразительно читать текст; объ яснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение не знакомых слов; описывать иллюстрации к новелле
Понимать суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом.
Вырази-тель ное чтение, вопросы и задания
(с. 274-275, 291-292)
Чтение сказ ки-притчи А. де Сент-Экзюпери «Малень-кий принц»
65
А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц»
Урок вне классного чтения
Слово об А. де Сент-Экзюпери.
Философ ская сказка-притча «Маленький принц».
Маленький принц - средоточие всего луч шего в человеке.
Конфликт красоты и
чи стоты человеческих отношений с жестоко стью мира.
Стремление к взаимопониманию между людьми.
Проблема ответственности каждого человека за все, что происходит в мире. Вечные истины в сказке. Прослу шивание фрагментов сказки в актерском исполнении, обсуждение.
Рисунки автора к сказке-притче
Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»;
теоретико-литературное понятие притча.
Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступ ки; оценивать актерское чтение
Понимать позицию автора и его отношение к героям; философский смысл и гуманистический пафос произведения.
Выразитель ное чтение, вопросы и за Дания
(с. 296, 313-314)
Подго-товка
к итоговой контроль-ной работе
66
Итоговая Контрольная работа
Урок контроля знаний
Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы
Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 6 классе.
Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения
Понимать роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому.
Контроль-ная работа
Задания нет
67
68
Итоговый урок
Урок раз вития речи
Беседа по прочитанным за год книгам.
Задания для чтения летом
Знать: содержание и героев прочитанных произведений.
.
Уметь: пересказывать сюжеты и отдель ные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; стро ить высказывания на литературную тему;
Понимать нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо бражаемому
Пересказ, ана лиз текста
Список ли тературы для