Рабочая программа для 11 класса Углубленное изучение русского языка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для 11 класса

«Углубленное изучение русского языка»

Составитель:

учитель русского языка и литературы.

Федорчук Ольга Максимовна,

Пояснительная записка

Предлагаемый курс предназначен для учащихся 11 класса и рассчитан на 34 часа. Данный учебный предмет имеет итоговый характер, поскольку обобщает, закрепляет важнейшие умения, которые должны быть сформированы у выпускников средней школы: умения грамотно составлять письменные и устные высказывания в различных стилях и жанрах.

Актуальность данного курса обусловлена тем, что новая форма итоговой аттестации - единый государственный экзамен - требует своей технологии выполнения заданий, а значит - своей методики подготовки. Работа с тестами требует постоянного, активного, дифференцированного тренинга. Современные тесты по русскому языку включают в себя примерно третью часть вопросов, касающихся культуры речи ученика и оценивающих степень его речевой компетенции, причем именно они обычно вызывают затруднение. Безусловно, велик удельный вес самостоятельной работы по повторению теоретического и закреплению практического материала школьного курса.

Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку к ЕГЭ, где учащиеся должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка, основами культуры устной и письменной речи.

Цели курса:

• углубление и систематизация знаний о языке и речи;

• развитие коммуникативно-речевой культуры;

• расширение общелингвистического и культуроведческого кругозора учащихся.

Задачи курса:

• овладение основными нормами русского литературного языка;

• создание прочной, надежной базы орфографических навыков;

• совершенствование общеучебных умений: обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, оценивать;

• обучение анализу текста, его интерпретации;

• формирование языковой и лингвистической компетенций;

• развитие речевой культуры учащихся;

• формирование умения создавать собственный текст , аргументировать собственное мнение, использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка;

• развитие ассоциативного мышления учащихся.

Формы работы:

• групповая;

• индивидуальная

Методы работы учителя и виды деятельности учащихся:

• модульное изложение материала;

• «капельная» подача материала, выстроенного с учетом принципа последовательного усложнения заданий;

• работа по алгоритмическим правописным моделям с учетом опознавательного признака орфограмм, а в пунктуации - с опорой на принципы русской пунктуации и функции знаков препинания;

• упражнения по аналогии;

• исследования;

• использование различных каналов поиска информации (энциклопедические и специальные словари, библиотечные и электронные каталоги, Интернет и др.);

• написание текстов по заданной проблеме.

Ожидаемые результаты: Предполагается, что по окончании изучения данного курса учащиеся должны овладеть важнейшими умениями:

• умением правильно, выразительно, эмоционально читать прозаические и поэтические тексты, демонстрируя понимание их идейного содержания и авторского замысла;

• умением отмечать, анализировать особенности регионального произношения, сложившиеся под влиянием местного диалекта, умением
  
  работать над собственной речью, устраняя из нее черты диалектного и просторечного нелитературного произношения;

• умением находить в речи ошибки, возникшие в результате нарушения
  
  орфоэпических, акцентологических, морфологических, синтаксических, лексических, стилистических норм русского литературного языка, умением исправлять эти ошибки;

• умением пользоваться орфографическими словарями русского языка;

• умением определять стилистическую принадлежность текста, характеризовать его языковые особенности, в частности, лексический
  
  состав и средства речевой выразительности (тропы, фигуры), их
  
  роль в раскрытии идейно-смыслового содержания текста;

• умением составлять элементарные тексты в различных жанрах официально-делового стиля (заявление, автобиография, объяснительная записка), научного стиля (аннотация, реферат, рецензия), публицистического стиля (заметка в газету, эссе, реклама); умением грамотно оформлять работы, написанные в научном стиле в жанре реферата, составлять библиографическое описание используемой литературы, оформлять библиографические ссылки;

• умением подготовить публичное выступление, определив заранее
  
  его основную установку, проанализировать эффективность его
  
  воздействия на аудиторию;

• умением вести публичный спор, грамотно аргументируя свою точку зрения и не прибегая к непозволительным уловкам в процессе спора;

• умением вступать в контакт с незнакомыми людьми, тактично поддерживать беседу со взрослыми, обращаться с просьбой, выражением сочувствия, используя формулы речевого этикета, составлять
  
  приветственные и поздравительные сообщения.

Тема

Количество часов (34)

1

Культура речи как научная дисциплина

1

2

Ортология как раздел языкознания, изучающий нормы литературного языка

2

3

Орфоэпия как раздел языкознания, изучающий произносительные нормы устные речи

1

4

Акцентология как раздел языкознания, изучающий особенности постановки ударения и его функцию в словах

1

5

Орфографические нормы русского языка

9

6

Морфологические нормы русского языка

2

7

Синтаксические нормы русского языка

8

8

Стилистика как раздел языкознания, изучающий функциональные разновидности языка

2

9

Тропы и фигуры как средства языковой выразительности, используемые в художественном стиле

1

10

Дискутивно-полемическая речь

1

11

Текст и его особенности. Разноаспектный анализ текста

6

Календарно - тематическое планирование.

Тема занятия

Кол-во часов

Виды деятельности

Культура речи как научная дисциплина

1.

Нормативный, коммуникативный, этический аспекты культуры речи.

Национальный язык и его основные разновидности: литературный язык, диалекты, жаргоны, просторечие.

1

Сравнение письменного и устного текста одинакового содержания (составление письма товарищу и изложение его содержания в телефонном разговоре).

Ортология как раздел языкознания, изучающий нормы литературного языка

2

Основные нормы русского языка

1

Сбор материала и его анализ для участия в беседе «Исправляем ошибки в речи друзей»

3

Динамический характер норм. Вариант и речевая ошибка

1

Орфоэпия как раздел языкознания, изучающий произносительные нормы устные речи

4.

Оглушение, ассимиляция (уподобление), диссимиляция (расподобление) согласных в потоке речи

1

Акцентология как раздел языкознания, изучающий особенности постановки ударения и его функцию в словах

5

Разноместность и подвижность русского ударения

1

Анализ актерской речи с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм

Орфографические нормы русского языка

6

Правописание корней. Безударные гласные корня

1

Работа с использованием алгоритма. Словарные диктанты. Работа с деформированным текстом. Исправление искаженного текста. Работа с тестами по орфографии.

7

Правописание приставок. Гласные и, ы после приставок

1

8

Правописание падежных окончаний.

1

9

Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов и глагольных форм.

1

10

Правописание суффиксов

1

11

Слитные, раздельные и дефисные написания.

1

Различные виды разбора слов

12

Н - нн в различных частях речи. Контрольный тест по теме.

1

Различение совпадающих по звучанию наречий, кратких причастий и кратких прилагательных среднего рода

13

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи. Контрольный тест по теме.

1

Работа по таблице «Правописание НЕ с различными частями речи»

14

Правописание служебных слов.

1

Тест по теме

Морфологические нормы русского языка

15

Морфологические нормы русского языка. Варианты падежных окончаний.

1

Написание (на выбор) сочинения на тему «Город моей мечты» (тип речи - описание); на тему «Человек, которому я многим обязан» (тип речи - повествование); «Размышления перед экраном телевизора» (тип речи - рассуждение). Анализ работ с точки зрения грамматической правильности

16

Склонение географических названий и собственных имен

1

Синтаксические нормы русского языка

17

Предложение как речевое высказывание. Простое осложненное предложение.

1

18

Предложения с причастным оборотом. Употребление деепричастного оборота

1

19.

Инверсия в текстах разных стилей. Предложения с грамматической ошибкой

1

20.

Сложносочиненные предложения. Использование сложносочиненных предложений в художественном тексте. Особенности постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении

1

Пунктуационные диктанты. Работа с тренировочными тестами. Трансформация одного вида предложения в другой при сохранении смысла высказывания. Анализ предложений с многозначными союзами

21.

Сложноподчиненное предложение. Постановка знаков препинания в сложноподчиненном предложении с придаточной определительной частью

1

22.

Знаки препинания в сложном предложении с несколькими придаточными.

1

23.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие и тире в простом и сложном предложениях

1

Синонимическая замена синтаксических конструкций.

24.

Сложные синтаксические конструкции и знаки препинания в них. Синтаксические ошибки

1

Поиск заданных конструкций в тексте

Стилистика

Стилистика как раздел языкознания, изучающий функциональные разновидности языка

25

Стилистические ресурсы русского языка.

Разговорный, художественный, официально-деловой, научный, публицистический стили русского языка.

1

Рассказ о поездке в незнакомый город, изложенный в разных жанрах: в виде письма к товарищу (разговорный стиль), в виде официального отчета классному руководителю (официально-деловой стиль), в виде сюжетного рассказа (художественный стиль), в виде газетного очерка (публицистический стиль).

26

Стилистическая норма и стилистические ошибки.

1

Тропы и фигуры как средства языковой выразительности, используемые в художественном стиле

27

Основные виды тропов и фигур. Выразительные средства фонетики.

1

Устное описание картины любимого художника с использованием синонимов, антонимов, различных тропов и фигур.

Дискутивно-полемическая речь

28

Тезис. Аргумент. Типы аргументов. Демонстрация.

1

Устное выступление на тему «Хочу согласиться (не согласиться) с автором…» (выражение собственного отношения к проблемам, поднятым в публицистических и художественных текстах). Дискуссия на актуальную социально значимую тему.

Текст и его особенности. Разноаспектный анализ текста

29

Текст и его строение. Смысловые отношения между предложениями текста. Средства связи между предложениями текста

1

Смысловой анализ текста. Комплексный и аспектный анализ текста. Создание собственного речевого высказывания в соответствии с поставленными коммуникативными задачами.

30

Функциональные стили и типы текста.

1

Анализ текстов, выявление их стилевых особенностей. Речевой самоконтроль в соответствии с исходным и избранным для сочинения стилем речи

31

Основные требования к сочинению. Проблема текста

1

Поэтапный разбор каждого содержательного критерия. Устные и письменные высказывания о теме и проблеме текста. Анализ проблематики исходного текста.

32

Комментирование проблемы и выявление авторской позиции

1

Авторская позиция в тексте. Взаиморецензирование

33

Аргументация собственной позиции. Виды аргументов. Типы аргументов

1

Аргументация собственного мнения с использованием литературного и жизненного материала. Написание сочинений по разработанным критериям оценивания.

34

Редактирование текста

1

Работа над сочинением

Оценка знаний, умений, навыков

Основными формами организации учебной деятельности являются семинары, практические занятия, тренинги, зачеты.

Возможны различные формы контроля.

При традиционном подходе к организации занятий вполне приемлема существующая балльная шкала оценок с проведением итоговой работы в конце курса. Возможна и рейтинговая система, при которой каждому виду работы присваивается определенная сумма баллов и устанавливается соответствие между набираемыми баллами и общепринятыми оценками. Рейтинговая оценка способствует усилению мотивации учащихся и развитию навыков осознанной самостоятельной деятельности не только на аудиторных занятиях, но и во внеурочное время.

Литература для учащихся

1. Баранов М.Т., Костяева Т.А.. Русский язык. Справочные материалы. М.: 2006

2. Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. Готовимся к единому государственному экзамену. Русский язык. М.: Дрофа, 2011

3. Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М.: Рольф, 2001

4. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Единый государственный экзамен. Русский язык: Учебное пособие/ Под ред. Проф. Н.Г. Гольцовой. М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010

5. Единый государственный экзамен: русский язык: контрольные измерительные материалы: 2008/ Авт.-сост. М.б. Багге, Л.Г. Гвоздинская, В.Н. Ивлева и др. М.: Просвещение; СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2010

6. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Интенсивный курс русского языка. М.: Прометей, 2004

7. Красных В.И. Толковый словарь паронимов русского языка: 1100 паронимических рядов: Более 2600 паронимов. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003

8. Смирнова Л.Г. Культура русской речи. М: «Русское слово», 2004.

9. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Словарь русского языка. М.: 2004

10. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические нормы/ Под ред. Р.И. Аванесова. М.: Русск. яз., 1998

11. Панова Е.А., Позднякова А.А. Справочные материалы по русскому языку для подготовки к экзаменам. М.: АСТ, 2006

12. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М.: 1999

13. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика русского языка. М.: 2003

14. Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ-2008. Вступительные экзамены: Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион, 2006

15. Сенина Н.А. Русский язык. Тематические тесты. ЕГЭ-2009. Учебное пособие. Ростов-на-Дону: Легион, 2008

16. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М.: 2005

Литература для учителя

1. Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе./ Под ред. М.Т. Баранова. М.: Просвещение, 2001.

2. Валгина Н.С. Теория текста. М.: Логос, 2004

3. Виды разбора на уроках русского языка: пособие для учителя. // В.В. Бабайцева, В.М. Шаталова, Г.К. Лидман-Орлова. М.: 1985

4. Гриценко Р.М., Николаевская Е.Л.. Готовимся к ЕГЭ-2006. Русский язык: Задания. Модели выполнения. Рекомендации. Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 2006

5. Нарушевич А.Г. Формулируем, комментируем, аргументируем. Учимся писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку// газета «Русский язык» № 12/2006

6. Пахнова Т.М. Русский язык. Комплексная работа с текстом: дидактические материалы. М.: Айрис-пресс, 2006

7. Печникова В.С. Анализ функциональных омонимов// Современный русский язык. Анализ языковых единиц/ Под ред. Е.И. Дибровой. М.: 1995

8. Программно-методические материалы: Русский язык. 10 - 11 классы. (Сост. Л.М. Рыбченкова). М.: Дрофа, 2002

9. Стернин И.А. Практическая риторика. М.: Академия, 2003

10. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1980

11. Чупашева О.М. Трудности синтаксического анализа. М.: Русск.яз. - Медиа, 2004