Открытый урок по русскому языку на тему: 'Род имен существительных' (5 класс)

Пояснительная записка

Открытый урок «Род имен существительных» разработан по учебнику 5 класса под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова.

Данный урок соответствует типу: урок совершенствования и углубления знаний. Учащиеся сами формулируют цели урока, оценивают свою деятельность путем самопроверки или взаимопроверки, подводят итоги работы. Чтобы вызвать интерес к языку, к данной теме, повышенную мотивацию учащихся использован познавательный увлекательный материал в виде игр, сценок, кроссвордов, ребусов, жизненных аналогий, а также компьютерная презентация. Это задает особый тон урока, «держит» его эмоциональную составляющую, отражается на личностном развитии учеников.

За счет постоянной смены видов деятельности, дети не устали, хотя плотность урока была высокой.

Урок русского языка в 5 классе

Тема: «Род имен существительных».

Цели:

Образовательные:

1. Знать принадлежность имени существительного к одному из трех родов.

2. Уметь определять род имени существительного; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с именами существительными.

Развивающие:

3. Развивать речь учащихся, логическое мышление, коммуникативные возможности учащихся.

4. Формировать навыки самостоятельной работы, самопроверки и самооценки учебного материала

Воспитательные:

5. Воспитывать интерес к изучению русского языка через использование занимательного материала.

6. Воспитывать дисциплинированность учащихся (не выкрикивать, до конца выслушивать ответы товарищей).

Здоровьесберегающая среда:

7. Соблюдение гигиенических условий (чистота кабинета, проветривание перед уроками, освещение кабинета, чистота доски).

8. Контроль учителя за осанкой учащихся в течение урока.

Оборудование: презентации, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор.

Ход урока

1. Организационный момент

Добрый день, ребята! Вы знакомились с темой «Род имен существительных» в третьем классе. Сегодня мы вновь возвращаемся к этой теме и обращаем внимание на трудные случаи употребления рода имен существительных. Будьте внимательны, и у вас все получится!

Итак, начнем!

Обозначьте изученные орфограммы. (слайд)

1. Яблочн__ повидл_ - хорошая начинка для пирожков ⁴ . (Повествовательное, невосклицательное, распространенное; повидло - существительное, И.п. ср.р).

2. Обозначьте орфограммы в словах. (слайд)

_инск Минск Какое слово получилось

в_здушный воздушный из вставленных букв?

ни_кий низкий (МОЗОЛЬ)

соск_льзнуть соскользнуть

со_нце солнце

несеш_ несешь

Послушайте стихотворение Г.Граубина «Мозоль». Какие строки стихотворения есть смысл запомнить, чтобы правильно употреблять существительное мозоль?

На Гошкиной ладошке

Проклюнулась мозоль (ж.р) -

Чуть больше хлебной крошки,

Чуть меньше, чем фасоль.

Разволновалась мама:

- К директору пойду!

Пусть завтра же отменят

Уроки по труду.

Ходил, насупясь, папа,

Рассерженно гудел:

- Учитель просто шляпа,

Увечье проглядел!

На труд пеняла тетя,

И бабушка, и дед:

- Да, школьная работа

идет дитю на вред.

А между тем у Гошки

Мозоль была от ложки.

Какого рода существительное мозоль?

Какого склонения это существительное?

Просклоняйте его.

Ребята, догадались, какая тема нашего урока? (учащиеся называют тему и цели урока)

3. Перед нами три домика с необычными адресами. На вывесках условные обозначения рода существительных.

Ребята, «разнесите» фрукты, овощи и другие растения так, чтобы все попали на свои места. (слайд)

М.Р. Ж.Р Ср.р

Картофель картошка пшено

Крыжовник яблоня яблоко

Укроп свёкла растение

Щавель редиска просо

- Назовите однокоренные существительные, которые попали в разные домики (картофель - картошка; яблоко - яблоня)

Обратите внимание: на переднем плане то, что необходимо для приготовления щей. Какие слова напоминают рисунки? (свёкла, щавель). Кто правильно произнесет эти слова? (слайд)

Пока участники «расселяют» слова, учащиеся I ряда записывают по диктовку (выборочно) существительные ж.р., II ряда - м.р., III ряда - ср.р.

(Ребята обмениваются тетрадями и проверяют правильность выполнения задания.)

4. А это не совсем обычный магазин музыкальных инструментов. Когда приходишь в такой магазин, то не только облюбовываешь музыкальный инструмент, но хочешь купить и, главное, научиться играть на каком-либо музыкальном инструменте. Составьте словосочетания с глаголом играть и существительными с предлогом на. Определите род существительных.

ОБРАЗЕЦ:

Играть на гитаре (ж.р., I скл., П.п).

Слайд

Магазин

музыкальных инструментов

I отдел

Ж.р.

II отдел

М.р.

III отдел

Ср.р.

на виолончели

играть на скрипке

на флейте

на гармони

на рояле

на аккордеоне

на кларнете

на баяне

на пианино

на фортепьяно или на фортепиано

Ребята проверяют и оценивают работы друг у друга.

5. Посмотрите на рисунок. Это рисунок к хорошо знакомому вам стихотворению. Как оно называется? (К. Чуковский «Мойдодыр»). (слайд)

Испуганный малыш в окружении оживших предметов (простыня, подушка, одеяло). Кто вспомнит строчки из этого стихотворения:

Одеяло убежало, улетела простыня,

И подушка, как лягушка, ускакала от меня.

- Какие слова в стихотворении рифмуются? (простыня - от меня).

Вокруг мальчика и другие взбунтовавшиеся предметы. Какие? (мыло душистое и полотенце пушистое).

- В какой домик вы отправите слова полотенце, простыня?

(слово полотенце - 3 домик, т.к. относится к ср.р. простыня - 2 домик, т.к. относится к ж.р.)

- Подберите к слову полотенце прилагательные-определение (чистое, белое, новое и т.д.)

6. Физминутка (игровая). (слайд)

1. Называю слова. Если м.р., то приседают мальчики. Если ж.р. - девочки, если ср.р. - то все вместе.

Озеро, дом, ель, ягода, туча, ветер, волна, тарелка, окно, дедушка, дядя, счастье, завод, столица, туман, море.

2. Мы топаем ногами. Топ, топ, топ.

Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп.

Мы руки поднимем, мы руки разведём.

Мы руки опустим и побежим кругом.

9. Ребус. Кто быстрее разгадает?

Изображены нотные знаки (фа, ми, ля^,, ^,си, ^,ля). Соедините их. Какое слово получилось? Какого оно рода? (фамилия - ж.р.)

слайд

Слайд (ответ)

Сценка на тему «Интересная фамилия»

Встретились однажды два одноклассника:

- У тебя какая фамилия?

- Как какая? Ты что не знаешь? Державин.

- А вот и нет!

- А какая же?

- Вчера ты получил двойку. Значит твоя вчерашняя фамилия Двойкин.

- Ого!

- А сегодня мы на уроках технологии делали скамейки. Значит мы с тобой Столяровы.

- Ого!

- А моя бабушка вязала носки. Она Вязалкина. А дед читал газету. Он Газеткин.

- Тогда твоя фамилия сегодня Замечалкин. Ты весь день сегодня что-то замечаешь!

8 Кроссворд.

П

У

Р

В

П

Е

Ч

А

Т

Л

Е

Н

И

Е

О

Ь

Л

К

Ь

З

С

А

Л

По горизонтали: 1 След, оставленный в сознании, в душевной жизни чем-нибудь пережитым, воспринятым.

По вертикали: 1. Здание большой станции на путях сообщения. 2. То же, что дорога. 3. Укрепляемый на шпалах железнодорожного полотна стальной узкий брус, по которому, катясь, движутся колеса вагонов.

- Какое слово лишнее? (впечатление)

- Почему? (потому что слово впечатление - ср.р., а слова вокзал, путь, рельс относятся к м.р.)

- Но эти слова связаны общей темой - путешествие, поездка. Представьте себе, что вы в пути. Поезд мчит по рельсам. Много впечатлений. Вот и железнодорожный вокзал …

- Составьте слова (нарицательные существительные в начальной форме) из слова ВОКЗАЛ. (зал, лаз, зола, вал, вол, лов, коза, лак, воз, зов, волк, кол, лоза, зло, овал и т.д.)

9. О каких существительных напоминают нам эти рисунки?

Рыбак поднимает удочку с рыбой. (Лещ)

Мальчик терпеливо у доски объясняет что - то другу. (Товарищ)

Девочка держит в руках. (Плащ)

В верхней части рисунка учитель пишет букву Щ и рядом. перечеркнутый мягкий знак.

- Почему перечеркнут мягкий знак? Кто прочитает эту схему? (лещ, товарищ, плащ - это существительные 2 скл., м.р. с основой на шипящий).

- Расширьте круг данных существительных. (луч, грач, ткач, плач, врач и т.д.)

А у существительных 3 скл. ж.р. после шипящих на конце слова пишется мягкий знак. Назовите ряд данных существительных (дочь, ночь, тишь, дичь, печь, мышь, молодежь и. д.).

9. Обратите внимание на таблицу учебника на стр. 203

Мужской род

Женский род

Средний род

Картофель

Путь

Рельс

Рояль

Молодежь

Мышь

Простыня

Фамилия

Впечатление

Повидло

Полотенце

Яблоко

- Все слова, данные в таблице, рассмотрели на уроке? (все).

- Прочитайте их.

9. Актуализация знаний.

Оцените свою работу на уроке. Поставьте на полях тетради +, если отвечаете «ДА», если «НЕТ» , то -.

1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте имя существительное? (+)

2. Сможешь ли ты определить род имен существительных? (+)

3. Согласен ли ты, что в русском языке только два рода имен существительных? (-)

4. Существительное тюль женского рода? (-)

5. Сможешь ли ты определить род имен существительных во множественном числе? (-) (Если существительное дано во множественном числе, но единственное число у него есть, то род такого существительного мы определяем по его начальной форме, то есть по форме именительного падежа единственного числа: столы - стол (м. р.) , скамейки - скамейка (ж. р.) , окна - окно (ср. р.) .0

6. Существительное мозоль мужского рода? (-)

- У кого 2 +? Молодцы.

- У кого нет, не огорчайтесь, время для исправления ещё есть.

9. Домашнее задание:

Упр. 489, таблица

Использованная литература:

1. Ладыженская, Т. А. Практическая методика русского языка: 5-й кл.: Кн.для учителя. - Москва : Просвещение, 1992.

2. Угроватова, Т.Ю. Подсказки на каждый день : русский язык в 5 классе : универсальная рабочая тетрадь для детей, их родителей и преподавателей - словесников. - М. : Владос, 1995 - (Тетрадь 1,2).

3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе Пособие для учителей. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

4. Ладыженская Т.А. Русский язык: Учеб.для 5 кл. общеобразоват. Учреждений. - М.: Просвещение,2010.