Программа по русскому языку (ФГОС) М.М.Разумовская

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания основного общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования

Нормативные документы для составления рабочей программы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 04.07.2016);

2. Примерная образовательная программа основного общего образования. (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», (с изм. и доп. от 31.12.2015);

4. Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 25.02.2013 г. №559-р «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области»;

5. Приказ Управления администрации г. Ульяновска от11.03.2013г. №219 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях г.Ульяновска»;

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

7. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014г. №08-584 «О федеральном перечне учебников»;

8. Концептуальные и нормативно-методические основы изучения краеведения в образовательных организациях Ульяновской области: сборник нормативных документов /под ред. Н.В.Жульковой, В.Н.Янушевского. - Ульяновск: Центр ОСИ, 2015. - 56 с.;

9. Концепции преподавания русского языка и литературы (Распоряжение Правительства РФ от 09.04.2016 N 637-р Об утверждении Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации) ;

10. Авторская программа М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова, Г. А. Богдановой (Программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы) / Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова.- М.: Дрофа, 2012. -383, [1] с.;

11. Учебный план МБОУ «Мариинская гимназия».

Общая характеристика предмета «Русский (родной) язык»

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. При разработке курса учитывалась особая роль родного языка в формировании личности, в развитии мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели и задачи изучения учебного курса

Курс русского языка в 9 классе направлен на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

На основании требований Государственного образовательного стандарта предполагается реализовывать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• Приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• Овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• Формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• Освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Особенности содержания курса русского языка в 9 классе

Содержание курса русского (родного) языка в 9 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций, а также формирование функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения, курс включает следующие разделы:

Русский язык - национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира

Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах

Сложное предложение.

Сложносочиненное предложение

Сложноподчиненное предложение

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными

Бессоюзное сложное предложение

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе

Важно подчеркнуть наличие межпредметных связей на уроках русского языка. В школе изучается русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органические связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи (повествование, описание и рассуждение). Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению и т. п.).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения и т. д.). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при занятиях музыкой - со звуком, тембром, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели обучающиеся на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинение по картине, учитель русского языка способствует их эстетическому воспитанию, учит ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом обучающиеся учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание обучающимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.

Структура учебного курса

Структура курса разработана с учётом основных закономерностей усвоения русского языка и отечественных традиций в изучении данного школьного предмета: 9 класс нацелен на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программа):

I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи, а именно: «Синтаксис сложного предложения»;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста. В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме

В соответствующих данной программе учебниках реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом: введение понятия, осмысление лингвистической сути понятия, овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала, формулирование теоретических выводов и углубление знаний.

При изучении предмета используется учебник: Русский язык 9 кл. : учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В.Львов ; под ред. М.М Разумовской, П.А. Леканта, - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа,2016.-254, (2) с.: ил., 8 л.цв.вкл.

Структура учебного курса продуманна и логична, изложение материала последовательно. Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка, а именно: 5 класс рассматривался как переходный от начального этапа обучения к основному; 6-7 классы имели морфолого-орфографическую направленность, хотя и включали в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Тексты, представленные в книге, разнообразны по жанру и тематической направленности, доступны для обучающихся по содержанию, имеют высокую познавательную и воспитательную ценность. Их использование позволяет обеспечить реализацию как внутрипредметных, так и межпредметных связей, предполагает проверку лингвистических знаний и умений на разных уровнях. Поэтому большинство упражнений учебника - это комплексная работа с текстом, в ходе которой обучающиеся должны определять тему текста, основные мысли, находить ключевые слова, определять тип речи и стиль текста, доказывать принадлежность текста к тому или иному стилю, находить в тексте языковые средства, с помощью которых осуществляется связь между предложениями, между абзацами. Тексты представлены в малых объемах, их можно проанализировать в течение урока. К ним даются разноуровневые творческие задания, что позволяет успешно осуществлять дифференцированную работу. В процессе комплексной работы с текстом решаются задачи, связанные с основными видами речевой деятельности, совершенствуются орфографические, пунктуационные навыки обучающихся.

Многие упражнения содержат задания, предлагающие определить значение слова, подобрать синонимы, антонимы, определить стилистическую окраску слова, выявить слова не общеупотребительной лексики, архаизмы, историзмы, неологизмы. Задания формируются таким образом, чтобы побудить обучающихся к активизации мыслительной деятельности.

Одним словом, решается комплекс задач, что позволяет обучающимся успешно подготовиться к ОГЭ. Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи обучающихся. Развитие речи обучающихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Для того чтобы подготовка к экзамену не носила «авральный» характер, планирую систематически осуществлять работу по подготовке к ОГЭ на уроках. Материалы для подготовки к ОГЭ будут даваться дозированно: в соответствии с заданиями 1 части и части С, чтобы иметь возможность отрабатывать конкретные навыки работы с текстами по орфографии и пунктуации, по культуре речи и стилистике, по анализу текста. Вариативность и дифференцированность этих упражнений позволяют отработать разнообразные умения и навыки с учётом индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Для этого на протяжении всего года в уроки введены блоки: «Подготовка к ОГЭ», а также «Повторим орфографию».

Место предмета «Русский (родной) язык» в учебном плане

По учебному плану МБОУ «Мариинская гимназия» в 2016-2017 учебном году отводится на изучение русского языка в 9 классе 102 часа (34 недели по 3 часа), из них 30 часов на развитие речи.

Рабочая программа разработана на основе авторской Программы М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова, Г. А. Богдановой (Программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы) / Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова.- М.: Дрофа, 2012. -383, [1] с.

Программа М. М. Разумовской рассчитана на 735 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1). Обязательное изучение русского (родного) языка осуществляется в объёме: 5 класс - 175 (210) ч, 6 класс - 210 (175) ч, 7 класс - 140 ч, 8 класс - 105 ч, 9 класс - 105 (70) ч.

Программа М.М.Разумовской не уточняет количество часов, отводимых на изучение конкретных тем и разделов, поэтому Рабочая программа по русскому языку для 9 класса предусматривает следующее распределение часов. В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам с учетом хода усвоения учебного материала обучающимися или в связи с другими объективными причинами.

О языке

1

1

Обобщение и повторение изученного в 5-8 классах

15

2

Синтаксис сложного предложения

4

3

Сложносочинённое предложение

6

4

Стили речи. Художественный стиль речи и язык художественной литературы

4

5

Сложноподчинённое предложение (раздел включает в себя 9 часов р/р: «Текст. Строение текста»; «Речевые жанры. Путевые заметки»; «Речевые жанры. Рецензия»)

41

6

Речевые жанры. Эссе.

2

7

Бессоюзное сложное предложение

9

8

Стили речи. Деловая речь.

2

9

Сложное предложение с разными видами связи

6

10

Повторение изученного в 5-9 классах

6

11

Резервные уроки

6

Итого

102

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»

Результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку сформулированы в «Примерной программе основного общего образования». (Примерные программы основного общего образования. Русский язык. - 2_е изд. - М., 2010. - С. 9-11. - (Стандарты второго поколения).

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

_ адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

_ владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

_ адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

_ способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

_ овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

_ умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

_ способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

_ умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

_ умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

_ способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

_ владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

_ соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

_ способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

_ осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

_ выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно -деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:

1) языком науки и в связи с этим - формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему;

2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.;

3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности;

4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.

Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, интернет- справочникам для разрешения возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для успешной учебной и трудовой деятельности.

Виды и формы контроля. В планировании предусмотрены различные виды обучающих и контрольных работ: тестовые задания, проверочные работы, диктанты, изложения и сочинения различных видов.

Количество контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений, тестовых заданий) представлено: диктантов_ _2_ ,сочинений ___2 кл./ 2дом._, изложений___3__, тестовых заданий_2__, словарных диктантов __4__. Отдельные часы выделены на анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании контрольных работ.

Критерии оценки устных и письменных ответов:

Оценка устных ответов учащихся:

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: полноту и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного;

языковое оформление ответа.

Балл

Степень выполнения учащимся

общих требований к ответу

«5»

1. Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.

2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.

3. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.

2. Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.

3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Отметка «1» не ставится.

ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания письменных работ.

Нормы оценки за ДИКТАНТОтметка

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:Балл

Степень выполнения задания

«5»

ученик выполнил все задания верно

«4»

ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3»

выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктантБалл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1 - 2 ошибки

«3»

3 - 4 ошибки

Нормы оценки не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Нормы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

1. соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

2. полнота раскрытия темы;

3. правильность фактического материала;

4. последовательность и логичность изложения;

5. правильное композиционное оформление работы.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

6. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая, или

1 пунктуационная, или

1 грамматическая ошибки

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

6. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или

3 орф. и 5 пунк., или

7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей.

2. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

3. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. Нарушено стилевое единство текста.

4. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических ошибок

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО РУССКОМУ (РОДНОМУ) ЯЗЫКУ

9 КЛАСС (102ч.)

О языке (1 час)

Русский язык среди языков мира.

Речь (30ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ(15 ч)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6 ч)

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (32 ч)

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 ч)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (6 ч)

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем. Период.

Повторение изученного (6 ч)

Резервные часы (6 ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. 9 КЛАСС

Обучающиеся должны знать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 9 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Знать:

• Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• Смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• Особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• Основные единицы языка, их признаки;

• Основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

Уметь:

• Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

Аудирование и чтение

• Адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• Читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• Извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

Говорение и письмо

• Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

• Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• Владеть различными видами монолога и диалога;

• Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• Соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• Владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• Для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• Удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

• Увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• Использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Современное оборудование реализует не только традиционную функцию (наглядность процесса обучения), но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, целенаправленное формирование всех видов предметных компетенций (коммуникативной, лингвистической, языковой, культуроведческой), отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые развивают познавательные, интеллектуальные и творческие способности школьника.

Решить указанные задачи помогают как традиционные средства обучения, апробированные многолетней школьной практикой, так и современные информационно-коммуникационные средства обучения, которые обеспечивают познавательную деятельность современного ребёнка. Особую значимость приобретают электронные приложения к учебникам русского языка, электронные библиотеки, словари, справочники, с которыми можно работать в Интернете в режиме онлайн.

Список объектов и средств материально-технического обеспечения включает книгопечатную продукцию (литературу для учителя и ученика), интернет-ресурсы.

Демонстрационные материалы

1. Таблица «Прямая речь», таблица-схема «Текст. Стили речи». Таблица-схема на тему «Н-НН в суффиксах разных частей речи», «Не с разными частями речи»

2. Интерактивные таблицы: «Виды сложных предложений», «Виды сложноподчиненного предложения».

Учебные презентации

1. Презентация «Рецензия »

2. Презентация «Что такое эссе»

3. Презентация «Путевые очерки»

4. Презентация-сопровождение: портреты.

Интернет- ресурсы

1. Электронные словари: [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.slovary.ru

2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] - Режим доступа: school-collection.edu.ru/

3. Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы (видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] - Режим доступа: interneturok.ru: домашняя школа

4. Учебные презентации: [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.rusedu.ru/, pedsovet.su/load/

5. На сайте в электронном виде представлен справочник по орфографии русского языка: Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред. В.В. Лопатина. - М: АСТ, 2009. - 432 с. - режим доступа: orthographia.ru

6. www.drofa.ru - сайт издательства «Дрофа»

7. www.gramota.ru - Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

8. www.rus.1september.ru - электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

9. www.rusword.com.ua - сайт по русской филологии «Мир русского слова».

10. www.ruscenter.ru - РОФ «Центр развития русского языка».

11. www.center.fio.ru - мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет - образования.

Литература для учителя

1. Артемьева О.Н., Зуева С.В. Сжатое изложение в 5-9 классах: учебно-методическое пособие. Ульяновск: УлГПУ, 2011. - 80 с.

2. Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С.М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. - М., 1994.

3. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 9 класс: метод. Пособие к учебнику «Русская речь. Развитие речи». - М.: Дрофа, 2006. - 191с.

4. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация / Л.И.Мальцева, П.И. Нелин, Т.М. Бандоля, Н.М. Смерчинская. - Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д.А., М. : Народное образование, 2013. - 384 с.

5. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько - 2-е изд., исправл. И доп. - М. : Издательство «Национальное образование», 2015. - 240 с. - (ОГЭ. ФИПИ - школа)

6. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: кн. для учителя. - М.:Просвещение, 2006. - 171с.

7. Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Рус.яз.:

9 кл.: Пособие для учащихся. - 3-е изд. - М.: Просвещение,2009

8. Артемьева О.Н. Обучение приемам понимания текста: учебно-методическое пособие; 2-е изд., испр. и доп./ Ульяновск: УлГПУ, 2012. 136 стр.

9. Русский язык. Лексика, фразеология, стилистика в таблицах и заданиях: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.А.Поникарова, О.А, Бабарыкина. - М.:Просвещение, 2012.

10. Сборник упражнений по русскому языку: 9 класс: Учебно-методическое пособие/ Н.А. Николина, К.И.Мишина, В.А.Федорова. - М.: Издательство «Экзамен», 2009

Литература для учащихся

1. Правописание согласных и гласных в корне слова: 5-9 кл. ФГОС / Л.И.Новикова, Н.Ю. Соловьева. - М. : Издательство «Экзамен», 2015. - 126с.

2. Правописание окончаний различных частей речи: 5-9 кл. ФГОС / Л.И.Новикова, Н.Ю. Соловьева. - М. : Издательство «Экзамен», 2015. - 94с.

3. Правописание суффиксов различных частей речи: 6-9 кл. ФГОС / Л.И.Новикова, Н.Ю. Соловьева. - М. : Издательство «Экзамен», 2015. - 111с.

4. Правописание приставок: 5-9 кл. ФГОС / Л.И.Новикова, Н.Ю. Соловьева. - М. : Издательство «Экзамен», 2015. - 94с.

5. ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/ под ред. И.П.Цыбулько - 2-е изд., исправл. И доп. - М. : Издательство «Национальное образование», 2015. - 240 с. - (ОГЭ. ФИПИ - школа)

6. Александрова З.Е. и др. Словарь синонимов русского языка. - М., 2005. - 437 с.

7. Алекторова Н.М. и др. Словарь синонимов русского языка. - М., 2005. - 301 с.

8. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. - М., 2004. - 208 с.

9. Бельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов русского языка. - М., 2002.

10. Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского литературного языка. - М., 2006. - 447 с.

11. Одинцов В.В., Смолицкая Г.П., Голанова Е.И., Василевская И.А. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова. - М., 2006. - 316 с.

12. Комлев Н.Г. Словарь новых иностранных слов (с переводом, этимологией и толкованием). - М., 1995. - 828 с.

13. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М., 2005. - 346 с.

14. Поспелов Е.М. Школьный топонимический словарь. - М., 2006. - 271 с.

15. Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII-XX вв. - М., 1996. - 396 с.

Текст и стили речи

1. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. - М., 2004.

2. Михальская А.А. Основы риторики: Мысль и слово. - М., 1996.

3. Смирнова Л.Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. - М., 2006.