Урок Правописание сложных слов

Конспект урока «Правописание сложных имен существительных»

Педагог (ФИО) Дериглазова Светлана Александровна

Предмет русский язык Класс 6 Школа МБО СОШ №34 УМК М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос

Тема урока Правописание сложных имен существительных

Дата урока: 17.10.2016

Планируемые результаты:

Предметные результаты: овладение умениями слитного и дефисного написания сложных имен существительных, формирование орфографической зоркости.

Метапредметные результаты: формирование монологической речи, контроль усвоения ранее изученного материала, развитие навыков целеполагания, планирование действий, умение структурировать материал.

Личностные результаты: умение слушать и вступать в диалог, умение адекватно оценивать ответы окружающих и принимать оценку, развитие познавательных интересов, учебной мотивации, воспитание бережного отношения к родному языку, нравственное воспитание через положительные слова - характеристики.

Методы и приемы

1этап организаци -

онный момент:

(2 минуты)

2 этап

Актуализация знаний

(10 минуты)

3этап

(25 минут)

Изучение нового материала.

4 этап

Рефлексия

(8 минут)

Личностные

УУД

Регулятивные

УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные

УУД

Предметные

УУД

Регулятивные УУД

Познавательные

УУД

Личностные УУД

Предметные

УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Самоорганизация

Способность регулировать свои действия

Контроль усвоения ранее изученного материала.

Целеполагание.

Планирование деятельности.

Умение структурировать знания. Умение проводить анализ ответа.

Контроль, анализ и оценка действий партнера. Умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами. Владение монологической речью.

Умение оценить именно содержание ответа, а не отвечающего.

Умение определять вид предложения, способы словообразования, постановку знаков препинания. Умение находить и доказывать орфограмму.

Выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Формирование монологической речи.

Умение сделать вывод, построить гипотезу, провести анализ.

Развитие познавательных интересов, учебной мотивации. Способ-ность к самооценке.

Умение грамотного написания сложных имен суще-ствительных с учетом правил.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение проектировать дальнейшие действия. Формирование предметной компетентности. Оценка и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения .

Умение структурировать знания. Выбор правила при написании сложных имен существительных.

Приветствует учеников.

Проверяет готовность к уроку.

1.Учитель создает проблемную ситуацию. На доске предложение.

Просит прочитать предложение, объяснить постановку запятых. Какое это предложение?

Что общего в этих словах?

А как пишутся слова? Возникает проблемная ситуация.

Сформулируйте тему и цель нашего урока.

Чему мы должны научиться?

Объявляет ученикам тему урока.

.

Орфографическая пятиминутка.

Определить способ словообразования

А какие слова вы бы хотели выделить черным цветом? Почему?

( неправда, обманщик - это отрицательные качества человека, а остальные указывают на положительные качества).

А почему слова образованные способом сложения пишутся слитно? А какие гласные соединяют?

Учитель демонстрирует мультимедийную презентацию.

Аэро..авиа..авто..мото…вело…кино..фото..стерео.. метео.. электро… гидро.. агро. аква.. .зоо… био… микро.. нео…

Что обозначают данные корни?

Как пишутся сложные слова с данными корнями?

Запишите за 1 мин. сложные слова с иноязычными частями.

На экране слова. Рисунок компас. Юго-запад, северо- восток, юго-восток, северо-запад.

Что объединяет эти слова?.

На экране слова: диван - кровать, кафе- мороженое, музей - усадьба.

На экране глобус, растительный мир. Ростов-на -Дону, Сан- Франциско, мать - и - мачеха, иван - да - марья, плакун - трава.

На экране слова. Правописание с пол.

Физкультминутка.

- Устали? Давайте играть. Мяча у нас нет, но нам часто его заменяют слова. Я «бросаю вам два простых слова», вы возвращаете мне одно сложное.

Работа с учебником. Упр. 133. Распределите слова в 2 колонки по написанию.

Учитель спрашивает:

«Чему мы научились сегодня?

Что нового узнали?

Когда сложные имена существительных пишутся через дефис?»

Цифровой диктант на карточке. Слитно -1,

через дефис -2

Результаты цифрового диктанта.

Достигли ли мы цели на уроке?

Учитель задает домашнюю работу.

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.

Ученики читают предложение, размышляют над вопросом,

отвечают.

Ученики вносят свои предложения

Формулируют тему и цель урока, отвечая с места.

Записывают в тетради число и тему урока.

Ученики, внимательно слушая, анализируют ответы, дополняют выступления.

3 ученика записывают слова на доске, а остальные - в тетради.

Определяют способ образования слов.

Ученики смотрят мультимедийную презентацию,

Комментируют слайды, выводят правила написания сложных имен существительных.

Ученики отвечают: «Слитно».

Записывают в тетради слова.

Ученики отвечают: «Обозначают стороны света. Пишутся через дефис».

Ученик отвечают:

«Состоят из самост. частей речи без соединительной согласной и обозначают одно

понятие. Пишутся через дефис».

Выводят правило.

Ученики формулируют правило.

Ученики отвечают.

Два ученика выходят к доске, остальные записывают в тетради.

Ученики отвечают.

Ученики, внимательно слушая, анализируют ответы, дополняют выступления.

Ученики на местах выполняют задание.

Записывают домашнее задание:

П.13, упр.132

или составить связный текст со сложными существительными

Фронтальный

Устный опрос с места

Устный опрос с места

Индивидуальный устный опрос у доски

Метод взаимооценки

Индивидуальная работа у доски

Взаимопроверка.

Беседа.

Мультимедийная

презентация

Устный опрос с места

Наглядная демонстрация.

Индивидуальный опрос с места.

Фронтальный опрос.

Работа с учебником

Самопроверка.

Индивидуальная работа на местах.

Фронтальный опрос.

Тест - контроль с самопроверкой.

Ученики отвечают, что цель урока достигнута.

Самоанализ урока.

Конспект урока «Правописание сложных имен существительных»

Аттестуемый педагог (ФИО) Дериглазова Светлана Александровна

Предмет русский язык Класс 6 УМК М.М.Разумовская, С.И.Львов, В.И.Капинос

Тема урока Правописание сложных имен существительных

Дата урока: 17.10.2012г.

Планируемые результаты:

Предметные результаты: овладение умениями слитного и дефисного написания сложных имен существительных, формирование орфографической зоркости.

Метапредметные результаты: формирование монологической речи, контроль усвоения ранее изученного материала, развитие навыков целеполагания, планирование действий, умение структурировать материал.

Личностные результаты: умение слушать и вступать в диалог, умение адекватно оценивать ответы окружающих и принимать оценку, развитие познавательных интересов, учебной мотивации, воспитание бережного отношения к родному языку, нравственное воспитание через положительные слова - характеристики.

Уровень достижения планируемого результата

Возможные риски

Коррекционная работа

низкий

средний

высокий

1 этап

2этап

Актуализация знаний

Организовать

Регулятивные действия

Целеполагание как способность соотносить то, что известно и усвоено, и то, что еще неизвестно.

Планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные действия

- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

- Умение структурировать знания и проводить анализ ответа.

Коммуникативные действия

- Учет позиции других людей.

- Включаемость в коллективное обсуждение вопросов.

Личностные действия

-Способность взаимодействовать с товарищами в группе в соответствии с правилами.

-Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Предметные действия

-Воспроизведение ( актуализация) знаний о способах словообразования, правописания сложных слов, видах предложений, знаках препинания. Находить и доказывать орфограмму.

-Определение основных направлений в изучении темы.

Не смогли сформулировать цель

Выбирают слова по принципу повторения орфограмм.

Не учитывает мнение других учеников.

Не умеет проверять работу товарища.

Знают, но не аргументируют свой выбор.

Частично поставлена цель

Ученики выбирают важные слова без объяснений.

Понимает возможность оценки разных мнений, но не может обосновать.

Допустил ошибки при взаимопровер-ке.

Знают орфограммы, пунтограммы, но при объяснении дают неполный ответ.

Дети готовы к уроку

Поставлена цель

Ученик аргументирует свой выбор.

Учитывает мнение товарищей, обосновывает свое мнение.

Владеет методом взаимопровер-ки.

Знают орфограммы, пунтограммы, аргументируют свое мнение.

Рассеянное внимание

( первый урок)

1. Ученики не могут четко сформулировать цель урока и определить задачи для достижения цели.

Ученики не могут ответить на вопрос.

Ученик не видит смысловую разницу между словами.

Дети не довольны проверкой своих работ.

Большинство учащихся не смогли определить способ образования слов, допусти орфографические ошибки.

Напомнить о подготовке к уроку.

1. Учитель задает наводящие вопросы, в противном случае формулирует цель сам и в дальнейшем планирует работу по формированию навыков целеполагания.

Учитель спрашивает учеников, всем ли понятен вопрос. Задает наводящий вопрос.

Учитель приводит пример, показывая смысловую разницу.

Попросить перепроверить работы учащимся, которые справились с работой на «5».

Учитель еще раз просит учеников вспомнить способы словообразования, приводят примеры. Учит аргументировать свой ответ.

3 этап

Изучение нового материала

Регулятивные действия.

- Умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные действия.

-Умение рационально использовать полученную информацию.

- Построение логической цепи рассуждений.

- Осознано строить речевое высказывание в устной форме.

Личностные действия.

- Проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Предметные действия

- Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

- Учащиеся изучили правила написания сложных имен существительных.

- Закрепили знания на практике.

- При выполнении заданий использовали полученный материал. Использовали самоконтроль.

Коммуникативные действия.

-Умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе

Цели данного этапа урока были реализованы, т.к. результаты деятельности детей показали принятие нового знания. Обучающиеся оценили себя и своих одноклассников, аргументируя свои доводы.

Не учитывают

картинки - помощники

Допускает ошибки при написании

Ученики пассивные

Частично обосновывают

Ученики выбирают способ написания, но без объяснений

Большинство учащихся активно сотрудничают

Обосновывают свое мнение.

Ученик аргументирует свой выбор написания.

Ученики активно сотрудничают

Во время просмотра и обсуждения нового материала внимание рассеивается.

Во время выступлений учеников, другие слушают их невнимательно, отвлекаются

Не могут обосновать свое решение.

Ученики не все могут применить полученную информацию на практике.

1.Применить метод фронтального опроса.

Провести физкультминутку.

Учитель обсуждает с учениками только те фрагменты, где появляются трудности.

Ученики, которые хорошо поняли материал, объясняют индивидуально.

Учитель предлагает посмотреть на таблицу в учебнике.

Активизировать через применение игровых технологий.

- Кто больше назовет слов с пол-?

- Загадки.

4 этап

Рефлексия.

Личностные действия.

- Умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные действия.

- Построение логической цепочки рассуждений и доказательств.

Познавательные.

- Умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления.

Ученик знает алгоритм выбора написания сложных имен существительных, но не всегда получается комментиро-вать свой выбор

Ученик знает алгоритм выбора написания сложных имен существительных, оценивает

свою работу.

Попросить учеников закончить фразу:

«Я понял, что…»