Урок в 10 классе по теме 'Подготовка к сочинению-рассуждению'

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 10 классе.

Подготовка к сочинению-рассуждению по исходному тексту

(задание 25, ЕГЭ)

Цель урока: формирование умения анализировать прочитанный текст, аргументировать свою точку зрения.

Задачи.

Обучающие:

• систематизировать знания о тексте, стиле речи и типе речи;

• вырабатывать навыки анализа текста: научить определять тему, главную мысль, проблематику текста;

• научить характеризовать лексические, грамматические, художественно-изобразительные средства, используемые в тексте.

Развивающие: развитие монологической речи учащихся (устной и письменной) в стиле рассуждения, подготовка учащихся к самостоятельной работе над сочинением-рассуждением.

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности, долга, взаимопомощи, воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Тип урока: развитие речи.

Форма организации детей: коллективная и индивидуальная, устная и письменная.

Форма организации работы учителя: лекция-рассказ, аналитическая беседа, демонстрация слайдов.

МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ составляющая урока: презентация PowerPoint. В презентацию включены графические объекты, иллюстрации.

ЦЕЛЬ использования мультимедийного компонента: создание визуального ряда, систематизация словарного материала, повышение мотивации учащихся к учению.

Оборудование: мультимедийный проектор, раздаточный материал (текст, план анализа, тесты).

На доске эпиграф: «Настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой» (американский Марк Твен)

Ход урока:

На экране Слайд №1 с названием темы урока

1. УЧИТЕЛЬ: - Ребята, посмотрите на тему и скажите, пожалуйста, какие цели стоят перед вами сегодня на уроке?

Ответы учеников

1. Подготовиться к сочинению-рассуждению. 2. Проанализировать текст.

3. Научится определять тему текста, его стиль и тип речи. 4. Научиться определять проблему текста, выявлять авторскую позицию.

УЧИТЕЛЬ: Сегодня на уроке нам предстоит работа с текстом, по которому вы должны будете написать сочинение-рассуждение.

УЧИТЕЛЬ:

Начать наш урок я хотела бы с притчи.

Слайд №2

Чтение и обсуждение притчи о дружбе.

Как-то два друга много дней шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощечину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал. Молча, он написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину". Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул и его друг его спас. Когда он пришел в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".

Первый спросил его:

- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

И друг ответил:

- Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

Беседа:

Учитель: О чем эта притча, чему она учит нас?

Дети: Эта притча о дружбе. Она о том, что нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для тебя друг.

Учитель: Да, действительно, ребята, нужно уметь прощать обиды и уметь дружить. Как писал американский Марк Твен: " Настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой". (эпиграф)

Учитель: Как вы понимаете это высказывание?
Ученики: Марк Твен считал, что настоящий друг не предаст, он в любой ситуации будет с тобой.

Учитель: Правильно.

- А что такое дружба, на ваш взгляд? И какие ассоциации возникают у вас со словом «дружба», «друг»? Давайте составим кластер на доске.

Ученики:

Доверие, привязанность, бескорыстие, искренность, взаимопонимание, преданность.

-

УЧИТЕЛЬ: - Текст, по которому вы будете создавать свое собственное сочинение тоже о дружбе.

Для начала вспомним, что такое текст.

Слайд №3

Ученики: Текст - это речевое высказывание, которое состоит из предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.

УЧИТЕЛЬ: - Перед написанием сочинения-рассуждения предложенный текст должен быть проанализирован. Что мы имеем в виду, когда говорим об анализе текста?

Слайд №4

(Ответы учеников: тема, идея, стиль речи, тип речи, проблема, авторская позиция).

Слайд №5

УЧИТЕЛЬ: - Обратимся к нашему тексту. Автор текста, Виктор Петрович Астафьев, известный русский писатель, участник ВОВ. Его имя занимает достойное место в современной литературе. Для творчества В. Астафьева характерна тесная связь с автобиографическими жизненными впечатлениями. Сегодня на уроке мы обратимся к открывку из его статьи.

Давайте познакомимся с текстом. Прочтём вслух (читает кто-то из учеников или сам учитель).

Работа с текстом.

(1)Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убежден, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной породы так же неповторимы, как и всё растущее, живущее вокруг нас.

(2)Следовательно, все живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба - награда человеку, редкая и драгоценная. (3) Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4) С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5) Есть ли у меня такие друзья? (6) Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь - любовью. (7) Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтобы не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

(8) Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся. (В.Астафьев)

ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА.

УЧИТЕЛЬ: - Для того, чтобы проверить насколько вы поняли текст при первичном прочтении, мне бы хотелось предложить вам небольшой тест. У вас на партах листочки с заданиями. Выполните их самостоятельно. (3 мин.)

Самостоятельная работа.

ТЕСТ.

1.Какое высказывание НЕ соответствует содержанию текста?

1) Добрых людей на земле больше, чем злых.+

2) Все люди на земле одинаковые.-

3) Настоящая дружба сильно влияет на человеческие отношения. +

4) С поля боя выносят бойцов настоящие друзья.+

2. Какое предложение наиболее полно выражает основную мысль текста?

1) 8- 3) 4-

2) 2+ 4) 1-

3. Автор считает, что настоящая дружба -это…

1) награда+ 3) подарок

2) испытание 4) счастье

4.Какие слова в тексте можно считать ключевыми?

1) человек, коллектив, любовь,-

2) фронтовик, порядочность, добро;-

3) добро, зло, дружба-

4)награда, друг, преданность+

УЧИТЕЛЬ: -
1) Проверка теста. Давайте проверим, что у вас получилось.(Проверка)

2) Работа со схемой(в паре):

1. О чём текст, какова его тема? (Текст о дружбе)

2. Какова основная мысль текста? (Настоящая дружба - награда человеку, редкая и драгоценная.)

3. Определите стиль текста (публицистический), докажите (Черты публицистического стиля: призывность, оценочность, яркость, эмоциональность);

Ученики:

1. В этом тексте автор беседует с читателем, используя вводные слова и конструкции. (Следовательно, конечно, я убежден, надеюсь)

2. Автор задает вопрос и отвечает на него.

3. Автор оценивает дружбу, говорит, что она «крепче и вернее родственных связей».

4. Речь автора выразительна и эмоциональна.

Тип речи (рассуждение), докажите (Автор выдвигает тезисы и приводит доказательства). Подчеркните карандашом в тексте тезис и доказательства.

Ученики:

1.Тезис. Настоящая дружба - это награда.

2.Доказательства: (потому что)

1. Она бывает крепче и вернее родственных связей.

2. Она влияет на человеческие отношения сильнее, чем коллектив.

3. Настоящий друг всегда готов рисковать ради тебя жизнью.

4. В настоящей дружбе нет места лжи, неряшливости, непорядочности, нечестности.

3.Вывод. Добрых (дружелюбных) людей должно быть больше, чем злых.

УЧИТЕЛЬ: Итак, на экзамене вы прочитали с карандашом авторский текст, выделили в нем самое главное. Теперь по этому тексту, вам нужно написать сочинение-рассуждение.

Давайте вспомним композиционную структуру сочинения

(СЛАЙД 6)

План к сочинению-рассуждению

1)Формулировка проблемы текста.

2) Комментарий заявленной проблемы.

3) Формулировка позиции автора.

4) Выражение согласия/ несогласия с позицией автора.

Приведение не менее 2 аргументов, подтверждающих вашу позицию.

5) Вывод.

Приступаем к п.1. Формулируем проблемы

Учитель: Что такое проблема текста?

Ученик: Проблема - это сложный вопрос, требующий решения, исследования.

Учитель: Сколько проблем может быть в тексте?

Ученики: Несколько.

СЛАЙД 7

Учитель: Правильно, давайте попробуем найти эти проблемы. Работа в парах.

1)- нумеруем абзацы

2)-выделяем смысловые части (микротемы)

1ч - 1 абзац

2 ч - 2 абзац

3 ч - 3 абзац

3)- читаем каждую часть и ставим к ней вопросы. (Письменно в тетради.)

СЛАЙД 8 (ОТВЕТ)

1 ч. Все ли в мире неповторимо? Каждый ли человек неповторим на земле?

2 ч. Как развивается характер человека? Что такое настоящая дружба? Как влияет дружба на человека?

3 ч. Каких людей больше: добрых или злых?

4)- выделим из всех вопросов главный. (Что такое настоящая дружба? Как влияет дружба на человека?) Ка вы это определили?

Дети: По ключевым словам. Посчитайте, сколько раз в тексте говориться о ДРУЖБЕ?(6 РАЗ) Можем ли мы это понятие считать ключевым в тексте? (Да)

С этих вопросов можно начать свое сочинение.

СЛАЙД 9

УЧИТЕЛЬ: - К какой группе относятся проблемы данного текста? (Ответы на слайде: нравственные)

Мы определили проблему, что теперь нужно делать, согласно плану?

Ученик: Правильно, прокомментировать выбранную проблему.

СЛАЙД 10

Пункт 2.

Комментируем заявленную проблему.

Учитель: Что такое комментарий проблемы?

Ученик: Комментарий проблемы - это рассуждения, замечания по поводу чего-либо.

УЧИТЕЛЬ: - Комментарий - это некая «интерпретация» проблемы.

Вам необходимо подумать о том, актуально ли то, о чём пишет автор; кому и в каких ситуациях приходиться сталкиваться с подобной проблемой. Если это возможно, коснитесь «истории вопроса», т.е. коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить другие авторы, есть ли по этому вопросу иная точка зрения, не совпадающая с авторской.

УЧИТЕЛЬ: - Давайте прокомментируем проблему нашего текста, выбрав один из способов комментария.

Для этого я предлагаю вам вспомнить русские народные пословицы о дружбе.

Ученики: Называют пословицы. (Нет друга - ищи, а нашел - береги. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Один за всех и все за одного.Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.Вдруг не станешь друг.Не имей сто рублей, а имей сто друзей.Не мил и свет, когда друга нет.Сам пропадай, а товарища выручай.Старый друг лучше новых двух.)

Учитель: Прокомментируйте заявленную проблему, используя один из текстов с пропусками.

1. (Сформулируйте вопрос)__________________________? Над этой сложной проблемой размышляет автор текста В.П.Астафьев. Надо сказать, что затронутый писателем вопрос был актуален во все времена. Недаром русский народ сложил множество пословиц о дружбе: «___________________________________», «_________________________________, « ___________________________ » и другие.

2. Дружба - это самое ценное, что есть у человека. Недаром в одной из русских пословиц говориться: «_________________________________». О том, что такое настоящая дружба и как она влияет на человека, рассуждает автор текста В.П.Астафьев.

Пункт 3. (СЛАЙД №11)

Формулируем авторскую позицию.

УЧИТЕЛЬ: Итак, мы прокомментировали проблему. Дальше по плану мы должны выявить позицию автора по комментируемой проблеме.

УЧИТЕЛЬ: - Что такое позиция автора?

Ученик: Позиция автора - это авторское отношение к той или иной проблеме, Позиция автора по основной проблеме текста представляет основную мысль текста. Помним, что если проблема - это вопрос, то позиция - это ответ на вопрос.

Авторская позиция может выражаться в открытой форме (это чаще всего присуще текстам публицистического стиля): в виде воззваний, умозаключений, итоговых выводов. А может быть растворена в образах, становясь результатом идейно-эмоционального постижения произведения. Для того, чтобы полнее понять авторскую позицию, предлагаю вам решить тест.

1. Какое слово точнее всего отражает авторскую позицию?

а) Объяснить; б) защитить; в) опровергнуть; г) осудить.

2. Какие три художественных средства используются в этом тексте?

а) Просторечное слово; б) синтаксический параллелизм; в) сравнение;

г) ирония; д) лексический повтор.

3. Как автор выражает свою позицию?

а) Автор четко формулирует проблему, затем иллюстрирует ее красноречивой жизненной зарисовкой.

б) Автор осознает противоречивость действительности и не находит ответов на поставленные им же проблемы.

в) Автор с полемической дерзостью бросается в бой и высказывает свою позицию ясно, без всяких околичностей.

4. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Автор использует разнообразные средства выразительности, чтобы донести до каждого читателя свою позицию. ________________ («настоящая дружба», «редкая и драгоценная») помогают автору передать свою оценку. _______________ («как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль») придает тексту яркую образность. ___________ (предложение 2) усиливают эмоциональную выразительность авторской речи.

1) синтаксический параллелизм; 2) слова разговорного стиля; 3) сравнение; 4) градация;

5) парцелляция; 6) метафора; 7) эпитеты; 8) ряды однородных членов предложения;

9) общественно-политическая лексика; 10)антоним

СЛАЙД №12 (ответы)

Ученики: Ответы. Самопроверка.

1.а

2.б,в,д

3. а

4. 7, 3, 8

Проверьте себя, оцените.

СЛАЙД 13.

УЧИТЕЛЬ: - Как мы ранее отметили, наш текст относится к публицистическому стилю, поэтому позицию автора по обозначенным проблемам нетрудно выявить. Посмотрите записи в тетрадях.

1) Автор утверждает, что … «каждый человек неповторим на земле». У каждого свой характер. Человеческий характер развивается под влиянием среды.

2) По мнению публициста, … дружба влияет на человека сильнее, чем коллектив. Дружба - это награда, готовность рисковать своей жизнью ради другого человека. В дружбе нет места лжи, непорядочности.

3) В.П.Астафьев считает, что … «добрых людей на свете больше» и благодаря им в мире существует гармония. К добрым людям мы можем отнести всех тех, кто умеет дружить.

УЧИТЕЛЬ: - Итак, позиция автора обозначена. Теперь нам нужно согласиться или не согласиться с ней и привести обоснование своей позиции. Привести аргументы (2), используя читательский опыт и жизненный опыт. Читательский опыт - сильнейший аргумент сочинения. Но обращаться к нему нужно в том случае, если вы хорошо помните и автора книги, и само произведение, чтобы избежать фактических ошибок.

Пункт 4. Аргументы.

Учитель: Дома вы готовили мини-сочинения на тему: «Настоящий друг».

Прошу вас сейчас прочитать их. Эти мини-сочинения вы можете использовать в качестве первого аргумента.

Читательский опыт.

Какой пример может быть использован как аргумент, доказывающий, что «настоящая дружба - это награда»?

1. Стремление познавать новое живет в каждом из нас, и порою это чувство настолько овладевает человеком, что заставляет его переменить жизненный путь. Сегодня мало кто знает, что Джоуль, открывший закон сохранения энергии, был пивоваром. Гениальный Фарадей начинал свой путь разносчиком в лавке. А Кулон трудился инженером по крепостным сооружениям и отдавал физике лишь свободное от работы время. Для этих людей поиск нового стал смыслом жизни.

2. Однажды Ивану Грозному сообщили, что какой-то иностранный купец привез с собой в Москву много книг. По воспоминаниям одного из современников, царь велел принести книги во дворец. Они показались ему очень мудреными, поэтому, опасаясь, чтобы народ не научился такой премудрости, царь приказал заплатить купцу, сколько тот потребует, а все книги сжечь.

3. Дружба - это любимая тема А.С. Пушкина. Дружбу он понимал не только как отношения, возникающие между людьми. Дружба, по его мнению, - это братство, союз. В стихотворении «19 октября» Александр Сергеевич писал:

Друзья мои, прекрасен наш союз!

Он, как душа, неразделим и вечен -

Неколебим, свободен и беспечен,

Срастался он под сенью дружных муз.

Этими словами поэт подчеркивает гармонию, красоту, свободу, лежащие в основе такого союза. Для А.С. Пушкина дружеское участие, поддержка - высшее проявление человечности.

4. Фронтовая дружба - выражение почти легендарное; не подлежит сомнению, что более крепкой и преданной дружбы между людьми не существует. В повести Гоголя "Тарас Бульба" главный герой восклицает: "Нет уз светлее товарищеских!". И эта фраза запала в душу каждому, слышащему ее. « Всех, кто ни стоял, разобрала сильно такая речь, дошед далеко, до самого сердца», - пишет Н.В.Гоголь.

5. Н. И. Пирогов, выдающийся российский врач, свидетельствует о том, что многие новобранцы, призванные из далеких русских сел в Австро-Венгрию, оказавшись на чужбине, начинали тосковать по родным местам и умирали от ностальгии. А последний индеец племени Яна смог выжить, только когда его поместили в этнографический музей, где сохранились черты его привычного быта.

Учитель: Ребята, в качестве аргументов в своем сочинении вы можете также использовать высказывания известных людей. Запишите их.

СЛАЙД 14.

Аргументы.

1.«Истинный друг познается в несчастье». (древнегреческий поэт-баснописец Эзоп)

2.«Уметь любить, уметь вперед смотреть, уметь дружить - три правила победы». (Поэт М.Светлов)

3.«Человек, живущий одиноко, существует только наполовину».(французский лексикограф П. Бауст)

4.«Не так трудно умереть за своего друга, гораздо труднее найти такого друга, за которого можно было умереть». (русский публицист и литературный критик Д.Писарев)

СЛАЙД 15.

Учитель: Ребята, вы знаете, что любое ваше сочинение должно быть композиционно завершенным.

Запишите фразы, которые помогут вам сформулировать вывод в вашем сочинении.

Учитель: Ребята, очень важно, чтобы ваше сочинение было не только цельным и завершенным, но и грамотно написанным.

Работа у доски.

Задание 5.

1) Выберите из данного набора те выражения, которые, на ваш взгляд, характеризуют истинную дружбу. Вставьте пропущенные буквы.

2) Закончите предложение, используя выражения из набора.

СЛАЙД 16.

Домашняя работа. Дома вам необходимо написать сочинение-рассуждение по проблемам, высказанным автором текста, используя памятку. Не забудьте в вашем сочинении написать вывод.

УЧИТЕЛЬ: - Итак, сегодня на уроке мы на примере текста В.П.Астафьева говорили об одном из самых светлых, самых чистых человеческих чувств. И я надеюсь, вы поняли, что дружба - это союз двух родственных душ, она не может возникнуть там, где нет понимания, доверительности, где нет надежности. Она зачастую оказывается даже крепче кровных родственных связей. Выдающийся французский философ М.Монтень написал: "Если бы у меня настойчиво требовали ответа, почему я любил своего друга, я чувствую, что не мог бы выразить этого иначе, чем сказав: "Потому, что это был он, и потому, что это был я".

СЛАЙД 17.

РЕФЛЕКСИЯ:

• На сегодняшнем уроке мне удалось понять…, ЧТО ТАКОЕ АНАЛИЗ ТЕКСТА. КАК АНАЛИЗИРОВАТЬ ТЕКСТ. КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ.

• Показалось трудным …

• Дома нужно ещё раз обратить внимание на… СТРУКТУРУ СОЧИНЕНИЯ.