Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Чекмарёва Е.А.

Дата публикации: 15.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Приложение №6 к ООП ООО (ФК ГОС)

утвержденной приказом директора

от 01.09. 2016г № 53/1-д

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Слободо-Туринская средняя общеобразовательная школа №2»

Рассмотрено на Согласовано Утверждено

заседании ШМО с зам. по УВР приказом директора №54/1-д

протокол №___ «19»августа2016г. от «_22»_августа 2016г.

от «___»_______2016г. _______/_А.Н.Фефелова_/ _______/О.М.Сидорова/

руководитель ШМО

_____/_Т.С.Малышева/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ЛИТЕРАТУРА»

основного общего образования

Составители:

Худякова Елена Владимировна

первая квалификационная категория

Чекмарёва Елена Анатольевна,

первая квалификационная категория

Антропова Татьяна Валентиновна

Ларионова Валентина Ивановна

2016г.

Обязательный минимум содержания

основных образовательных программ

Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся произведения крупных жанров.

Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

- названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

- названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);

- предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).

Основные критерии отбора художественных произведений для изучения в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения совпадают с критериями, предложенными для образовательных учреждений с русским языком обучения. Однако в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения учащиеся обращаются к материалу русской литературы как иноязычной, изучаемой параллельно с родной, то есть литературное образование осуществляется на бикультурной основе. Это вносит специфику в изучение предмета: с одной стороны, часть историко- и теоретико-литературных сведений учащиеся получают в курсе родной литературы, с другой - возникает необходимость представить в стандарте элементы сопоставления русской и родной литературы.

Недостаточное владение русским языком определяет необходимость некоторого сокращения числа предлагаемых для изучения литературных произведений. Замена отдельных произведений обусловлена следующими факторами: а) языковая сложность произведения; б) необходимость представить художественные произведения, насыщенные культуроведческой информацией, чтобы ввести учащихся образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения в контекст менее знакомой для них русской культуры; в) стремление более широко и многогранно отразить своеобразие русского быта, русских национальных традиций, обычаев, особенности русского национального характера, духовные основы русской культуры; г) стремление представить те произведения русских писателей, в которых нашло отражение этническое многообразие России, быт, обычаи, культура населяющих ее народов, контакты русских людей с представителями других народов России, стремление народов к взаимопониманию, умение оценить лучшее в обычаях и традициях разных народов.

Спецификой изучения русской литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения является также вынужденная необходимость изучать в сокращении или во фрагментах большие по объему произведения. В частности, в основной школе предполагается обзорное изучение с чтением отдельных фрагментов таких произведений, как "Отцы и дети" И.С. Тургенева, "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова, "Преступление и наказание" Ф.М. Достоевского, "Война и мир" Л.Н. Толстого. Это вызвано стремлением подготовить учащихся к полноценному восприятию сложных и объемных текстов в старшей школе, а также необходимостью дать учащимся основной школы, которые не продолжат образование в старшей школе, представление о вершинных произведениях русской классики второй половины XIX в.

Русский фольклор

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных - по одной сказке).

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ.

Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).

Древнерусская литература

"Слово о полку Игореве" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).

Три произведения разных жанров по выбору.

Русская литература XVIII века

М.В. Ломоносов

Одно стихотворение по выбору.

Д.И. Фонвизин

Комедия "Недоросль".

Г.Р. Державин

Два произведения по выбору.

А.Н. РАДИЩЕВ

"ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ПЕТЕРБУРГА В МОСКВУ" (ОБЗОР).

Н.М. Карамзин

Повесть "Бедная Лиза".

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения литература XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных произведений.

Русская литература XIX века

И.А. Крылов

Четыре басни по выбору.

В.А. Жуковский

Баллада "Светлана".

Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Два лирических стихотворения по выбору.

А.С. Грибоедов

Комедия "Горе от ума" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).

А.С. Пушкин

Стихотворения: "К Чаадаеву", "Песнь о вещем Олеге", "К морю", "Няне", "К***" ("Я помню чудное мгновенье..."), "19 октября" ("Роняет лес багряный свой убор..."), "Пророк", "Зимняя дорога", "Анчар", "На холмах Грузии лежит ночная мгла...", "Я вас любил: любовь еще, быть может...", "Зимнее утро", "Бесы", "Туча", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный...", а также три стихотворения по выбору.

Одна романтическая поэма по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).

"Повести Белкина" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - одна повесть по выбору).

ПОВЕСТЬ "ПИКОВАЯ ДАМА" (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

"МАЛЕНЬКИЕ ТРАГЕДИИ" (ОДНА ТРАГЕДИЯ ПО ВЫБОРУ) (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

Романы: "ДУБРОВСКИЙ", "Капитанская дочка" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения оба романа изучаются в сокращении).

Роман в стихах "Евгений Онегин" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - обзорное изучение с чтением отдельных глав).

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: "Парус", "Смерть Поэта", "Бородино", "Когда волнуется желтеющая нива...", "Дума", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой кинжал..."), "Три пальмы", "Молитва" ("В минуту жизни трудную..."), "И скучно и грустно", "Нет, не тебя так пылко я люблю...", "Родина", "Пророк", а также три стихотворения по выбору.

Поэмы: "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова", "Мцыри" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обе поэмы изучаются в сокращении).

Роман "Герой нашего времени" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения изучаются повести "Бэла" и "Максим Максимыч").

ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ

Е.А. БАРАТЫНСКИЙ, К.Н. БАТЮШКОВ, А.А. ДЕЛЬВИГ, Д.В. ДАВЫДОВ, А.В. КОЛЬЦОВ, Н.М. ЯЗЫКОВ.

СТИХОТВОРЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ (ТОЛЬКО ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ).

Н.В. Гоголь

Повести: "ВЕЧЕРА НА ХУТОРЕ БЛИЗ ДИКАНЬКИ" (ОДНА ПОВЕСТЬ ПО ВЫБОРУ), "ТАРАС БУЛЬБА", "Шинель" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения указанные повести изучаются в сокращении).

Комедия "Ревизор" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).

Поэма "Мертвые души" (первый том) (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - отдельные главы).

А.Н. Островский

Одна пьеса по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения - в сокращении).

И.С. Тургенев

"ЗАПИСКИ ОХОТНИКА" (ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ).

"СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ" (ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ).

Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: "С поляны коршун поднялся...", "Есть в осени первоначальной...", а также три стихотворения по выбору.

А.А. Фет

Стихотворения: "Вечер", "Учись у них - у дуба, у березы...", а также три стихотворения по выбору.

А.К. ТОЛСТОЙ

ТРИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: "КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ", "Железная дорога", а также два стихотворения по выбору.

ОДНА ПОЭМА ПО ВЫБОРУ.

Н.С. ЛЕСКОВ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Три сказки по выбору.

Ф.М. Достоевский

Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Л.Н. Толстой

Одна повесть по выбору.

Один рассказ по выбору.

В.М. ГАРШИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

А.П. Чехов

Рассказы: "Смерть чиновника", "Хамелеон", а также 2 рассказа по выбору.

В.Г. КОРОЛЕНКО

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Русская литература XX века

И.А. Бунин

Два рассказа по выбору.

А.И. КУПРИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

М. ГОРЬКИЙ

ДВА ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

А.А. Блок

Три стихотворения по выбору.

В.В. Маяковский

Три стихотворения по выбору.

С.А. Есенин

Три стихотворения по выбору.

А.А. АХМАТОВА

ТРИ СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

Б.Л. ПАСТЕРНАК

ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

М.А. БУЛГАКОВ

ПОВЕСТЬ "СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ".

М.М. ЗОЩЕНКО

ДВА РАССКАЗА ПО ВЫБОРУ.

А.П. ПЛАТОНОВ

ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.

А.С. ГРИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

ОДИН РАССКАЗ ПО ВЫБОРУ.

М.М. ПРИШВИН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

А.Т. Твардовский

Поэма "Василий Теркин" (три главы по выбору).

М.А. Шолохов

Рассказ "Судьба человека".

В.М. Шукшин

Два рассказа по выбору.

А.И. Солженицын

Рассказ "Матренин двор" (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Рассказ "Как жаль" (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения).

Русская проза второй половины XX века

Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

Русская поэзия второй половины XX века

И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Литература народов России <*>

--------------------------------

<*> Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской Федерации.

ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС НАРОДОВ РОССИИ: "ГЭСЭР", "ДЖАНГАР", "КАЛЕВАЛА", "МААДАЙ-КАРА", "МЕГЕ БАЯН-ТООЛАЙ", "НАРТЫ", "ОЛОНХО", "УРАЛ-БАТЫР".

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ ВО ФРАГМЕНТАХ.

Г. АЙГИ, Р. ГАМЗАТОВ, С. ДАНИЛОВ, М. ДЖАЛИЛЬ, Н. ДОМОЖАКОВ, М. КАРИМ, Д. КУГУЛЬТИНОВ, К. КУЛИЕВ, Ю. РЫТХЭУ, Г. ТУКАЙ, К. ХЕТАГУРОВ, Ю. ШЕСТАЛОВ.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ДВУХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

Зарубежная литература

Гомер

"Илиада", "Одиссея" (фрагменты).

АНТИЧНАЯ ЛИРИКА

ДВА СТИХОТВОРЕНИЯ ПО ВЫБОРУ.

ДАНТЕ

"БОЖЕСТВЕННАЯ КОМЕДИЯ" (ФРАГМЕНТЫ).

М. СЕРВАНТЕС

РОМАН "ДОН КИХОТ" (ФРАГМЕНТЫ).

У. Шекспир

Трагедии: "Ромео и Джульетта", "Гамлет" (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обе трагедии изучаются в сокращении).

ДВА СОНЕТА ПО ВЫБОРУ.

Ж.Б. Мольер

Одна комедия по выбору.

И.В. Гете

"Фауст" (фрагменты).

Ф. ШИЛЛЕР

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Э.Т.А. ГОФМАН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

ДЖ.Г. БАЙРОН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

П. МЕРИМЕ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Э.А. ПО

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

О. ГЕНРИ

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

Д. ЛОНДОН

ОДНО ПРОИЗВЕДЕНИЕ ПО ВЫБОРУ.

А. СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

СКАЗКА "МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ".

Х.К. АНДЕРСЕН, Р. БЕРНС, У. БЛЕЙК, Р. БРЭДБЕРИ, Ж. ВЕРН, Ф. ВИЙОН, Г. ГЕЙНЕ, У. ГОЛДИНГ, В. ГЮГО, Д. ДЕФО, А.К. ДОЙЛ, Р. КИПЛИНГ, Л. КЭРРОЛЛ, Ф. КУПЕР, ДЖ. СВИФТ, ДЖ. СЭЛИНДЖЕР, В. СКОТТ, Р.Л. СТИВЕНСОН, М. ТВЕН, Э. ХЕМИНГУЭЙ.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ АВТОРОВ ПО ВЫБОРУ.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все большие по объему произведения изучаются во фрагментах.

Основные историко-литературные сведения

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и <литературе других народов России> <*>.

--------------------------------

<*> В треугольные скобки заключены позиции, имеющие отношение только к образовательным учреждениям с родным (нерусским) языком обучения.

Русский фольклор

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

Русская литература XVIII века

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру "частного" человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа". Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Русская литература XIX века

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и <литературе других народов России>. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ "героя времени". Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и <литературе других народов России>, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров о Грибоедове, В.Г. Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.

Мировое значение русской литературы.

Русская литература XX века

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв.

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и <литературе других народов России>. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и <литературе других народов России>. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

Литература народов России

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. <Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа.

Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира.> Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями - представителями других литератур народов России. <Духовные истоки национальных литератур.>

Зарубежная литература

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и <литературы других народов России>, отражение в них "вечных" проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе XX в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Основные теоретико-литературные понятия

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:

Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

Общее и национально-специфическое в литературе.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен:
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:
- сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;
- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;
- создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Тематическое планирование 8 класс (70 часов)

п/п

Темы уроков

Кол-во

часов

Содержание

Художественная литература и история

Выявление значения художественного произведения в культурном наследии страны, специфики творческого процесса.

Русский фольклор

Исторические песни XVI века

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Жанры фольклора.

Песня «Иван Грозный молится по сыне». Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения. Выявление различий былины, летописи и исторической песни; особенностей исторических песен XVI века, исторической основы песни, своеобразие её поэтики.

Исторические песни XVII века

Народное представление о героическом. Выявление особенностей исторических песен XVII века, исторической основы песен «Плач Ксении», «Возвращение Филарета», художественной идеи песни «Плач Ксении», жанровых особенностей песни «Возвращение Филарета». Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения, исследовательская работа с текстом, выделение главного в прослушанном.

Древнерусская литература

4-5

«Житие Сергия Радонежского»

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Выявление исторической основы фрагментов «Житие Сергия Радонежского», художественных особенностей произведения. Цитатный план статьи учебника, художественный пересказ, лексическая и исследовательская работа с текстом.

«Слово о погибели Русской земли»

Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Художественная идея произведения, особенности поэтики. Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения. Исследовательская работа с текстом.

«Сказание о Борисе и Глебе»

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы.

Русская литература XVIII века

Г.Р.Державин - поэт и государственный деятель

Нравственно-воспитательный пафос литературы. Выявление авторской позиции, традиций, и новаторства в оде «Вельможа». Составление диалога по материалам статьи учебника, исследовательская работа с текстом. Выразительное чтение наизусть, соблюдая нормы литературного произношения, лексическая работа.

Н.М.Карамзин - основоположник сентиментализма

Сентиментализм как литературное направление. Некоторые факты биографии Н.М.Карамзина, составление сравнительной характеристики классицизма и сентиментализма.

10-11

Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа". Характерные черты сентиментализма в повести, анализ эпического произведения в единстве формы и содержания, выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения, исследовательская работа с текстом.

Русская литература XIX века

Поэты пушкинской поры.

Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Особенности романтизма как литературного направления. Романтизм в русской литературе.

В.А,Жуковский. Баллада «Лесной царь»

Воплощение в литературе романтических ценностей. Анализ баллады «Лесной царь», завязка, кульминация, развязка, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение по ролям, соблюдая нормы литературного произношения; анализ лирических стихотворений «Невыразимое», «Море». Романтический пейзаж.

А.С.Пушкин. Стихотворение

«19 октября»

А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Тематическое богатство поэзии А.С.Пушкина. Выявление художественной идеи стихотворения «19 октября». Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения, лексическая работа, анализ лирического произведения в единстве формы и содержания.

А.С,Пушкин. Стихотворение «Бесы».

Выявление художественной идеи стихотворения, исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения. Анализ лирического произведения в единстве формы и содержания.

Повесть «Капитанская дочка».Тема семейной чести в романе.

Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Историческая основа романа. Творческая история произведения. Тема семейной чести. (Анализ 1-2 глав). Пересказ статьи учебника. Художественный пересказ эпизода.

17-18

Пётр Гринёв в испытаниях любовью и «дружбой».

Формирование представлений о национальной самобытности. Порядки в Белогорской крепости. Пётр Гринёв в испытаниях любовью и «дружбой». (Анализ 3-5 глав). Исследовательская работа с текстом. Составление рассказа о герое. Цитатный план. Художественный пересказ.

19-20

Повесть «Капитанская дочка». Художественная идея романа.

Выявление художественной идеи романа. Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе. (Анализ 6-14 глав) Анализ эпического произведения в единстве формы и содержания, составление сложного и тезисного планов эпизодов произведения, выразительное чтение по ролям, пересказ.

Р/Р. Сочинение по творчеству А.С.Пушкина

Создавать связный письменный текст на одну из предложенных тем с учётом норм русского литературного языка.

М.Ю.Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта.

Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Выявление особенностей композиции поэмы «Мцыри». Тезисный план. Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения.

23-24

Поэма «Мцыри». Смысл эпиграфа к поэме.

Выявление художественной идеи поэмы. Работа со статьёй учебника, выразительное чтение наизусть, соблюдая нормы литературного произношения, анализ литературного произведения в единстве формы и содержания.

Краткие сведения о Н.В.Гоголе. А.С.Пушкин и Н.В.Гоголь.

Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Особенности драматического рода. Творческая и сценическая история комедии, выявление значения «говорящих» имён героев комедии «Ревизор»

Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор». «Сборный город всей тёмной стороны».

Выявление авторской позиции. Выразительное чтение по ролям, соблюдая нормы литературного произношения, исследовательская работа с текстом. (Анализ I действия)

Хлестаков и городничий.

Выявление общей логики поведения и речи городничего и Хлестакова. Составление цитатного плана, выразительное чтение по ролям, соблюдая нормы литературного произношения. (Анализ II действия)

Хлестаков - «вельможа» и «значительное лицо».

Выявление особенностей механизма превращения ничтожества в «вельможу» и «значительное лицо». Выразительное чтение по ролям, соблюдая нормы литературного произношения, художественный пересказ. (Анализ III действия)

Хлестаков-ревизор.

Проблема личности и общества. Выявление особенностей мира чиновников «сборного города всей тёмной стороны». Выразительное чтение по ролям, соблюдая нормы литературного произношения, художественный пересказ, исследовательская работа с текстом. (Анализ IV действия)

Художественная идея комедии «Ревизор».

Художественная идея комедии. Соотнесение смысла эпиграфа комедии и заключительной сцены. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка. Выразительное чтение по ролям, соблюдая нормы литературного произношения, художественный пересказ. (Анализ V действия)

Р/Р. Сочинение «Характеристика речи героев комедии»

Речь как средство создания образов героев комедии. Создание связного письменного текста с учётом норм русского литературного языка. Исследовательская работа с текстом, составление устных рассказов о герое.

32-33

Краткие сведения об И.С.Тургеневе. Повесть «Ася».

Выявление особенностей изображения Германии как важного культурного контекста повести. Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения, составление цитатного портрета героя, исследовательская работа с текстом, лексическая работа.

34-35

Повесть «Ася». Русские и немецкие литературные традиции в повести.

Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Внутреннее сходство господина Н.Н. и Гагина. Выявление особенностей композиции повести. Исследовательская работа с текстом, составление цитатного портрета героини, выделение главного в прочитанном эпизоде, главе, составление художественного пересказа.

Р/Р. Подготовка к сочинению. Образ природы. Тема рока в повести.

Образ природы. Тема рока в повести. Исследовательская работа с текстом и материалами учебника, выразительное чтение.

Краткие сведения о Н.А.Некрасове. Судьба и жизнь народная в изображении поэта.

Тема Крымской войны в творчестве русских писателей. Художественная идея стихотворения «Внимая ужасам войны…». Выразительное чтение наизусть, соблюдая нормы литературного произношения.

Н.А.Некрасов. Рассказ в стихах «Тройка»

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Интерес русских писателей к проблеме народа.

Р/Р. Сочинение по картине А.А.Рылова «Зелёный шум»

Написание сочинения по литературному произведению и на основе жизненных впечатлений. Выявление гуманистической идеи стихотворения Н.А.Некрасова «Зелёный шум», внутреннее сходство стихотворения с картиной А.А.Рылова «Зелёный шум». Многоуровневый анализ поэтического текста, работа с репродукциями картин художников.

Краткие сведения об А.А.Фете. «Учись у них - у дуба, у берёзы…».

Романтический пейзаж. Единство человека и природы. Выявление особенностей поэтики А.А.Фета, художественные идеи стихотворений «Целый мир от красоты…», «Учись у них - у дуба, у берёзы…». Выразительное чтение наизусть, работа с репродукциями картин русских художников, музыкальными произведениями, исследовательская и лексическая работа.

41-42

Краткие сведения об А.Н.Островском. Пьеса-сказка «Снегурочка». Особенности конфликта пьесы-сказки.

Своеобразие сюжета пьесы-сказки «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными традициями. Элементы фольклора в сказке. Выявление сходства сюжета и композиции пьесы и волшебной сказки. Художественный пересказ.

Краткие сведения о Л.Н.Толстом. «Отрочество».

Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Выявление особенностей мировосприятия Николеньки Иртеньева. Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения, художественный пересказ

44-45

Л.Н.Толстой «После бала». История создания.

Выявление исторической и философской основы рассказа, связанной с теорией Л.Н.Толстого непротивления злу насилием, художественной идеи. Особенности композиции рассказа, значения деталей, воссоздающих атмосферу бала. Исследовательская работа с текстом, выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения.

Р/Р. Рассказ «После бала» Сочинение-рассуждение

Составление тезисного плана для характеристики героя. Создание связного письменного текста с учётом норм русского литературного языка.

Русская литература XX века

М.Горький «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни. Специфика романтического рассказа.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе XX в. Проблема цели и смысла жизни. Выявление авторской позиции. Художественное своеобразие ранней прозы М.Горького. Исследовательская работа с текстом, художественный пересказ.

М.Горький «Песня о Соколе»

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Особенности композиции, изобразительно-выразительные средства в произведении, роль пейзажа.

Краткие сведения о В.В.Маяковском.

Влияние поворотных событий русской истории на русскую литературу. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Составление рассказа о поэте по материалам статьи учебника, «слова» о поэте, комментариев книжной выставки.

В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Поэт и толпа в стихах Маяковского.

Выявление художественной идеи стихотворения. Поэт и толпа в стихотворениях В.В.Маяковского. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни. Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения. Филологический анализ поэтического текста.

Внеклассное чтение. Краткие сведения о Н.А.Тэффи. Темы творчества. «Свои и чужие».

Русская литература советского времени. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. способы формирования диалога между автором и читателем. Форма и содержание литературного произведения: сюжет, композиция; конфликт; система образов, образ автора. Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения

М.М.Зощенко. Большие проблемы «маленьких людей». «Обезьяний язык».

Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Большие проблемы «маленьких людей». Человек и государство. Выявление художественного своеобразия рассказов, языка художественного произведения и стиля, традиций и новаторства. Составление плана статьи учебника, художественный пересказ, составление комментария экскурсовода, письменное высказывание на заданную тему.

Краткие сведения о Н.А.Заболоцком. Темы лирики 1940 - 1950-х годов.

Выявление ключевых тем творчества Н.Заболоцкого 1940-1950 годов. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Составление плана статьи учебника, выразительное чтение наизусть, соблюдая нормы литературного произношения.

Н.А.Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе»

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы "человек и природа". Выявление художественной идеи стихотворений русских поэтов о природе. Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения.

Р/Р. Подготовка к сочинению на тему «Что есть красота?»

Выявление художественной идеи стихотворений «Некрасивая девочка», «Старая актриса». Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения, работа с произведениями живописи, созвучными по проблематике с изучаемым произведением.

А.С.Грин «Алые паруса»

</ Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося. Жестокая реальность и романтическая мечта в феерии А.А.Грина.

57-58

Краткие сведения об А.Т.Твардовском. «За далью - даль».

Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Тема Родины. История создания поэмы «За далью-даль», выявление смысла названия поэмы, художественной идеи, проявляющейся в стремлении автора осветить вечный философский вопрос о непрерывном течении жизни, о закономерности движения истории, о величии трудового подвига русского народа. Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения, исследовательская работа с текстом.

Краткие сведения о В.П.Астафьеве. «Последний поклон». Тема человека и истории.

Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Выявление художественной идеи книги. Тема человека и истории. Составление художественного пересказа, рассказа о писателе.

60-61

Проблема нравственной памяти в рассказе В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Выявление художественной идеи главы, особенностей образов героев рассказа, авторской позиции. Образ рассказчика. Исследовательская работа с текстом, выделение главного в прослушанном сообщении, выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения, составление цитатного плана, художественный пересказ.

XX век на страницах прозы В.Г.Распутина.

XX век на страницах прозы В.Г.Распутина. Выявление гражданской позиции писателя. Составление художественного пересказа, выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения.

63-64

«Уроки французского»

Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина. выявление художественной идеи рассказа. Выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения, составление художественного пересказа, лексическая работа, выделение главного в прослушанном сообщении.

Р/Р Сочинение-рассуждение

Написание сочинения по литературным произведениям.

Зарубежная литература

Эпоха Возрождения. У.Шекспир.

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и отражение в них "вечных" проблем бытия. Гуманистический пафос литературы Возрождения.

Составление устных сообщений на заданную тему.

67-68

Трагедия «Ромео и Джульетта»

Идеалы Возрождения в трагедии, выявление проблематики, художественной идеи. Выразительное чтение по ролям, соблюдая нормы литературного произношения.

69-70

О.М.Сервантес. Роман «Дон Кихот»

Соотношение идеала и действительности. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

Выявление основной проблематики и художественной идеи, позиции писателя. Составление плана рассказа о писателе, художественного пересказа, выразительное чтение, соблюдая нормы литературного произношения.

⇧

⇩

скачать материал