Конспект урока русского языка в 6 классе по теме Разносклоняемые существительные

Дата:

Тема: Разносклоняемые существительные.

Предмет: русский язык

Класс: 6

Цель деятельности учителя

Систематизировать ранее изученное о склонении существительных, познакомить учащихся с разносклоняемыми существительными, их особенностями склонения, правописания.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания»

Планируемые образовательные результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): сформировать умение находить разносклоняемые существительные в тексте, склонять разносклоняемые существительные, обосновывать выбор гласных в окончаниях; совершенствовать навыки правильного написания падежных окончаний существительных,

Метапредметные: составить развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление, устную речь;

Коммуникативные: развивать умение работать в паре, формулировать выводы, доказывать свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию, воспитывать в учащихся уважение к одноклассникам, дружелюбие, терпимость.

Регулятивные: работая по образцу, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком, проблемный диалог, индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Ноутбук, проектор, раздаточный материал..

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока.

Основные понятия

Склонение, разносклоняемые существительные

Контроль результатов учебной деятельности

Устные ответы, листы самооценки.

Организационная структура (сценарий урока)

Этапы

урока

Обучающие и развивающие

компоненты,

задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность

учащихся

Формы

организации

совзаимодействия

Формируемые

умения (универсальные

учебные действия)

1.

Оргмо

мент

Эмоцио

нальная, психологи

ческая и мотиваци

онная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствие

</ Слушают учителя; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронталь

ная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей

2. Актуализация знаний

Повторе

ние

изученного

Работа с перфокартами.

1. Сидел на рябине на тополе на акации

2. Думал о приближении о профессии о девочке

3. Находился в здании на улице в ожидании

4. Нашел в иллюстрации в тетради на березе

5. Писал в тетрадке в альбоме в брошюре

6. Шел по территории по аллее по пустыне

7. Слушал на лекции в музее в планетарии

8. Жил в деревне в ожидании на окраине

9. Говорил об юбилее об опасности на заседании

10. Ехать по площади по дороге автомобиле

Проверка и выставление оценок в оценочную карту.

Отвечают

на вопросы,

строят

понятные для

партнера

высказывания, работают с сигнальными карточками

Групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Поста

новка учебной задачи

Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.

1. Фронтальная работа.

На доске предложение

Время от времени в порыжелых камышах слышался плеск, и вслед за этим среди зарослей кувшинок медленно проплывал карась.

-Составить схему предложения без записи.

- Как вы объясните словосочетание время от времени, каким синонимом можно заменить это словосочетание?

-Как вы думаете, к какому склонению относится слово время? ( Варианты ответов)

- А что такое склонение, сколько типов склонения в русском языке у существительного?

-Для того, чтобы ответить на этот вопрос, нужно провести небольшое исследование.

Обдумывают

ответы на

вопросы и

осознают, что

знаний у них

недостаточно для полных ответов.

Фронтальная.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают вывода.

Регулятивные: осознают

недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения неоюходимой для решения проблемы информации

4. «Откры

тие нового знания»

Эвристическая беседа, работа по группам.

- Мы будем работать в группах. Ведь не зря в народе говорят: «Один ум хорошо, а два лучше».

Падеж

2 склонение

3 склонение

поле

ночь

время

Р.п.

Д.п.

Т.п.

П.п.

-Просклонять существительные в столбиках.

- выделить окончания во всех существительных.

-Найти особенности в окончаниях существительных третьего столбика, сравнить с окончаниями 2 и 3 склонения существительных.

-Попробуйте дать названия существительным третьего столбика в связи с найденной особенностью.

-Что нового добавляется к существительным третьего столбика при склонении по падежам?

-Поставьте оценку за работу в группе.

Формули

руют собствен

ные мысли, высказыва

ют и обосновывают точку зрения. В сотрудни

честве с учителем и одноклас

сниками,делают выводы, включаются в игру.

Индивидуальная, групповая.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения умственных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения и выводы.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

5. Физми

нутка

Вы ,наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем,

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Выполняют

элементарные

физические упражнения

фронтальная

6. Первич

ное закрепление

Работа по таблице в паре, решение задачи, рассуждение по образцу.

Запись числа, темы в тетради.

Работа с текстом, вставить слова по смыслу.

В стародавнее древнее ВРЕМЯ

В шалашах без окон и дверей

Жило-было лохматое ПЛЕМЯ

Первобытных людей-дикарей.

Они не знали, для чего корове ВЫМЯ,

Как написать свою фамилию и ИМЯ,

Зачем на лошадь надевать седло и СТРЕМЯ -

Необразованное было это ПЛЕМЯ.

Трудно было им жить в эти годы,

Угнетало их БРЕМЯ забот,

И страдали они от погоды

Без плащей, без зонтов и без бот.

Никто не знал, как развевает ветер ЗНАМЯ,

Что кислород всегда поддерживает ПЛАМЯ.

Над тем, как в булку превратить простое СЕМЯ,

С утра до вечера они чесали ТЕМЯ.

- Какое слово не вошло у вас в стишок? Какие слова непонятны?

Поставьте оценку за работу над лексикой.

Заполняют таблицу, записывают слова.

Фронтальная, групповая.

Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск существенной информации

7. Самос

тоятель

ная работа с провер

кой по эталону

Работа по алгоритму, обобщение полученных знаний, оценивание результатов работы.

Лексическая разминка

- Ребята, значения каких слов вам не понятно? ( бремя, стремя, темя).

- Какой словарь нам поможет выяснить лексическое значение? («Толковый словарь»). Каждой группе предоставляется словарь и одно слово, найдите их толкования.

Работают индивидуаль

но, взаимопро

веряя работы по образцу на слайде, выставляют оценки.

Фронталь

ная, групповая.

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8. Включение нового знания в систему знаний.

Составление связных рассказов с использованием изученных норм.

Задание : вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, у существительных на -мя выделите суффиксы:

1). Он освободил ногу из (стремя) и слез с лошад…. 2). Мальчик пот…рял всякое представление о (время). 3).Татьяна тр...п…тала при одном (имя) барыни. 4). И пусть под (знамя) науки союз наш крепнет и р…стёт. 5).Синим (пламя) пылают стаи туч… над бе…дной моря. 6). С тех пор прошло немало (время). 7). До поры до (время) не сеют (семя). 8). Одинцова (не) теряла (время) в уединени…. 9). В отбл…сках (пламя) м…тались птиц…. 10). Выр…сли мы в (племя). 11). Мечтайте, чтобы стать героями своего (время). 12). Нет т…желее (бремя), чем бе…делье. 13) Он (не) знал своего (имя).

Выполнение упражнения.

Фронталь

ная, групповая

Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

9. Рефлек

сия.

Заключи

тельная беседа по вопросам; монологи

ческие высказывания.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

-Как вы их преодолевали?

-Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился-выбираете карточку с улыбающимся лицом, нет-карточку с грустным лицом.

Дом. задание:

• стр. 136 в красной рамке учить.

На выбор:

• Выполнить упражнение на распечатке ;

• Придумать лингвистическую сказку о разносклоняемых существительных.

• Найти русские народные пословицы с разносклоняемыми существительными.

Определяют свое эмоциональ

ное состояние на уроке; заполняют листы самооценки.

Индивидуальная

Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.