Конструкт урока на тему: От анализа текста к сочинению ЕГЭ по русскому языку

Конструкт урока

в _11_классе по теме « ЕГЭ. От анализа текста к сочинению. Урок - практикум»

Пояснительная записка

Цель: формирование коммуникативной компетенции учащихся, обеспечивающей развитие умений и навыков анализа текста; развитие речемыслительной деятельности учащихся; воспитание духовно развитой личности.

Задачи:

• способствовать правильному пониманию текста; помочь осмыслить тему, проблему;

• показать художественные средства, использованные автором для достижения цели;

• научиться формулировать проблему, комментировать её, приводить примеры-аргументы;

• совершенствовать навыки написания сочинения-рассуждения по проблеме;

• развивать письменную и устную монологическую речь учащихся;

• воспитывать уважение к нравственным ценностям, стремление соблюдать нормы морали.

Оборудование:

- текст К.Паустовского, раздаточный материал, доска;

Ожидаемые результаты урока:

- учащиеся совершенствуют навыки в определении проблемы, подборе и оформлении комментария, позиции автора, аргументов;

- формируют комплекс речевых умений.

Предметные:

- знают приемы написания сочинения - рассуждения;

- знают критерии оценивания сочинения - рассуждения;

- умеют находить ошибки в построение текстов, корректировать их;

- умеют писать сочинение - рассуждение.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- понимают и формулируют проблему с помощью учителя,

- формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы;

- планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

- самостоятельно оценивают правильность выполнения действий,

- вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Коммуникативные УУД:

- работают в группе: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленной целью;

- выделяют главные и существенные признаки понятий, составляют описание изучаемого объекта;

- высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;

-слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

- проявляют толерантное и уважительное отношение к мнению других людей в условиях работы в группах.

Познавательные УУД:

- владеют приемами работы с материалом урока;

- анализируют и оценивают информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую,

-строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- дают обоснованный ответ на поставленный вопрос;

- умеют выстраивать логическую цепочку: тезис - аргументы - вывод;

- развивают навыки проектной деятельности.

</

Личностные УУД:

- приобретают мотивацию к учебной деятельности и понимают личностный смысл учения;

- умеют эмоционально переживать содержание художественного текста;

- развивают эстетические чувства, доброжелательность, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей;

- осознание уверенности в своих силах при сдаче экзамена по русскому языку.

Тип урока: урок актуализации знаний (повторения), урок формирования коммуникативной компетенции (развития речи).

Этапы урока

(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие

УУД

Личностные

результаты

Предметные

результаты

1.

Орг. момент

Актуализация

воспроизведение и коррекция

опорных знаний учащихся

Учитель обращается к классу:

Слово учителя.

- Начать урок я хочу с понятия «сочинение - рассуждение»

Приём «ассоциативный ряд». Выписать в тетрадь ассоциации, связанные с этим понятием. Составить текст из данных ассоциаций.

Должен получиться текст о сочинении - рассуждении.

По цепочке по одному предложению вспоминаем теорию.

- Чем отличается классическое сочинение - рассуждение от сочинения ЕГЭ?

Составление кластера основных частей сочинения ЕГЭ

личностные

формирование мотивации

Развитие познавательного

Интереса

Осознание проблемы:

Как написать сочинение ЕГЭ по проблеме?

разрабатывается алгоритм написания сочинения по проблеме

2.

Мотивационный

Постановка цели и задач урока.

Сегодня на уроке мы будем готовиться к написанию сочинения - рассуждения ЕГЭ по проблеме.

- Какова будет цель нашего урока?

Цель - подготовиться к написанию сочинения ЕГЭ.

- Определите задачи, которые стоят перед нами. Чему мы должны научиться?

Научиться:

• формулировать проблему и комментировать её;

• приводить примеры-аргументы;

Ре гулятивные

целеполагание, действия по образцу

Ответственность, усвоение этических норм

Осознание цели деятельности и планируемого результата

2.

Повторение

Работа с текстом К. Паустовского (приложение 1)

Выписать все проблемы, поднимаемые автором (запись на доске)

Распределяем проблемы по группам

Каждой группе составить таблицу:

Проблема, к ней два примера из текста, доказывающих наличие этой проблемы, позиция автора

Группы представляют свою работу. Делают самоанализ возникших трудностей.

Выбираем главную проблему текста. Формулируем проблему (работа в группах)

Напишите комментарий на главную проблему (работа в группах)

Чтение формулировки проблемы и комментария представителями групп

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали

Применение знаний и умений в новой ситуации

3.

Повторение

Работа над вступлением сочинения на главную проблему

Продолжается работа в группах

Предлагается два варианта вступления. Выбрать из предложенных вариантов вступлений то, которое сообщает об основной проблеме исходного текста (приложение 2).

- Подставьте выбранное вами вступление к своей работе.

Работа над заключением

Напишите заключительную часть сочинения, чтобы приведенная ниже цитата образовала придаточную часть сложноподчиненного предложения.

Сегодня человек, только он один отвечает за все на земле… Поступки его должны быть разумны и человечны.

Д.С.Лихачев

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали

Обобщение и систематизация знаний

3.

Повторение

Прочитайте фрагмент сочинения. Иллюстрацией к чему в исходном тексте может служить его содержание (комментарий, позиция автора, собственная позиция, заключение).

Мы покидаем отцовские дома в поисках собственного пути. А родители остаются позади, провожая нас любящим взглядом. Для них нет большего счастья, чем любить своих детей и радоваться их удачам.

коммуникативные

работа с информацией,

работа в коллективе, в группе

Любознательность,

доброжелательность к другим,

усвоение норм морали

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

4.

Домашнее задание

Выберите из списка произведений те, в которых герои, как и Катерина Ивановна, одиноки и несчастны.

1.А.Чехов «Ванька», «Тоска»

2. А.Алексин «Раздел имущества»

3.В.Распутин «Уроки французского»

4.Э. Хемингуэй «Старик и море»

5.Л.Толстой «Война и мир»

6.М.Горький «На дне»

Выразите свое мнение по проблеме исходного текста, аргументируйте его.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Рефлексия

Выбери и закончи предложение:

"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";

"Я похвалил бы себя…";

"Особенно мне понравилось…";

"После урока мне захотелось…";

"Я мечтаю о …";

"Сегодня мне удалось…";

"Я сумел…";

"Было интересно…";

"Было трудно…";

"Я понял, что…";

"Теперь я могу…";

"Я почувствовал, что…";

"Я научился…";

"Меня удивило…" и т. п.

Выводы о достижении целей урока: цели урока достигнуты, правило написания выведено, отработан алгоритм написания сочинения, проведена оценка и самооценка полученных знаний

Учитель: __Емельянова Татьяна Борисовна

Приложение №1

Текст К.Паустовского

Чтение текста учителем

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую слабость. (2) Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева, сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3) Дочь Настя вот уже четвертый год как не приезжает - забыла, значит, мать, а дни у Катерины Ивановны считанные. (4) Не ровен час, так и умрет она, не повидав дочери, не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так говорила о них Катерина Ивановна).

(5) Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.

(7) Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с ранней весны, все не пускала слабость.

(8) - Дорогой мой, - сказала Катерина Ивановна, - уж вы не взыщите с меня, со старой. (9) Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10) в нем я ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11) Да и кое-какие деревья я посадила сама.

(12) Она одевалась очень долго. (13) Надела старый теплый салопчик, теплый платок и, крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.

(14) Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась заря. (18) Далеко над лесом висел серп месяца.

(19) Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о нее рукой и заплакала.

(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди, не стыдясь своих слез.

(22) - Не дай вам бог, родной мой, - сказала она мне, - дожить до такой старости! (23)Не дай вам бог!

(24)Я осторожно повел её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!

(по К.Г.Паустовскому)

Приложение №2

1. Много людей встречается человеку на жизненном пути. Кто-то становится настоящим другом, с кем-то приходиться расстаться. Но не будет никогда человека ближе, чем родная мать. Она дарит жизнь, отдает свое тепло, любовь и заботу.

2. Русская женщина… Её образ воспет во многих произведениях русской литературы. Вряд ли что-то может сравниться по красоте, силе стойкости с этим образом. Это заметил и писатель ________, который, обратившись к женскому образу, заставляет читателя задуматься над проблемой ______.