7


  • Учителю
  • Рабочая программа по русской словесности (программа Р. И. Альбетковой)

Рабочая программа по русской словесности (программа Р. И. Альбетковой)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала



Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

УТВЕРЖДЕНО

приказом МАОУ «Гимназия № 2»

г. Стерлитамак РБ

03. 09. 2013 № 278

Рабочая программа по предмету «Родной (русский) язык и литература» для 6А класса

на 2013 - 2014 учебный год

Составитель Карева И. Н.,

учитель русского языка и

литературы

МАОУ «Гимназия № 2»

г. Стерлитамак РБ



Рассмотрено на заседании кафедры гуманитарного цикла. Протокол от « 30 » 08 2013 № 10

Принято на заседании научно-методического совета. Протокол от « 30 » 08 2013 № 6



2013

Пояснительная записка

Гуманизация современного образования потребовала не только сближения школьного преподавания русского языка и литературы и усиления их практической направленности, но и появления новых учебных предметов: словесности, стилистики, риторики. Разными путями все они ведут к одной цели: помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества. В ряду этих предметов словесность занимает особое место и решает собственные задачи.

Словесность, в широком смысле слова, - это словесное творчество, способность описывать с помощью языка людей, предметы, картины, повествовать о человеческих поступках и событиях, выражать мысли и чувства в разговоре и письменно. В узком смысле слова, собственно словесностью называется искусство слова, совокупность произведений устной народной словесности и произведений, созданных писателями. Словесностью мы называем также все науки о языке и литературе.

Данная рабочая программа для учащихся 6 класса гимназии построена на основе программы Р. И. Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности» /Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10 -11 классы/сост. Е. И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2010/ и рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). В неё внесены некоторые изменения в связи с требованиями ФГОС Н и ОО.

Основная идея программы заключается в следующем: русский язык служит средством общения во всех сферах жизни, связывает поколения людей, живших в разные эпохи. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс родного (русского) языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения

знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм

русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание

обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,

способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программапредусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск

информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами - русским языком и литературой. И вместе с тем у этого нового предмета есть собственные цели.

  1. На уроках словесности ученик изучает з а коны употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов - все, что выработано народом - творцом словесности - на протяжении веков его развития.

  2. На уроках словесности, читая художественное произведение и рассматривая его в жанрово-родовой специфике, ученик овладевает умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания и формы во взаимосвязи и воспринимать произведение как целостное явление искусства слова.

На уроках словесности школьник учится использовать опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому употреблению родного языка. Программа «Русская словесность. От слова к словесности» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый - начальный этап, первоначальные сведения о словесности - 5-6 классы, второй - более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова - 7-9 классы.

Данная рабочая программа будет реализована в течение 2013 - 2014 учебного года.

Чтобы пробудить у обучающихся интерес к урокам родного (русского) языка, к анализу речевого материала, необходимо опираться на

основные принципы, определяющие содержание и построение программы:

1.Принцип системности обусловливает отбор, интерпретацию и организацию теоретических сведений

2.Принцип изоморфизма позволяет использовать одни и те же методы и приемы при изучении разноуровневых языковых единиц.

3.Принцип интеграции языка и речи.

4.Принцип историзма позволяет связать прошлое с настоящим, показать источники обогащения словарного состава.

Изложенные принципы способствуют развитию мышления учащихся, их познавательной деятельности.

В результате изучения русской словесности ученик должен

знать/понимать

  • богатство лексики русского языка;

  • особенности употребления лексики русского языка;

  • средства художественной изобразительности и их роль;

  • эпические жанры народной словесности и особенности их языка;

  • особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;

уметь

  • определять лексическое значение слова;

  • определять виды лексических единиц;

  • находить в текстах и определять роль изобразительных средств;

  • различать жанры народной словесности;

  • различать эпические, лирические и драматические произведения;

аудирование и чтение

  • выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;

  • пересказывать прозу;

  • работать со словарями;

  • находить в текстах лексические единицы;

говорение и письмо

  • строить диалог;

  • создание собственных текстов различных типов речи;

  • создание собственных текстов различных жанров;

  • употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;

  • творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества

В соответствии с ФГОС основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностные результаты; метапредметные результаты или освоение универсальных способов деятельности; предметные результаты.

Основные функции системы оценивания:

- ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Принципы системы оценивания:

- объективность - оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;

- открытость - ученики изначально знают, что будет оцениваться и по каким критериям;

- простота - формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.

Оценивание ведётся по пятибалльной системе оценки знаний учащихся.

Основной инструментарий для оценивания учащихся:

-Устные ответы учащихся

-Тестирование при изучении и повторении материала.

-Контрольные работы.

-Изложения

-Сочинения

Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа, построенная на основе программы Р. И. Альбетковой «От слова к словесности», представляет основы русской словесности, т.е. главные, исходные сведения о словесности, основные приемы словесного выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе; сущность этой системы составляет единство языка, выражающего определенное содержание, и произведения, содержание которого выражено посредством языка. Естественно, что в программу по словесности вошел ряд понятий, которые изучаются в школе в соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и литературы, рассмотрение их в новой системе.

Кроме известных учащимся понятий, в программу по словесности включен ряд новых понятий, например понятие о словесности, о различных видах авторского повествования, о стилизации и др. При этом особо следует заметить, что теоретические сведения служат инструментом постижения смысла произведений и опыт изучения употребления различных средств языка в произведениях должен использоваться учениками в их собственных высказываниях.

В программе предлагается и создание учащимися собственного произведения - сказки, рассказа, сценки и др. Цель такого практического освоения словесности двоякая. Во-первых, совершенствуются читательские умения: пробуя свои силы в творчестве, стараясь найти самые яркие языковые средства выражения мысли, школьники учатся ценить художественные качества произведений, созданных писателями. Творческое овладение богатствами родного языка и освоение духовного опыта человечества помогут развитию личности школьника.

На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения, целями изучения русского языка в основной школе являются:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание гражданственности и патриотизма; интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

  • дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

  • развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

  • формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Данная рабочая программа для учащихся 6 класса построена на основе программы Р. И. Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности». Учебный комплекс составляют учебник (Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: 6 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Дрофа, 2010), рабочая тетрадь (Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: 6 кл.: рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2010) и методические рекомендации для учителя.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. В системе школьного образования этот учебный предмет занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Личностно-ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.

Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребёнка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

- владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладевать приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; уметь вести самостоятельный поиск информации;

- уметь сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями;

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

- соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета;

- осуществлять речевой самоконтроль;

- оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

- совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык

как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений, навыков

анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  1. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного

выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа в жизни человека и общества;

  2. понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь; речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи; текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в собственной речевой практике;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7. проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетаний и предложений;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Программа по основам русской словесности для 5-9 классов разработана Р. И. Альбетковой. Данная программа соотнесена с программами по русскому языку и литературе, но в ней осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности - изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определенных писателей, то программа по словесности - прежде всего как явления искусства слова.

Содержание курса «Русская словесность»

Введение (1 ч.)

Употребление языковых средств (10 ч.)

Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.

Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика, диалектизмы, профессионализмы, заимствованные слова.

Стилистические возможности имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и в художественных произведениях.

/// Обогащение словарного запаса: работа со словарями. Различение слов по их стилистической окраске. Понимание роли общеупотребительных слов, областных, специальных и заимствованных слов в произведениях словесности. Понимание роли грамматической формы существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской. Выбор стилистических средств языка в собственных высказываниях в соответствии с условиями и поставленной целью.

Средства художественной изобразительности (14 ч.)

Понятие о средствах художественной изобразительности.

Метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха.

Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.

Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.

/// Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения. Выразительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности. Применение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях. Юмор в произведениях словесности. Юмор в жизни и в произведениях словесности.

Средства создания юмора (3 ч.)

Комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др. Значение употребления средств создания юмора в произведении. Развитие чувства юмора. Выразительное чтение юмористического произведения. Устное и письменное изложение юмористического произведения. Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического.

Произведения устной народной словесности (4 ч.)

Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.

Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.

Легенда как создание народной фантазии.

Предание о реальных событиях.

/// Выразительное чтение былины. Рассказывание предания, легенды.

Эпическое произведение, его особенности (5 ч.)

Что такое эпическое произведение.

Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.

Герой произведения и автор произведения.

Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении.

/// Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского отношения к герою. Различение героя, автора и рассказчика. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.

Лирическое произведение, его особенности (10 ч.)

Что такое лирическое произведение.

Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.

Двусложные и трехсложные размеры стиха.

Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.

Роль аллитерации в стихотворном тексте. Стиховая пауза.

/// Умение отличить лирическое произведение от эпического и драматического. Различение размеров стихов. Понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации. Выразительное чтение лирического произведения.

Драматическое произведение, его особенности (3 ч.)

Что такое драматическое произведение.

Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе.

Сюжет драматического произведения.

/// Умение отличить драматическое произведение от эпического и лирического. Понимание роли авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев. Выразительное чтение по ролям драматического произведения. Сочинение сценки по собственным впечатлениям, употребление в ней ремарки, диалога и монолога.

Развитие речи (14 ч.) Повторение изученного в 5 и 6 классах (4 ч.)

Примерное распределение часов

























Таблица календарно-тематического планированияурока

п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени





Виды деятельности обучающихся

Дата планируемая



Дата фактическая

1

Вводный урок. Повторение изученного в 5 классе

1

4.09



Коллективная (работа с книгой), групповая

(ознакомительное и просмотровое чтение).

2

Блок № 1.

Употребление языковых средств (10 + 2ч.)

Стилистические возможности слов и выражений

1

4.09



Коллективная (решение проблемных ситуаций) Индивидуальная (выполнение практических заданий)

3

Общеупотребительные слова



1

11.09



Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (решение проблемных ситуаций), индивидуальная (работа с книгой)

4

Диалектные слова

1

11.09



Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (решение проблемных ситуаций)

5

Специальные слова (профессионализмы)

1

18.09



Коллективная (организация совместной учебной деятельности),

индивидуальная (работа с книгой, с рабочей тетрадью)

6

Заимствованные слова

1

18.09



Коллективная (опрос по изученному, составление развёрнутого ответа на вопрос),



работа в парах, (выполнение творческих заданий)

7

Неологизмы

1

25.09



Индивидуальная (работа с тетрадью на печатной основе, составление кроссворда), коллективная (работа со словарями)

8 (РР)

Обогащение словарного запаса: работа со словарями

1

25.09



Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (работа со словарями), индивидуальная (работа с книгой)

9

Стилистические возможности имени существительного

1

2.10



Коллективная, групповая (решение проблемных ситуаций)

10



Комплексный анализ текста

1

2.10



Коллективная (работа с текстом), групповая (работа со словарями)

11

Стилистические возможности имени прилагательного



1

9.10



Коллективная (выполнение практических заданий), групповая (решение проблемных ситуаций)

12

Стилистические возможности глагола

1

9.10



Групповая (решение речевых ситуаций, анализ текста)

13 (РР)

Составление собственных высказываний в соответствии с условиями и с поставленной целью

1

16.10



Индивидуальная (выполнение творческих заданий)

14

Блок № 2. Средства художественной изобразительности (14 + 1ч.)

Сравнение, аллегория, эпитет

1

16.10





Коллективная (работа с книгой).

Групповая (работа с тетрадью на печатной основе).

15 (РР)

Рассказ по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща»

1

23.10



Коллективная (устное описание картины), индивидуальная (написание сочинения)

Творческая деятельность

16, 17

Метафора

2

23.10

30.10



Групповая (анализ текста, работа со словарями; подбор примеров)

18

Контрольная работа № 1 на тему: «Употребление языковых средств»

1

30.10



Индивидуальная (выполнение контрольной работы)

19

Олицетворение

1

6.11



Коллективная (работа с книгой), групповая (выполнение практических заданий, подбор примеров)

20

Метонимия

1

6.11



Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (решение проблемных ситуаций, подбор примеров)

21

Синекдоха

1

13.11



Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (решение проблемных ситуаций), парная (подбор примеров)

22

Гипербола

1

13.11



Коллективная (организация совместной учебной деятельности).

Индивидуальная (работа с книгой).

23

Комплексный анализ текста

1

27.11



Коллективная (знакомство с планом работы над анализом текста)

24

Порядок слов в предложении

1

27.11



Индивидуальная (составление текстов, соответствующих определённым признакам)

25

Инверсия

1

4.12



Коллективная (организация совместной учебной деятельности), индивидуальная (работа с книгой).

Работа в парах (решение проблемных ситуаций; подбор примеров)

26

Повтор

1

4.12



Индивидуальная (работа с книгой).

Работа в парах (решение проблемных ситуаций; подбор примеров)

27

Риторический вопрос и риторическое восклицание

1

11.12



Индивидуальная (работа с книгой).

Групповая (решение проблемных ситуаций; подбор примеров)

28

Антитеза

1

11.12



Индивидуальная (работа с книгой,

подбор примеров), групповая (решение проблемных ситуаций)



29

Блок № 3. Юмор в произведениях словесности

(3 + 2ч.)

Юмор в жизни и в произведениях словесности





1





18.12



Коллективная (работа с учебными текстами), групповая (решение речевых ситуаций, анализ текста)

30

Комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев как средство создания юмора

1

18.12



Коллективная (работа с произведениями худ. литературы).

Индивидуальная (решение проблемных ситуаций)

31

Соединение несоединимого как средство создания юмора

1

25.12



Коллективная (работа с произведениями худ. литературы).

Индивидуальная (решение проблемных ситуаций)

32 (РР)

Устное изложение юмористического произведения

Остроумная речь



1

25.12



Коллективная (работа с произведениями худ. литературы), групповая (решение проблемных ситуаций)

33 (РР)

Создание собственного юмористического рассказа или сценки

1

15.01



Коллективная (обсуждение тематики рассказов), индивидуальная (написание сочинения)

Творческая деятельность

34

Блок № 4. Произведения устной народной словесности (4 + 2ч.)

Былины как героический эпос русского народа

1

15.01



Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение заданий тетради на печатной основе)

35

Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих

1

22.01



Коллективная (анализ былин и характеристика былинных героев)

36 (РР)

Особенности языка былины

1

22.01



Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение заданий тетради на печатной основе)

37

Легенда как создание народной фантазии.

Предание о реальных событиях

1

29.01



Коллективная (работа с текстами легенд, со словарями)

38 (РР)

Художественный пересказ предания или легенды

1

29.01



Индивидуальная (работа над художественным пересказом)

39

Контрольная работа № 2 на тему «Произведения устной народной словесности»

1

5.02



Индивидуальная (выполнение контрольной работы)

40

Блок № 5. Эпическое произведение, его особенности

(5 + 3ч.)

Что такое эпическое произведение.







1







5.02



Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение практических заданий)

41

Литературный герой.

Изображение средствами языка характера литературного героя

1

12.02



Коллективная (работа с книгой), работа в парах (решение речевых ситуаций).

42

Как раскрывается характер героя в сюжете

1

12.02



Групповая (анализ художественных текстов)

43

Герой произведения и его автор

1

26.02



Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение практических заданий)

44

Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении

1

26.02



Коллективная (работа с книгой), индивидуальная (выполнение практических заданий)

45 (РР)

Выразительное чтение и пересказ эпических произведений

1

5.03



Коллективная (работа с книгой), групповая (работа над пересказом)

46, 47 (РР)

Сочинение рассказа по собственным впечатлениям

2

12.03



Творческая работа

48

Блок № 6. Лирическое произведение, его особенности

(10 + 4ч.)

Что такое лирическое произведение



1

5.03



Коллективная (работа с текстом), индивидуальная (анализ лирического стихотворения)

49

Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.

1

19.03



Коллективная (работа с текстом), индивидуальная (анализ лирического стихотворения)

50, 51

Двусложные размеры стиха

2

26.03



Коллективная (работа с учебником и словарями), индивидуальная (работа над стихотворными размерами)

52 (РР)

Выразительное чтение лирических произведений

1

19.03



Индивидуальная (работа над выразительным чтением)

53, 54

Трёхсложные размеры стиха

2

9.04



Коллективная (работа с учебником и словарями), индивидуальная (работа над стихотворными размерами)

55

Анализ лирического произведения. Практическое занятие

1

16.04



Выполнение практических заданий

56

Роль аллитерации в стихотворном тексте

1

16.04



Работа в парах (анализ образцов, подбор примеров)

57

Рифма: её смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения. Мужские, женские и дактилические рифмы

1

23.04



Работа в парах (анализ образцов, подбор примеров)

58

Главное свойство стихов. Стиховая пауза

1

23.04



Работа в парах (анализ образцов, подбор примеров)

59 (РР)

Сочинение собственного стихотворения

1

30.04



Творческая работа

60

Блок № 7. Драматическое произведение, его особенности (3 + 2ч.)

Что такое драматическое произведение



1

30.04



Коллективная (работа с книгой), работа в парах (выполнение заданий из тетради на печатной основе)

61

Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повествования и описания в пьесе

1

7.05



Коллективная (работа с книгой), работа в парах (выполнение заданий из тетради на печатной основе)

62 (РР)

Выразительное чтение по ролям драматического произведения

1

7.05



Групповая (чтение драматических произведений)

63



Сюжет драматического произведения



1

14.05



Коллективная (работа с книгой), работа в парах

64 (РР)

Сочинение сценки по собственным впечатлениям

1

14.05



Выполнение творческих заданий

65

Блок № 8. Повторение изученного в 5 и 6 классах (4ч.)

Язык как материал словесности

1

21.05



Коллективная (организация совместной учебной деятельности), групповая (анализ текста)

66

Контрольная работа № 3 на тему «Русская словесность в 6 классе»



1

21.05



Индивидуальная (выполнение контрольной работы)

67

Произведение словесности



1

28.05





68

Подведение итогов года. Конкурс знатоков русской словесности



1



28.05













Перечень учебно-методических средств обучения

1. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: 6 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений - М.: Дрофа, 2007

2. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: 6 кл.: рабочая тетрадь.- М.: Дрофа, 2010

3.Альбеткова Р. И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности 6 класс». - М., 2000.

4. Львова С. И. Уроки словесности. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 1997

5. Программа «Русская словесность. От слова к словесности. 5 - 9 классы» (Автор программы Альбеткова Р. И.)

/Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10 -11 классы/сост. Е. И. Харитонова. - М.: Просвещение, 2010./

6. Розенталь Д. Э. и др. Русский язык для школьников 5 - 9 классов. Путешествие в страну слов: Учебное пособие. - М.: Дрофа, 1995

Словари и справочники

  1. Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник: Около 11 000 синонимических рядов. - 9-е изд. - М., 2007.

  2. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. - М., 2005.

  3. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (Любое издание.)

  4. Жуко в В. П. Словарь русских пословиц и поговорок. (Любое издание.)

  5. Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2004.

  6. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. (Любое издание.)

  7. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. - 3-е изд., испр. - М., 2000.

  8. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. - 3-е изд., испр. - М., 2000.

  9. Чеснокова Л. Д., Бертякова А. Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка. - М., 2002.











</



СОГЛАСОВАНО

заместителем директора

_______________ И. А. Смольникова

«_______» _______________2013г.



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал