Рабочая программа по русскому языку (6 класс)

Содержание Рабочей программы

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка.

3. Требования к уровню подготовки учащихся.

4. Содержание тем учебного курса.

5. Календарно-тематическое планирование.

6. Характеристика контрольно-измерительных материалов.

7. Критерии оценивания.

8. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.

9. Приложение.

Содержание Программы составлено в соответствии с Положением о рабочей программе по МОУ СОШ №23.

(педагогический совет №1 от 30.08.2012 г., приказ № 61/2-у от 21.06.2012г.)

2. Пояснительная записка.

Преподавание предмета «Русский язык» определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций.

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 г. № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области» (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

4. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

5. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области « Об особенностях преподавания учебных предметов «Русский язык» и «Литература» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2015-2016 учебном году.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование, характеристику контрольно-измерительных материалов, критерии оценивания, перечень учебно-методического обеспечения.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в

6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка 6 класса направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Структура курса формируется с учётом закономерностей усвоения русского языка. Учащиеся 6 класса начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности - теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Именно эти основы закладываются с 11-12 лет. Отличительная особенность этого уровня мышления заключается в дальнейшем развитии рефлексии - способности делать предметом внимания, анализа и оценки собственные интеллектуальные операции. В целом для этого уровня мышления характерно осознание подростком собственных интеллектуальных операций и управление ими.

В 6 классе изучаются части речи, мало знакомые учащимся: причастие, деепричастие, имя числительное, местоимение. Продолжается изучение разделов «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Речь». Большое внимание уделяется «Словообразованию».

Место и роль предмета «Русский язык» в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программе основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СОШ №23: Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе - 210 часов.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект под редакцией М.М. Разумовской, который включает: учебник (Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений Изд.2-е..под редакцией доктора педагогических наук, профессора М.М.Разумовской, доктора филологических наук, профессора П.А.Леканта. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации) и методическое пособие для учителя (Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. - 5-е изд., перераб.. - М.: Дрофа, 2014).

В учебно-методическом комплексе содержание языкового и речевого материала подаѐтся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Национальные, региональные и этнокультурные особенности (НРЭО)

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства». Рабочая программа разрабатывалась с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей, которые отражены в календарно-тематическом планировании.

Цели включения содержания языкового и литературного образования, учитывающего НРЭО:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• раскрытие культурных явлений и процессов на близком и ярком материале, развитие интереса к литературе, к родному языку;

• развитие творческих способностей школьников на основе поисковой деятельности, изучения многообразных источников по истории литературы региона;

• осмысление литературы как средства духовного самоопределения личности, ее культурной самореализации, связи поколений;

• приобщение к культурным традициям, выработанным на Урале.

Среди обучающихся есть дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья разрабатываются специальные контрольно-измерительные материалы. При выполнении контрольных работ ими используется справочная литература. На уроке учитель применяет специальные методики, способствующие успешному усвоению образовательной программы обучающимися с ОВЗ

Программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю), в том числе для проведения:

- контрольных диктантов - 7 часов;

- контрольных работ - 7 часов;

- изложений - 7 часов;

- сочинений - 8 часов,

-зачётов - 4 часа

3. Требования к уровню подготовки учащихся

Результаты изучения учебного предмета

1. Общие учебные умения

Ученик должен

знать/понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

• знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

2. Специальные предметные умения (предметные результаты)

Ученик должен уметь:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

• разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

• разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их;

• пользоваться орфографическим и толковым словарями;

• соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;

• находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их;

• правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе;

• находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

• определять тему и основную мысль текста, его стиль. подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

• составлять простой план исходного и собственного текста;

• совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);

• правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания;

• грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;

• пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

3. Метапредметные результаты

• владение всеми видами речевой деятельности;

• применение приобретённых знаний, умений и навыков в

повседневной жизни;

• коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;

• овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

4. Личностные результаты

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

Раздел «Речь»

• Чтение. Осмысленно и бегло читать тексты научного стиля, составлять план.

• Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для науч­ного стиля речи; выделять в тексте художественного произведения описание места и состояния окружающей среды; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений. Воспроизведение текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и состояния природы. Пересказывать учебно-научные тексты, в том числе типа рассуждения-объяснения.

• Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, состояния природы; составлять рассуждение на дискуссионную тему о поступках людей. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится; давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося; строить устное определение научного понятия.

• Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы.

Раздел «Язык. Правописание»

• По орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи

• По лексике: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов)

• По словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи

• По морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач)

• По орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять их написание; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем

• По синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи

• Пользоваться разными видами лингвистических словарей.

3. Содержание тем учебного курса.

Раздел

Кол-во

часов

Основное содержание

1.

О языке

1

Слово-основная единица языка Роль слова в формировании и выражении мысли.

2.

Речь. Язык, Правописание.

Культура речи.

Речь

3

Особенности устной и письменной речи. Монологическая и лиалогическая речь. Этикетные слова. Стили и типы речи

3.

Правописание

13

Орфография и пунктуация. Гласные и согласные в корне. О-Ё после шипящих. Правописание окончаний слов. НЕ с разными частями речи

4.

Морфология. Речь.

Части речи и члены предложения

2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. Главные и второстепенные члены предложения.

5.

Имя существительное

20

Понятие. Морфологические признаки имени существительного. Словообразование. Правописание. Употребление в речи. Произношение

6.

Речь. Стили речи.

3

Характеристика делового стиля. Характеристика научного стиля. Речевая ситуация

7.

Имя прилагательное

21

Понятие. Морфологические признаки имени прилагательного. Словообразование. Правописание. Употребление в речи. Произношение

8.

Текст

7

Способы и средства связи предложений в тексте

9.

Глагол

19

Понятие. Морфологические признаки глагола. Словообразование. Правописание. Употребление в речи. Произношение.

10.

Причастие

31

Понятие. Морфологические признаки причастия. Словообразование. Правописание. Отличие причастия от прилагательного. Употребление в речи. Произношение.

11

Типы речи. Повествование.

9

Повествование художественного и разговорного стилей. Повествование делового и научного стилей.

12.

Деепричастие

17

Понятие о деепричастии. Морфологические признаки. Словообразование. Правописание. Употребление в речи. Произношение

13.

Типы речи. Описание.

5

Описание места. Строение текста этого типа. Соединение в тексте описание предмете и описание места.

14.

Имя числительное

16

Понятие о числительном.. Морфологические признаки. Словообразование. Правописание. Употребление в речи. Произношение

15

Типы речи. Описание (продолжение)

4

Описание окружающей среды. Строение текста этого типа.

16.

Местоимение

20

Понятие о местоимении... Морфологические признаки. Словообразование. Правописание. Употребление в речи. Произношение

17.

Течь. Текст.

4

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

18.

Повторение изученного в 6 классе

15

Части речи и члены предложения. Орфография слов. Культура речи. Текст

5. Календарно - тематическое планирование

№

урока

Дата

Раздел.

Тема урока.

Содержательные компоненты.

НРЭО

Планируемые результаты

Мониторинг

(формы контроля)

Корректировка

О языке - 1ч.

1

Вводный урок. Слово - основная единица языка. Знакомство с новым учебником.

Роль слова в формировании и выражении мысли. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития

.

НРЭО

Русско-татарское двуязычие на Южном Урале

Иметь представление о слове как основной единице языка.

Устный ответ.

Письмо по памяти одного из высказываний о слове.

РЕЧЬ.ЯЗЫК.ПРАВОПИСАНИЕ

КУЛЬТУРА РЕЧИ (повторение

изученного в 5 классе)

Речь - 3ч.

2

Р.р. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах. Какая бывает речь.

Повторение изученного в 5 классе: речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Культура общения - этикетные слова. Построение диалога с использованием этикетных слов.

НРЭО

Речевой этикет в городе и деревне

Знать особенности речи устной и письменной, монологической и диалогической. Знать этикетные формулы

Уметь составлять диалог, применять этикетные формулы для выражения приветствия, прощания, просьбы, сожаления, благодарности

Тесты 1,2

3

Р.р. Стили и типы речи.

Повторение стилей речи: разговорный и художественный стили. Понятие речевой ситуации (Где говорю? С кем? Зачем?).

Знать стили и типы речи, их признаки.

Уметь строить схему речевой ситуации, определять стиль и тип речи прочитанного текста, выделять стилевые черты; выразительно читать тексты.

Фронтальный опрос

4

Р.Р Художественная зарисовка (упр.20) по картине С.Ю.Жуковского «Осень. Веранда». Краски осенней природы. Формирование умения описывать картину.

Знать типовые особенности описания.

Уметь создавать текст- описание,

Отражать в письменной речи результаты своей деятельности

Сочинение - описание картины (упр.24)

Правописание-13ч.

5

Орфография и пунктуация.

Понятия «орфография», «орфограмма», «пунктуация». Повторение основных сведений об орфографии и пунктуации. Работа с зашифрованным текстом

Знать, что изучает орфография, пунктуация, правило постановки запятой, тире, двоеточия.

Уметь определять наличие орфограмм в конкретной морфеме, пунктуационно оформлять синтаксические конструкции.

Самостоятельная работа.

Тесты 3,4,5,6

6

Употребление прописных букв.

Правила употребления прописных букв.

Знать основные случаи употребления прописных букв;

Уметь в тексте объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв.

Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т.п.

Тест 7

7

Буквы Ъ и Ь.

Правила написания Ъ и Ь и механизм его применения.

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы ( 3 скл., глаг., нареч,), для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный.

Тест 8

8-9

Орфограммы корня.

проверяемые и непроверяемые гласные и согласные, непроизносимые согласные;

чередующиеся гласные а-о, е-и; ы-и после ц.

Знать орфограммы корня (проверяемые и непроверяемые гласные и согласные, непроизносимые согласные, чередующиеся гласные а-о, е-и, ы-и после ц, и др.) и правила их написания.

Уметь видеть орфограммы в словах и применять правила на письме.

Тест 9,10

Тест 11,12

10

Написание о-ё после шипящих. Правила написания о-ё после шипящих, механизм их применения

.

Знать правила написания о-ё после шипящих в корне слов, суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных.

Уметь видеть орфограммы в словах и применять правила на письме.

Тест 13, 14

11

Правописание окончаний слов. Правописание окончаний существительных, прилагательных

Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определенной частью речи.

Знать правило написания

Уметь им пользоваться.

Тесты 15.16

12

Правописание окончаний слов. Правописание окончаний глаголов.

Проверочная работа

13

Слитное и раздельное написание не с глаголами. Правописание не с глаголами

Знать правила написания не с глаголами

Уметь применять правила на письме.

Тест17

14

Слитное и раздельное написание не с существительными и прилагательными. Правописание НЕ с существительными и прилагательными.

Знать правила написания не с существительными и прилагательными.

Уметь применять правила на письме.

Фронтальныйопрос

15

Написание не с разными частями речи. Подготовка к контрольной работе

Знать правила написания не с глаголами, существительными и прилагательными.

Уметь применять правила на письме.

Тесты 18,19,20

16

Контрольная работа№1 . Диктант с грамматическим заданием по теме Контроль знаний по теме «Речь. Язык. Правописание».

Отражение в письменной речи результатов своей деятельности

Уметь применять орфографические и пунктуационные правила на письме, проводить синтаксический разбор предложения, морфемный и морфологический разбор слов.

Диктант с грамматическим заданием

17

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу

и осуществлять работу над ошибками.

Работа над ошибками

Речь-2

18

Р.р. Что мы знаем о тексте. Памятка «Как писать сочинение». Понятие текста; его основные признаки: тема и основная мысль текста; связь предложений в тексте, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста. Создание текста этюда «Осень в Старокамышинске»

НРЭО

Топонимика родного края.

Знать понятие текста; его основные признаки.

Уметь определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста; составлять план текста;

Этюд «Осень в Старокамышинске»

19

Р.р. Сочинение «Мало ли что можно делать в лесу (на реке и т.д.)».

Сочинение по летним впечатлениям (упр.81)

НРЭО

Топонимика родного края

Уметь писать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нем основную мысль, б) соблюдая абзацное членение, в) используя необходимые типы речи, г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные).

Сочинение

«Мало ли что можно делать в лесу»

МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ

Части речи и члены предложения-2ч.

20

Части речи и члены предложения. Понятие о морфологии, о системе частей речи в русском языке, их делении на самостоятельные и служебные; члены предложения.

Знать термин морфология, морфологические признаки различных частей речи; главные и второстепенные члены предложения.

Уметь различать самостоятельные и служебные части речи, члены предложения.

21

Практикум.Части речи и члены предложения.

Практикум

Имя существительное- 20ч.

22

Морфологические признаки имени существительного. Повторение порядка морфологического разбора.

Знать морфологические признаки имени существительного, род, число, падеж, типы склонения имен существительных.

Уметь проводить морфологический разбор имени существительного.

Фронтальный опрос.

Тест24

23

Роль имени существительного в предложении. Разбор предложения по членам. Члены предложения, выраженные именами существителными.

.

Уметь определять роль существительного в предложении.

Фронтальный опрос

24-25

Словообразование имен существительных.

Способы образования имен существительных: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный.

Сложение с соединительной гласной и без нее

НРЭО

Словообразование географических названий Южного Урала

Знать основные способы словообразования.

Уметь разграничивать способы образования имен существительных: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение с соединительной гласной и без нее.

Практикум

26

Словообразовательная цепочка однокоренных слов.

Знакомство со словообразовательной цепочкой однокоренных слов.

Иметь представление о словообразовательной цепочке однокоренных слов.

Уметь проводить морфемный разбор слов с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова, предполагающий построение словообразовательной цепочки.

27

Словообразовательные модели. Словообразовательная модель как структурно-семантическая схема построения слов, имеющих общность грамматических, лексических, словообразовательных признаков.

Уметь определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели.

Самостоятельная работа.

Тест 25

28

Образование сложносокращенных слов. Сложносокращенные слова, из роль в речи.

Иметь представление о сложносокращенных словах, учиться определять их значение и употреблять в речи.

Уметь определять из род по главному слову.

Фронтальный опрос

29

Контрольная работа № 2. Контрольная работа по теме «Словообразование существительных». Проверка знаний основных способов образования существительных, умений соотносить словообразовательные модели с конкретными словами, определять способы словообразования.

Знать основные способы образования существительных.

Уметь соотносить словообразовательные модели с конкретными словами, определять способы словообразования, проводить морфемный разбор существительных.

Контрольная работа

30

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу

и осуществлять работу над ошибками.

Работа над ошибками

31

Правописание сложных имен существительных.

Знакомство с правилом. Формирование умения применения правила слитного, дефисного написания сложных имён существительных.

Знать правила слитного, дефисного написания сложных существительных, написания слов с начальной частью пол-.

Уметь применять эти правила на письме.

Тест 27

32

Написание сложных существительных. Формирование умения применения правила слитного, дефисного написания сложных имён существительных.

НРЭО

Сложные существительные в названиях региона

Словарный диктант

33

.Употребление имен существительных в речи.

Роль имен существительных в речи. Многозначные имена существительные, слова в переносном значении, синонимы, антонимы в художественном тексте.

НРЭО

Употребление в речи существительных этнической группы башкир, татар.

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Уметь работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов).

Овладеть элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности в нем многозначных имен существительных, переносного значения слов, синонимов, антонимов.

Фронтальный опрос

34

Существительные в сравнениях и метафорах. Использование имен существительных в создании метафор и сравнений.

Знать понятия метафоры и сравнения.

Уметь находить их в художественных текстах, использовать имена существительные в создании метафор и сравнений.

35

Устаревшие слова и фразеологизмы. Устаревшие слова и использование имен существительных в фразеологизмах

НРЭО

Фонетические и граммати-ческие осо-бенности го-воров Урала

Наблюдать за использованием имен существительных во фразеологизмах

36

Произношение имен существительных. Нормы произношения имен существительных

.

Уметь правильно произносить существительные - термины лингвистики; ставить правильное ударение в существительных с предлогами; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения; работать

37

Произношение имен существительных. Нормы произношения имен существительных

с орфоэпическим словарем.

38

Повторение изученного по теме «Имя существительное». Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное».

Знать морфологические признаки, орфографию, нормы употребления в речи имени существительного.

39

Контрольная работа № 3. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Контроль знаний по теме «Имя существительное»

Знать морфологические признаки и орфографию имени существительного.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Контрольный диктант

40

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу

и осуществлять работу над ошибками.

Работа над ошибками

41

Комплексный анализ текста.

.

Уметь проводить комплексный анализ текста.

Анализ текста

Речь. Стили речи - 3ч.

42

Р.р. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля: речевая ситуация (о/о, 1- много, сообщение, объяснение); стилевые черты: речь информативная, обобщенно-отвлеченная, точная, логичная, неэмоциональная.

Характерные языковые средства: книжная лексика с обобщенным и отвлеченным значением, научные термины, глаголы в форме настоящего времени со значением постоянного действия.

Уметь осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений (находить в них родовое понятие и видовые признаки). «Читать» схемы, представляющие классификацию понятий. Воспроизводить научные определения.

43

Р.р. Определение научного понятия. Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака.

Уметь строить определения научных понятий.

Фронтальный опрос

44

Р.р. Рассуждение-объяснение. Характеристика делового стиля. Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту - что это такое? Задача высказывания - объяснить суть какого-либо явления. Официально-деловой стиль, его характеристика, речевая ситуация (о/о, 1 - много, сообщение + инструкция); характерные языковые средства.

Уметь анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения. Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, находить в текстах характерные языковые средства.

Тест 28

Имя прилагательное - 21ч.

45

Морфологические признаки имени прилагательного. Морфологические признаки имен прилагательных. Роль имени прилагательного в предложении.

Знать морфологические признаки имен прилагательных: разряды (качественные, относительные, притяжательные), род, число, падеж, степени сравнения. Знать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении.

Уметь проводить морфологический разбор имен прилагательных; определять роль в предложении полных и кратких имен прилагательных.

Тест 30

46

Словообразование имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных, характеристика значений суффиксов имен прилагательных

Знать основные способы образования прилагательных; морфемы, с помощью которых образуется эта часть речи, значения суффиксов; суффиксы прилагательных, их орфографию (-чив-, -лив-, -ист-)

Уметь определять морфемы, с помощью которых образуются прилагательные.

47

Словообразование имен прилагательных. Основные способы образования сложных прилагательных

Знать основные способы образования сложных прилагательных, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов.

Уметь правильно писать сложные

прилагательные

Тест 31

48

Правописание сложных имен прилагательных. Усвоение правила о слитном или дефисном написании сложных прилагательных.

Фронтальный опрос

49

Написание сложных прилагательных.

Отработка применения правила о слитном и дефисном написании сложных прилагательных

Тест 32

50

Контрольная работа № 4. Контрольная работа по теме «Словообразование прилагательных». Проверка знаний основных способов образования прилагательных, умений соотносить словообразовательные модели с конкретными словами, определять способы словообразования.

Знать основные способы образования прилагательных.

Уметь соотносить словообразовательные модели с конкретными словами, определять способы словообразования, проводить морфемный разбор прилагательных.

Контрольная работа

51

Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных. Знакомство с правилом правописания -н- и -нн- в прилагательных, образованных от существительного. Опорный конспект Морфемный анализ слов

Знать правило правописания -н- и -нн- в прилагательных.

Уметь производить морфемный (словообразовательный анализ) слов.

52

Написание прилагательных с суффиксами -АН-ЯН, -ИН Значение и правописание суффиксов -ин-, -ан-, -ян. Совершенствование навыка морфемного и словообразовательного анализа слов.

53-

Написание прилагательных, образованных от существительных при помощи суффиксов -ЕНН, -ОНН,-Н

Совершенствование навыка правописания. Совершенствование навыка морфемного и словообразовательного анализа слов.

Знать смысловое значение суффиксов -ин-, -ан-, -ян-.

Уметь обнаруживать орфограмму "-н- и -нн- в суффиксах прилагательных"

Тест 33

54

Написание н и нн в прилагательных.

Работа с таблицей . Словарный диктант

Словарный диктант

55

Употребление имен прилагательных в речи. Роль имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи, в создании эпитетов.

Иметь представление о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имен прилагательных в создании эпитетов.

Иметь представление о переходе некоторых имен прилагательных в разряд

Тест 34

56

Прилагательные -синонимы, прилагательные - антонимы. Прилагательные в составе фразеологизмов. Синонимы и антонимы . Фразеологизмы.

существительных (субстантивации).

Уметь подбирать синонимы и антонимы многозначных прилагательных.

Фронтальный опрос

57

Субстантивные прилагательные. Понятие субстантивации.

58

Р.Р. Контрольная работа № 5. Сочинение по картине

А.А. Пластова «Сенокос». Обучение сочинению по картине

.

Знать признаки текста.

Уметь отбирать материал для сочинения по картине, составлять план сочинения, определять его идею и тему, писать

59

Р.р. Сочинение по картине

А.А. Пластова «Сенокос» (продолжение)

сочинение по картине.

Сочинение

60

Р.Р. Произношение имен прилагательных. Нормы произношения прилагательных.

Уметь правильно произносить употребительные в речи прилагательные в краткой и в полной форме, в форме сравнительной степени.

61

Произношение имен прилагательных.(продолжение) . Нормы произношения прилагательных.Работа с орфоэпическим словарем.

Фронтальный опрос

62

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

Знать морфологические признаки, орфографию, нормы употребления прилагательных в речи.

63

Контрольная работа № 6.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Контроль знаний по теме «Имя прилагательное».

Знать морфологические признаки и орфографию имен прилагательных.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Контрольный диктант

64

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу

и осуществлять работу над ошибками.

Работа над ошибками

65

Комплексный анализ текста. Работа с текстами. Обучение анализу текста

Уметь проводить комплексный анализ текста

анализ текста

Текст - 7 ч.

66

Р.р. Способы связи предложений в тексте. Способы связи предложений в тексте: последовательный (или цепной) и параллельный.

Уметь определять способ связи предложений в фрагментах текста; составлять небольшие тексты с последовательной связ.

Тест 35

67

Р.р. Средства связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте: лексический повтор, местоимение, синоним.

Уметь определять средства связи предложений в фрагментах текста.

Тест 36

68

Р.р. Употребление параллельной связи с повтором. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический прием, повышающий выразительность речи.

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором.

69

Р.р. Как исправить текст с неудачным повтором. Повтор - норма (средство связи); повтор - стилистический прием; повтор - недочет.

.

Уметь составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором - недочетом.

70

Р.р. Как исправить текст с неудачным повтором. Практикум. Способы предупреждения повтора-недочета

Практикум

71

Р.р.. Изложение «Тоска по Москве» по повести Р. Достян «Два человека». (упр. 287) Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве».

Уметь сохранить в изложении экспрессивные повторы.

72

Р.р. Изложение «Тоска по Москве» по повести Р. Достян «Два человека». (упр. 287) . Продолжение.

Изложение

Глагол - 19ч.

73

Морфологические признаки глагола. Морфологический разбор глагола

Знать морфологические признаки глагола (вид, спряжение, наклонение, число, время, род, возвратность, переходность, лицо), порядок морфологического разбора глагола.

Уметь производить морфологический разбор глагола.

74

Роль глагола в предложении.

Глагол как член предложения. Синтаксический разбор предложения

Тест 37,38

75

Словообразование глаголов. Знакомство с основными способами образования глаголов,

Знать основные способы образования глаголов, существительных и прилагательных.
Уметь проводить словообразовательный и морфемный разбор глаголов, определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом.

76

Словообразование глаголов. Совершенствование умения словообразовательного и морфемного разбора глаголов. Практикум

Практикум.

Тест 39

77

Правописание приставок при- и пре-.

Знакомство с правилом написания глаголов с приставками при-пре

Понимать, что употребление приставок при- и пре- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове.

Знать наизусть правописание слов с затемненной этимологией приставок и слов иноязычного происхождения.

78

Правописание приставки при-.

Формирование навыка правописания глаголов с приставкой при-

Фронтальный опрос

79

Правописание приставки пре-.

Формирование навыка правописания глаголов с приставкой пре-

Тесты 40,41

80

Трудные случаи написания приставок при- и пре-.

Запись глаголов с трудными случаями написания.

Самостоятельная работа

81

Буквы ы -и в корне после приставок. Правила написания букв ы -и в корне после приставок

Знать правила написания букв ы -и в корне после приставок

Уметь опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких - вместо и пишется буква ы.

Фронтальный опрос.

Тест 42

82

Употребление глаголов в речи. Роль глаголов в речи.

НРЭО

Употребление в речи глаголов, пришедших из татарского, башкирского языков

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном использовании глаголов-синонимов в речи.

Тест 43

83

Фразеологизмы в речи.

Роль глаголов в фразеологизмах.

Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи.

Фронтальный опрос

84

Р.р. Сочинение по картине

Обучение сочинению по картине. Описание картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень» (упр. 360)

Знать признаки текста.

Уметь отбирать материал для сочинения по картине, составлять план сочинения, определять его идею и тему, писать сочинение по картине.

Сочинение

85

Произношение глаголов. Нормы произношения глаголов. Работа с орфоэпическим словарем.

Уметь правильно произносить употребительные в речи глаголы.

86

Повторение изученного по теме «Глагол».

Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол».

Знать морфологические признаки и орфографию глаголов.

Уметь применять изученные орфографические правила.

87

Контрольная работа № 7.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Контроль знаний по теме «Глагол».

Знать морфологические признаки и орфографию глаголов.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Контрольный диктант

88

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу и осуществлять работу над ошибками.

Работа над ошибками

89

Повторение орфографии.

Правописание слов с приставками: не изменяемыми на письме, пре-, при-. Слитное и дефисное написание сложных существительных и прилагательных. Имена существительные с частью пол-(полу-).

Знать орфограммы, изученные в 5-6 классах.

Уметь применять правила при решении орфографических задач.

Самостоятельная работа. Тесты 44,45,46,47

90

Повторение орфографии.

Не с существительными, прилагательными и глаголами. Одна и две букв Н в суффиксах прилагательных

Словарный диктант

91

Комплексный анализ текста.

Тема, основная мысль. Способы и средства связи предложений. Стилевые и типологические особенности текста.

Анализ текста

МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ

Причастие - 31ч.

92

Что такое причастие. Причастие как часть речи; признаки глагола и прилагательного у причастия; типичные суффиксы причастий.

Знать формальные признаки причастия, семантику.

Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий.

93

Причастие как часть речи (продолжение)

Знать морфологические признаки глагола, присущие причастиям.

Уметь находить причастие в тексте; делать синонимическую замену причастия оборотом «который + глагол, от которого образовано причастие».

94

Причастие как часть речи. Отличие причастия от прилагательного. Семантические различия прилагательного и причастия.

Фронтальный опрос

95

Причастие в словосочетании. Определяемое слово. Роль причастия в словосочетании

.

Уметь опознавать причастие в словосочетании в роли главного (определяемого) и зависимого слова.

Самостоятельная работа

96

Склонение причастий. Склонение причастий; правила написания окончаний причастий.

Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставлять с условиями выбора окончаний прилагательного;

навыки правописания окончаний причастий.

Уметь правильно согласовывать причастие в словасочетаниях типа «прич.+ сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия.

97

Склонение причастий. Продолжение.

98

Причастный оборот.

Причастный оборот, определяемое и зависимое слово при причастии. Презентация

Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми.

Уметь находить причастный оборот в предложении, его границы.

99

Причастный оборот (продолжение).

Уметь соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме.

Фронтальный опрос

100

Знаки препинания при причастном обороте.

Правила постановки знаков препинания при причастном обороте.

Уметь соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами; уметь выделять причастный оборот в устной речи и на письме, конструировать предложения с причастными оборотами.

101

Знаки препинания при причастном обороте (продолжение). Практикум

Практикум

102

Контрольная работа № 8 по теме «Причастный оборот».

Контроль знаний по теме «Причастный оборот».

Уметь находить в предложениях причастный оборот, графически его выделять; конструировать предложения с причастным оборотом.

Контрольная работа

103

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Способы образования причастий. Суффиксы действительных и страдательных причастий. Работа со схемой.

Знать значение действительных и страдательных причастий.

Уметь различать действительные и страдательные причастия.

104

Образование действительных причастий настоящего времени.

Способы образования действительных причастий настоящего времени. Правила написания суффиксов ущ, ющ, ащ, ящ в этих причастиях.

Знать способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора

гласной в суффиксе этих причастий; условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени (ущ, ющ, ащ, ящ).

Уметь применять изученную орфограмму; образовывать действительные причастия настоящего времени.

Фронтальный опрос

105

Образование действительных причастий прошедшего времени. Способы образования действительных причастий прошедшего времени. Правила написания гласной перед суффиксом в этих причастиях.

Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени; правила правописания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени. Уметь применять изученную орфограмму; образовывать действительные причастия прошедшего времени.

106

Образование страдательных причастий настоящего времени.

Способы образования страдательных причастий настоящего времени. Правила написания суффиксов ом, ем, им в этих причастиях.

Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени, условия выбора

гласной в суффиксе этих причастий; условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени (ом, ем, им).

Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени.

107

Образование страдательных причастий прошедшего времени. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах причастий.

Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. страдательных причастий прошедшего времени

Знать правила правописания суффиксов -енн-, -нн-; условия выбора орфограммы после шипящей

в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени; сопоставлять орфограмму с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих

Самостоятельная работа

108

Полные и краткие причастия.

Полные и краткие причастия, их роль в предложении.

Произношение полных и кратких причастий.

Знать особенности образования и изменения кратких причастий; синтаксическую роль кратких причастий.

Уметь находить краткие страдательные причастия

в тексте; различать краткие прилагательные и причастия; определять их синтаксическую роль; пользоваться орфоэпическим словарем.

Фронтальный опрос

109

Полные и краткие причастия. (продолжение)

Тесты 48,49

110

Морфологический разбор причастий. Морфологические признаки причастий.

Практикум

Знать грамматические признаки причастий, порядок морфологического разбора причастий.

Уметь делать морфологический разбор причастий.

Практикум

111

Контрольная работа №9.

Контрольный диктант по изученному материалу темы «Причастие».

Контроль знаний по изученному материалу по теме «Причастие»

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастия.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Контрольный диктант

112

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу

и осуществлять работу над ошибками.

Работа над ошибками

113

Буквы н и нн в причастиях.

Правописание н и нн в причастиях. Полные и краткие причастия. Отличие причастий от отглагольных прилагательных

.

Знать правило правописания н и нн в причастиях.

Уметь правильно писать н и нн в причастиях, обозначать эту орфограмму, знать условия ее выбора.

114

Написание н-нн в причастиях (продолжение)

115

Буквы н и нн в причастиях и прилагательных,образованных от глагола.

Самостоятельная работа

116

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Правописание не с причастиями.

Повторение правописания не с существительными, прилагательными, глаголами.

Знать правило правописания не с причастиями.

Уметь правильно писать не с причастиями, обозначать эту орфограмму, знать условия ее выбора.

Тесты 50,51

117

Написание не с причастиями (продолжение). Формирование навыка правописания причастий с НЕ

Тесты 52,53

118

Написание не с причастиями Формирование навыка правописания причастий с НЕ

Самостоятельная работа

119

Повторение изученного по теме «Причастие».

Повторение и обобщение изученного по теме «Причастие».

Знать орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.

Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложненного и осложненного причастным оборотом.

120

Зачет по теме «Причастие».

Контроль знаний по теме «Причастие».

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастия.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Зачёт

121

Контрольная работа № 10 в форме ОГЭ по теме «Причастие».

Контроль знаний по теме «Причастие»

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастия.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Контрольная работа

122

Анализ контрольной работы.

Работа над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу

и осуществлять работу над ошибками.

Типы речи. Повествование - 9ч.

123

Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей.

Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия. Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами.

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия.

Уметь создавать и совершенствовать повествовательные тексты.

124

Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей (продолжение).

Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания.

Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства.

Уметь создавать тексты.

Создание текста

125

Р.р. Повествование в рассказе.

Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение.

Уметь проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части:

План

126

Р.р. Повествование в рассказе. Продолжение.

НРЭО

Язык произведений УНТ Урала.

вступление, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку, заключение).

127

Р.р. Изложение по рассказу

Б. Васильева «Как спасали крысу». Подготовка к изложению.

Уметь составлять план текста, отражая в нем композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нем характерные для художественного текста языковые средства.

Изложение

128

Р.р. Изложение по рассказу

Б. Васильева «Как спасали крысу». Написание изложения.

129

Р.р. Повествование в рассказе. Сочинение-рассказ с условным названием «Однажды».

Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды…» или «Наши проделки».

Уметь самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа.

Сочинение

130

Р.р. Повествование делового и научного стилей. Особенность строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщенное лицо; употребление различных глагольных форм для выражения

действия; использование при параллельном способе связи дополнительных языковых средств, подчеркивающих

Уметь составлять пересказ (устный или письменный) повествовательного текста типа деловой инструкции с заменой формы глагола («Как заклеить камеру»).

Уметь заменять художественное повествование деловым (трансформационные упражнения); создавать инструктивные тексты делового и научного стилей.

131

Р.р. Повествование делового и научного стилей. Продолжение.

Деепричастие -17ч.

132

Что такое деепричастие.

Понятие о деепричастии как самостоятельной части речи. Признаки наречия и глагола у деепричастия. Роль деепричастия в предложении. Работа с опорным конспектом.

Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, глагольные и наречные признаки деепричастия, нормы употребления деепричастий в речи.

Уметь находить деепричастия в тексте, определять постоянные и непостоянные признаки деепричастий; предупреждать ошибки при употреблении деепричастий в речи.

Тест 54

133

Деепричастный оборот.

Понятие деепричастного оборота.

Знать понятие деепричастного оборота.

Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы.

Фронтальный опрос

134

Знаки препинания при деепричастном обороте.

Правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте и одиночном деепричастии.

Знать правила постановки знаков препинания при одиночных деепричастиях и деепричастных оборотах.

Уметь применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах

Самостоятельная работа

135

Правописание не с деепричастиями.

Раздельное и слитное написание не с деепричастиями

.

Знать правило правописания не с деепричастиями.

Уметь сопоставлять правописание не с деепричастиями, причастиями и глаголами.

136

Правописание не с деепричастиями.

Правописание не с деепричастиями и другими частями речи.

Уметь применять орфографические правила, регулирующие слитное и раздельное написание не с деепричастиями и другими частями речи.

Тест 55

137

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Знать способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Уметь образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид.

Фронтальный опрос

138

Образование деепричастий. Продолжение темы.

139

Образование деепричастий.

Продолжение.

Тест 56

140

Морфологический разбор деепричастия.

Порядок морфологического разбора деепричастий. Практикум

Знать порядок морфологического разбора деепричастий.

Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастия.

Практикум

141

Контрольная работа № 11 по теме «Деепричастие».

Контроль знаний по теме «Деепричастие»

Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию деепричастия.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Контрольная работа

142

Роль причастий и деепричастий в речи, в художественных текстах, в фразеологизмах.

НРЭО

Причастия, деепричастия в произведениях уральских авторов

Знать нормы употребления деепричастия в речи.

Уметь применять знания в практике речевого общения.

143

Употребление причастий и деепричастий в речи. Продолжение.

Тест 57

144

Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Орфоэпические нормы глаголов, причастий и деепричастий.

Отрабатывать правильное ударение в глаголах прошедшего времени, в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени.

145

Повторение изученного по теме «Деепричастие».

Повторение и обобщение изученного по теме «Дееричастие».

Знать морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи.

Тесты 58, 59

146

Зачет по теме «Деепричастие».

Контроль знаний по теме «Деепричастие».

Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию деепричастия.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Зачёт

147

Контрольная работа № 12. Контрольный диктант по теме «Деепричастие».

Контроль знаний по теме «Деепричастие»

Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию деепричастия.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Контрольный диктант

148

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу

и осуществлять работу над ошибками.

Работа над ошибками

Типы речи. Описание - 3ч.

149

Р.р. Описание места.

Строение текста этого типа речи: Д - где? Н - что? Д=0 (нулевое) Н - что? Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» - наречия и предложно-падежные конструкции со значением места.

Анализ фрагментов типа «описание места».

Знать особенности построения фрагментов текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи.

150

Р.р. Описание места.

Предупреждение нежелательного повтора глаголов стоит, находится.

Способы правки неудачно построенного текста. Изменение порядка слов в текстах этого типа.

Редактирование текста с повтором-недочетом. Упражнения, направленные на усиление изобразительности речи (замена глаголов, вставка определений-причастий и прилагательных). Создание фрагментов текста со значением описания места.

151

Р.р. Сочинение-описание «Моя комната».

Соединение в тексте описания предмета и описания места.

НРЭО

Названия помещений, предметы обихода

Уметь создавать текст с описанием места и предмета.

Сочинение

Имя числительное - 16ч.

152

Что обозначает имя числительное.

Знакомство с признаками числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), отличие числительных от других частей речи. Презентация

Знать признаки числительного как части речи, отличие числительного от других частей речи.

Уметь находить числительные в тексте.

Тест 60

153

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных, их строением, усвоение правила "Правописание мягкого знака в числительных"

Знать признаки различия простых и составных числительных, строение сложных числительных, правило правописания ь в числительных.

Уметь различать простые, сложные и составные числительные.

Тест 61

154

Количественные числительные.

Разряды количественных числительных, их значение, нормы изменения;

Знать разряды числительных, их значение, нормы изменения;

о числительных в составе подлежащего (входят семь богатырей).

Уметь определять разряд количественных числительных, правильно писать

и употреблять падежные формы количественных числительных.

Тест 62

155

Разряды, склонение, правописание количественных числительных. орфограмма "Гласная и в окончаниях числительных"

156

Правописание количественных числительных.

Самостоятельная работа

157

Склонение дробных числительных.

Знакомство со значением, образованием, особенностями склонения дробных числительных

Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных.

Уметь правильно употреблять дробные числительные.

Фронтальныйопрос

158

Собирательные числительные.

Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными, особенности изменения числительных оба, обе

Знать значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе.

Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные.

Словарный диктант

159

Изменение порядковых числительных.

Знакомство с понятием о порядковых числительных, их значением, образованием, изменением, совершенствование навыков употребления порядковых числительных в косвенных падежах

Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, назначении в речи.

Уметь разграничивать количественные и порядковые числительные, использовать в речи.

Тест 63

160

Морфологический разбор числительного.

Морфологический разбор числительного.

Знать основные морфологические признаки числительных.

Уметь производить морфологический разбор числительных.

Самостоятельная работа

161

Употребление числительных в речи.

Роль числительных в речи, в художественных текстах, в фразеологизмах.

НРЭО

Культура правильного употребления

в речи числительных

Знать нормы употребления числительных в речи.

Уметь применять знания в практике речевого общения.

Фронтальный опрос

162

Произношение имен числительных.

Орфоэпические нормы числительных.

Отрабатывать произношение имен числительных.

Фронтальный опрос

163

Повторение изученного по теме «Имя числительное».

Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи

Знать основные морфологические категории числительных.

Уметь правильно употреблять числительные разных разрядов, производить морфологический разбор.

Тесты 64,65

164

Зачет по теме «Имя числительное».

Мониторинг уровня усвоения изученного материала

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

Зачёт

165

Контрольная работа № 13 по теме «Имя числительное».

Мониторинг уровня усвоения изученного материала

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС.

Контрольная работа

166

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу, "видеть" в словах ранее изученные орфограммы.

и осуществлять работу над ошибками.

Работа над ошибками

167

Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.

НРЭО

Язык произведений уральских писателей.

Уметь проводить комплексный анализ текста.

Самостоятельная работа.

Анализ текста

Типы речи. Описание (продолжение) - 4ч.

168

Р.р. Описание состояния окружающей среды.

Строение текста этого типа речи: Д- что? Н - в каком состоянии? Способы выражения состояния: личные и безличные глаголы, особые слова (наречия) на -о (душно, боязно) существительные (тишина, жара). Способ связи предложений обычно параллельный.

Анализ фрагментов текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок.

169

Р.р. Описание состояния окружающей среды. Продолжение

170

Р.р. Изложение с включением описания местности.

Соединение разных типов речи.

Уметь писать изложение, сохраняя типовые фрагменты.

171

Р.р. Изложение с включением описания местности.Продолжение

Изложение

Местоимение - 20ч.

172

Какие слова называются местоимениями.

Знакомство с семантикой местоимения как самостоятельной части речи.

Работа с опорным конспектом

Знать о соотнесенности местоимения с грамматическими именами, об употреблении местоимений для связи предложений в тексте, цепной связи,

о связи в сложноподчиненных предложениях.

Уметь находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять.

173

На какие разряды делятся местоимения.

Знакомство с группами местоимений и их синтаксической ролью

Знать разряды местоимений.

174

Личные местоимения.

Знакомство со значениями личных местоимений, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, особенностями склонения, правописанием с предлогами; формами вежливости при употреблении местоимений ты и Вы.

Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль; особенности их склонения.

Уметь правильно употреблять личные местоимения

в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

Фронтальныйопрос

175

Морфологический разбор местоимения.

Знакомство с морфологическими признаками местоимений.

Знать основные морфологические признаки местоимений.

Уметь производить морфологический разбор местоимений.

Самостоятельная работа

176

Возвратное местоимение себя.

Знакомство с лексическим значением и особенностями склонения местоимения себя

Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя.

Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме.

177

Притяжательные местоимения.

Знакомство со значением притяжательных местоимений, их склонением, формирование умения "видеть" личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных

Знать притяжательные местоимения, склонение притяжательных местоимений.

Уметь различать личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Фронтальныйопрос

178

Указательные местоимения.

Знакомство с указательными местоимениями,

их значением, употреблением

в речи

Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи.

Уметь находить в тексте указательные местоимения, использовать их как средство связи предложений

в тексте.

179

Определительные местоимения.

Знакомство с определительными местоимениями, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, употреблением в речи; отработать умение находить в тексте определительные местоимения

Знать об определительных местоимениях, их морфологических признаках, синтаксической роли, употреблении в речи.

Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их

в речи.

Фронтальныйопрос

180

Вопросительно-относительные местоимения.

Знакомство с вопросительно-относительными местоимениями, их употреблением в речи, формирование умения различать относительные и вопросительные местоимения

Знать вопросительно-относительные местоимения, их назначение и употребление в речи.

Уметь различать относительные и вопросительные местоимения; употреблять в речи вопросительные местоимения с учетом их склонения; находить относительные местоимения в сложных предложениях

181

Отрицательные местоимения.

Знакомство со значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью местоимений этого разряда, их образованием, изменением;

Знать, как образуются

и изменяются отрицательные местоимения.

Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения

с предлогами.

182

Отрицательные местоимения.

формирование умения распознавать приставки не- и ни-, правильно писать местоимения с предлогами

Самостоятельная работа

183

Неопределенные местоимения.

Знакомство с отличительным признаком неопределенных местоимений, основными способами образования, условиями дефисного написания и написания с не.

Знать об отличительном признаке неопределенных местоимений, образовании, написании.

Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания

и написания с не.

Фронтальный опрос

184

Написание отрицательных и неопределенных местоимений.

Словарный диктант

185

Употребление местоимений в речи. Роль местоимений в речи

Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих структур.

186

Произношение местоимений.

Нормы произношения местоимений.

Знать нормы произношения местоимений.

187

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Повторение и обобщение изученного по теме «Местоимения».

Знать морфологические признаки, орфографию, нормы употребления местоимения в речи.

Тесты 66,67

188

Зачет по теме «Местоимение».

Контроль знаний по теме «Местоимение».

Знать морфологические признаки местоимения, орфографию местоимения.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Зачет

189

Контрольная работа №14.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Контроль знаний по теме «Местоимение».

Знать морфологические признаки местоимения, орфографию местоимения.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Контрольныйдиктант

190

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Уметь анализировать контрольную работу

и осуществлять работу над ошибками.

191

Комплексный анализ текста.

Комплексный анализ текста.

НРЭО

Ономастика. Из истории имён и фамилий

Уметь проводить комплексный анализ текста.

Анализ текста

Речь. Текст - 4ч.

192

Р.р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Наблюдение и анализ текстов с разными типовыми фрагментами

Уметь определять типы речи , типовые фрагменты в тексте.

193

Р.р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Создание текстов с разными типовыми фрагментами

194

Р.р. Изложение по отрывку из рассказа Ф.А.Абрамова. (упр. 729) Анализ текста: типы речи, построение предложений, средства связи. Словарная работа.

Уметь сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства.

195

Р.р. Изложение по отрывку из рассказа Ф.А.Абрамова. Написание изложения.

Изложение

Повторение

изученного в 6 классе - 15ч.

196

Части речи и члены предложения.

Синтаксический разбор предложения. Морфологический разбор самостоятельных частей речи.

Знать: основные понятия по темам «Морфология», «Словообразование», «Синтаксис», «Пунктуация», основные виды орфограмм, порядок действия при решении орфографических и пунктуационных задач.

Уметь: распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;

применять полученные знания в устной и письменной речи, владеть орфографическими и пунктуационными, речевыми навыками на уровне ОС.

Тест 72

197

Правописание слов.

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные. Чередующиеся гласные.

198

Гласные после шипящих и Ц

Тест 73

199

Правописание приставок

Приставки с традиционным написанием; на-з-с, пре- при

200

Н и НН в прилагательных

и в причастиях.

Повторение правила написания Н и НН и применение его на письме

Словарный диктант

201

Правописание глагольных окончаний и суффиксов причастий

202

Подготовка к итоговой контрольной работе

203-204

Контрольная работа №15. Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ . Отражение в письменной речи результатов своей деятельности

Анализ контрольной работы

Уметь отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольная работа.

Работа над ошибками

205

Р.Р.Культура речи. Монолог и диалог. Этикетные слова. Произношение слов

НРЭО

Культура речи

Уметь выстраивать диалог, употреблять в разных ситуациях этикетные слова, правильно произносить слова

206

Р.Р.Повторение изученного о тексте. Тема, основная мысль текста. Стили и типы речи. Соединение разных типов речи.

Уметь определять стилевые и типовые особенности художественных, публицистических и научных текстов;

уметь составлять связный текст разных типов и стилей речи

207-

210

Резервные уроки

5. Характеристика контрольно-измерительных материалов

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 6 класса ориентированы на учащихся, которые занимаются по УМК по русскому языку под ред. М.М.Разумовской

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

1. Учитывается умение учащегося производить разбор звуков речи, анализ слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя.

2. Учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, своё отношение к действительности в устной и письменной форме.

3. Учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора: устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разных жанров, диктанты, тематические контрольные работы

6 класс Контрольный диктант № 1

Дуб

Дуб - удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, но весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки.

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью, когда наступит мороз. Листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живёт сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они проросли.

Грамматические задания.

1. Синтаксический разбор предложения:

1 вариант: Листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

2 вариант: Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди.

2. Морфемный разбор слов:

1 вариант: дубовой, наступит, листочки.

2 вариант: чёрных, спрятала, дубки.

3. Морфологический разбор слова:

1 вариант: на дубе. 2 вариант: желуди.

6 класс Контрольный диктант по теме «Речь. Язык. Правописание».

СЛУЧАЙ С МЕДВЕЖАТАМИ

Однажды я ловил рыбу на выступе скалы. Воздух звенел от крика поздних перелетных птиц. Из леса выбежали три медвежонка. Они прошлепали по мелководью и стали клянчить у меня улов. Я закричал. Медведи испугались и быстро забрались на высокую пихту.

Наступила ночь, но медвежата все не спускались с дерева. А вдруг малыши голодны?
Утром я выскочил из дома и направился к большой пихте. Три пары блестящих черных глаз выглянули из трех пушистых клубков на нижней ветке.
Я сварил кашу. Она слегка подгорела. Потом разыскал тяжелые миски и разлил по ним еду. Малыши подошли к каше, присели на корточки и съели ее. Раздалось прерываемое взвизгиваниями урчание.

Грамматические задания.

1. Синтаксический разбор предложения:

1 вариант: Медведи испугались и быстро забрались на высокую пихту.

2 вариант: Утром я выскочил из дома и направился к большой пихте.

2. Морфемный разбор слов:

1 вариант: медвежонка, подгорела, перелетных.

2 вариант: пушистых, присели, мелководью.

3. Морфологический разбор слова:

1 вариант: на пихту.

2 вариант: из дома.

7. Критерии оценивания

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий;
2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110 слов, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 класса - 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25, для 7 класса - 25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 клас­са - 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по опре­деленной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобре­тенных навыков. И т о г о в ы е
д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать та­кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ­лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк­тограмм не должно превышать в 5 классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе - 24 различных орфо­грамм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непрове­ряемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи­ческие и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про­водилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо­тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенно­го значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименова­ниях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречи­ях, образованных от существительных с предлогами, правописание кото­рых не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательны­ми и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращал­ся! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...; не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен дру­гой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в на­рушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне одно-коренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру­гое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следую­щая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:

• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

• ошибка на правило, не изучаемое в школе;

• ошибка в переносе слова;

• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).

К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами

• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

• в написании ы и и после приставок;

• в случаях трудного различения не и ни;

• в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я - основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200, в 7 классе - 200-250, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора -два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки
В изложении: неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например:

мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости, например:

Пули не свистели над ушами;

• употребление лишних слов, например:

опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

• пропуск, недостаток нужного слова, например:

Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например:характерная черта характера; приближался все ближе и ближе.

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с

• требованиями к выразительности речи:
  неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей,

• смешение лексики разных исторических эпох;

• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

• стилистически неоправданное повторение слов;

• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула; неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихнийулыбающий ребенок; ложит и т.д.)

• Синтаксические
  а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
  б) ошибки в структуре простого предложения:

1. нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;
   - нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

2. разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

3. ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

4. местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

5. пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

1. смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

2. отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

3. смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

Баллы

Степень выполнения задания

1

Менее чем на балл «2»

2

Выполнено не менее 20 % предложенных заданий

3

Выполнено не менее 30 % предложенных заданий

40

Выполнено не менее 40 % предложенных заданий

5

Выполнено не менее 50 % предложенных заданий

6

Выполнено не менее 60 % предложенных заданий

7

Выполнено не менее 70 % предложенных заданий

8

Выполнено не менее 80 % предложенных заданий

9

Выполнено не менее 90 % предложенных заданий

10

Выполнены все предложенные задания

Выведение итоговых отметок

За учебный триместр и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

8. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

1. Учебное пособие М.М. Разумовская и др. Русский язык 6 класс. - М: ДРОФА, 2014.

2. М.М. Разумовская и др. Методические рекомендации. - М: ДРОФА ,2014.

3. Контрольно-измерительные материалы . Русский язык, 6 класс, М: ВАКО

4. Новикова Л.И. Поурочные разработки к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык 6 класс» - М: «Экзамен», 2007.

5. А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. - М., 2004

6. А.Б. Малюшкин. Тестовые задания. - М., 2010

7. Л.И.Журавлёва. Русский язык в схемах. Орфография. Пунктуация.

8. Стригайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров. М: «Русское слово», 2006

9. Электронное приложение к учебному пособию «Русский язык 6 класс»

Мультимедийные пособия:

1. « Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов;

2. 1-С Репетитор « Русский язык» обучающая программа для школьников;

3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»;

4. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс;

Мультимедийное обеспечение кабинета:

1. Экран

2. Проектор

3. Ноутбук