Система уроков по теме Лексика

Система уроков по русскому языку

в 5-м классе

по теме "Лексика".

Использование игровых технологий

Урок 1 Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Начало путешествия.

Цель урока:

-активизировать полученные знания о лексикеформировать умения определять лексическое значение слов, знакомство с понятиями «Однозначные и многозначные слова», «Прямое и переносное значения», «Омонимы», «Синонимы», «Антонимы»,

- обогащать словарный запас учащихся;закреплять орфографические и пунктуационные навыки.

- воспитывать интерес к языку.

Тип урока: объяснение нового материала.

Форма урока: урок-путешествие.

Оборудование: карта путешествия, карточки с заданиями.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Объявление темы и целей урока

3. Мотивация учебной деятельности

Вступительное слово учителя.

- Ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в далекое космическое путешествие на планету Лекса! Вот у меня телеграмма от Совета старейшин, они приглашают нас к себе.

Таможенный досмотр! Пожалуйста, приготовьте документы.

Произведите фонетический разбор слов корабль, подъем, посадка.

(учащиеся выполняют разборы в тетрадях, 3 человека у доски)

- Все в порядке! Вы можете отправляться!

III. Объяснение нового материала

Учитель: Каждое слово что-либо обозначает, то есть имеет лексическое значение. Планета Лексика - это все слова языка. Чтобы ориентироваться в любом языке, нужно знать лексическое значение слов этого языка. Если ты затрудняешься, нужно заглянуть в Толковый словарь.

1. Наблюдение над языком

Но ведь слов так много, как же найти нужное? Все слова расположены в алфавитном порядке.

Задание: расставьте данные слова в алфавитном порядке и определите лексическое значение: лексика, словарь, флора, фауна, вокзал, сувенир.

2. Формулировка выводов

Вопросы для закрепления:

-Что такое лексика?

-Что такое лексическое значение слова?

-Где можно узнать лексическое значение слова?

-Как найти нужное слово в толковом словаре?

- А знаете ли вы, как питаются на планете Лекса? Жители планеты получают питание от знаний. Давайте, ребята, посмотрим, а сколько значений у слова «питание».

Итак, слово «питание» имеет несколько лексических значений. Такие слова, имеющие несколько лексических значений, называются многозначными. А какие слова называются однозначными?

3.Чтение теоретического материала по учебнику

(Чтение определений в учебнике)

ІV.Первоначальное закрепление

Задание: определите, в каких значениях употреблено слово ставить.

Пять рабочих ставят дом.

Ставит опыт агроном

(он растит такую рожь -

с головой в нее уйдешь).

Ставит фильмы режиссер

(снял он сказку «Колобок»,

чтобы ты увидеть мог).

Мама ставит пироги

(подойди и помоги).

А диагноз ставит врач:

«Просто насморк. Спи, не плачь!»

Если кончился рассказ,

Ставить точку в самый раз.

Физкультминутка.

А в лесу растёт черника

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать. (Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

V. Формирование умений и навыков

Еще одно испытание. Запишите предложения и определите, какому слову в каком предложении соответствуют существительные планета, участок, суша, почва:

Мореплаватель увидел землю. Земля в наших краях плодородная. Колхоз обрабатывает новые земли на другом берегу реки. Земля вращается вокруг Солнца.

VI. Итог урока

Вопросы для закрепления:

- Какие слова называются однозначными, а какие - многозначными?

-Как найти многозначные слова в толковом словаре?

VIІ. Домашнее задание:выписать из словаря лексические значения слова язык и составить предложения.

Урок 2. Прямое и переносное значение слова. Стихийное бедствие.

Цели: - познакомитьучащихся с прямым и переноснымлексическимзначением слова;

• формироватьумение находить в тексте слова с переноснымзначением, употреблять в своей речи слова в переносномзначении;

• вырабатыватьнавыкработы с орфограммой, пунктограммой;

• воспитыватьлюбовь к слову, способствоватьразвитиючувстваюмора.

Тип урока: объяснение нового материала.

Форма урока: урок-путешествие.

Оборудование: карта путешествия, карточки с заданиями.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Объявление темы и целей урока

3. Проверка домашнего задания

4. Мотивция учебной деятельности

Вступительное слово учителя.

• На планету Лексика обрушилась стихия.

Запишите предложения:

На горизонте показалось черное облако, которое стремительно росло. Молнии метались в небе. Деревья наклонялись к земле и громко стонали. Стихия сметала все на своем пути. Дома, парки, памятники - все утонуло в черном облаке.

III. Объяснение нового материала

1. Наблюдение над языком

- Оказывается, так бушуют слова, употребляемые в переносном значении. Ребята, а знаете ли вы, что это за слова? Тогда послушайте. Когда мы говорим, например, идут люди - это выглядит вполне нормально. Людям даны ноги, они и идут. Но если мы скажем идут часы или идет дождь, то слово уже будет иметь не прямое, а переносное значение. Ведь ни у часов, ни у дождя нет ног. Понятно?

Записьтемыурока «Прямое и переносноезначение слова»

Запись на доске: железные гвозди, железное здоровье.

2. Оъяснение учителя: В словосочетании железные гвозди прилагательное обозначает «сделанный из железа», а в словосочетании железное здоровье это прилагательное обозначает «крепкий, сильный». Почему одно и тоже слово железный употребляется в этих как будто бы далеких друг от друга значениях? Вещи из железа прочные, крепкие. Здоровье может быть очень крепким, как железо. Поэтому и стали крепкое здоровье называть железным. Так у слова железный, наряду с прямым значением появилось переносное значение.

4.Формулировка выводов

1.Запись словосочетаний (выполняется с объяснением орфографии учащемся: золотое кольцо, золотое слово)

Вопрос к классу: В каких словосочетаниях слово золотой употребляется в прямом, а в каких в переносном значении? (Золотое кольцо в прямом значении, т.е. сделанный из золота, очень ценного металла: Признак назван прямо. Во втором словосочетании «золотое» обозначает «очень хорошее, ценное как золото» В этом случае наименование признака одного предмета перенесено на признак другого предмета. Общее у слова и золота не материал, а ценность. У слова золотой появилось новое лексическое значение на основе переноса. Такое значение называется переносным).

Вопрос к классу: А в каком значении употреблено это слово в словосочетании золотые руки?

(Переносное значение «золотые», т. е, которые все делают умело, искусно любую работу).

5 Первоначальное закрепление

Учитель: Послушайте очень интересное стихотворение о золотых руках В. Коркина:

Золотые руки -

Руки не из золота.

Золотые руки

Не боятся холода.

В ссадинах,

В мозолях

Руки эти,

Самые нужные

Руки

На свете.

6.Чтение теоретического материала по учебнику

Информация о толковом словаре (Дети зачитывают сведения из учебника)

Физкультминутка

А над морем - мы с тобою!

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем - мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками.)

7.Формирование умений и навыков (выполнение тренировочных упражнений)

1. Задание: Найти в школьном толковом словаре 2-3 слова с переносным значением, составить с выбранными словами распространенные предложения.

Учитель: Без толкового словаря порой трудно приходится, и, не зная переносного значения, мы можем друг друга не понять. Послушайте, какая история произошла с одним иностранцем.

2.Инсценировка текста

Иностранец подходит к продавцу ягод.

- Что продаете?

- Черную смородину.

- А почему ж она белая?

- Потому что зеленая.

Вопрос к классу: В каком значении употреблено слово зеленый? (Недозрелый, неспелый)

Учитель: Я надеюсь, вы сможете определять прямое и переносное значение слова. A вот когда вы были совсем маленькими, наверное, многого не понимали. Известный детский писатель К.И. Чуковский записал несколько высказываний малышей, не знавших о переносных значения слов.

3.Чтение по ролям следующих высказываний и объяснение слов, употребленных в переносном значении:

а) - Я в школу не пойду, - заявил пятиклассник Серёжа. - Там на экзаменах режут.

б) - Вот зимой выпадет снег, ударят морозы

- А я тогда не пойду на улицу.

- Почему?

- А чтоб меня морозы не ударили

в) Мальчика спрашивают о сестре

- Что же твоя сестра Иринка с петухами ложится?

- Она с петухами не ложится - они клюются: она одна в свою кроватку ложится.

г) Мама выстирала рубашку и попросила Петю повесить ее сушить на солнышке. Петя ушел, но скоро вернулся с рубашкой.

- Почему ты не повесил ее сушить?

- Я не достал до солнышка, - ответил Петя.

8. Домашнее задание:

Учитель: Дети, вы услышали смешные истории. Не менее веселым, я думаю, покажется вам задание: в каждой паре предложений указать слова, употребленные в прямом и переносном значении.

1. Ветер в трубе воет и свистит. Собака воет. 2. Усталый день склонился к ночи. Усталый мальчик склонился головой к материнскому плечу. 3. Пришел с работы папа. Наконец-то пришел долгожданный день отъезда. 4. Хозяйка согрела воды. Веселая песня согрела нас в пути.

Объявление оценок.

9. Подведем итоги урока.

Вопросы к классу: а) Чем переносное значение отличается от прямого?

б) Для чего используются слова с переносным значением в речи?

Урок 3. Омонимы. Захват корабля.

Цели: - сформировать у учащихся знание определения понятия омонимы, знание того, чем отличаются омонимы от многозначных слов;

- выработать умение находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов;

- повторить переносное значение слов, правописание безударной гласной в корне слова, правописание глаголов.

- развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, познавательный интерес при работе со словарями;

- воспитывать любовь и уважение, чуткость к русскому слову.

Тип урока: объяснение нового материала.

Форма урока: урок-путешествие.

Оборудование: карта путешествия, карточки с заданиями, толковые словари.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Объявление темы и целей урока

3. Проверка домашнего задания

- Сначала, ребята, вспомним, о чём шла речь на прошлом уроке?

Об однозначных и многозначных словах. О прямом и переносном значении слов.

- Какие слова мы называем многозначными?

- Как вы понимаете термин «переносное значение»?

( Мы переносим названия с одного предмета на другой, а новые значения называем «переносными»)

-Найдите слова, употреблённые в переносном значении. Вы не сделаете ошибок?

Жар солнца - жар чувства

Тяжесть багажа - тяжесть утраты

Гибкость ума - гибкость ветки

Строить планы - строить мост

Зрелый возраст- зрелый плод.

- А как называется раздел науки о языке, который изучает слова и их лексическое значение?

4. Мотивция учебной деятельности

Вступительное слово учителя.

- Сегодня наш корабль захватили инопланетяне - омонимы. Если вы справитесь с их заданиями, то они нас отпустят.

5. Объяснение нового материала

1.Впишите в клетки слова, совпадающие по звучанию, но совершенно различные по значению.

Синоним слова плохой = Антоним слова упитанный.

Последовательный ряд музыкальных звуков = Название третьей буквы греческого алфавита.

Покрытая льдом площадка = Машина для укатывания дороги.

Верхняя, ветвистая часть дерева = Прежняя денежная единица некоторых европейских стран.

Уменьшительно-ласкательная форма существительного кот = Морское млекопитающее с ценным мехом.

Продукты, идущие в пищу животным = Задняя часть судна.

- Ребята, как вы думаете, почему когда один из Омонимов решил охранять нас и попросил принести лук, то был очень огорчен при виде луковицы с огорода?

- А что написано в учебнике про омонимы?

2.Чтение теоретического материала по учебнику

4. Первоначальное закрепление

Итак, вы готовы освободить наш корабль?

1.Тогда ответьте на вопросы.

-Нас много в играх набирают, а иногда и на нос надевают.

-В бою и рубят и взрывают, а после боя развлекают.

-В воде он медленно плывет, в станке летает взад-вперед.

- На лугу - с хвостом, без хвоста - под мостом.

-Из земли я воду извлекаю, я ваши вещи сохраняю, законы музыки пишу и ничего в вознагражденье от человека не прошу.

- Сейчас я, правда, устарела, а прежде было много дела, как выйду на зеленый луг, так забываю про досуг.

- Любая мода не вечна, не изменяюсь я одна. И девочки всегда и всюду носить меня, конечно, будут.

2.Выпишите только словосочетания с омонимами:

Бродят по улицам. Мысли бродят в голове. Квас бродит.

Сжать пружину. Сжать рожь. Тоска сжала сердце. Сжать губы. Сжать статью. Вода стекла. Ваза из стекла. Завернуть в бумагу. Завернуть за угол. Завернуть на огонек.

5.Формирование умений и навыков(выполнение тренировочных упражнений)

1.Работа со словарями.

Омонимы фиксируются в толковых словарях русского языка. В отличие от многозначных слов, у которых все значения раскрываются в одной словарной статье, омонимы характеризуются в разных словарных статьях.

Так в «Толковом словаре русского языка» под ред. Д.Н.Ушакова приводятся омонимы: соль- вещество, соль- нота.

-Найдите в словарях омонимы.

- Найдите в словарях толкование слова ключ. Сколько значений у слова?

Обратите внимание на формулировку учебника «совершенно различные по значению». Следует различать многозначные слова и омонимы. В многозначных словах значения связаны. Омонимы - разные слова, в значениях которых нет ничего общего. Поэтому в толковых словарях омонимы даются как разные слова, а многозначные - как одно слово с перечислением значений.

2.Задание: перед нами стихотворение, прочитайте его. О чём предупреждает нас автор?( Омонимы- слова, далёкие по смыслу). Некоторые буквы в словах заблудились. Поможем им вернуться на свои места. Выпишите слова с пропусками, объясните орфограммы.

Мы слова изрус..кой речи,

Из р..дного языка!

Од..наково нас слыш..т,

Од..наково нас пиш..т.

Но важна не только внешность,

Потому (не )торопись,

Не всегда нужна поспешность,

Ты до смысла доберись.

Наподобие начинки

Смысл запрятан в сер..динке,

Сходным лицам вопреки

Мы по смыслу д..леки.

(Я. Козловский)

Задание:Найдите омоним в стихотворении. Язык(речь и орган)

-Сколько звуков обозначает буква я в слове язык?

3.Физкультминутка «Зарядка»

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже -

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

Пальчиковая гимнастика:

Чтобы нам добыть огонь, трём ладонью о ладонь.

Вдруг ладошка заискриться и бумажка загориться?

-Итак, ребята, что такое омонимы?

- Омонимы могут быть не только лексическими, но и грамматическими (омоформы)

6.Подведение итогов урока.

-Ребята, закрываем наши тетради.

К концу подходит наш урок -

Пора нам подвести итог.

- Что нового узнали сегодня на уроке?

- Какие задания у вас вызвали наибольший интерес?

-С помощью мимики (улыбнитесь или нахмурьтесь) покажите, понравилось ли вам на уроке?

Объявление оценок.

И ещё одно заданье от меня вам на прощанье.

7.Домашнее задание: Придумать примеры пар омонимов и записать их на отдельных листочках-карточках (5 и более).

Прощаться настала пора...

Книгу закрывать пора.

С нею мы узнали много слов

И много всяких всячин,

И если ты запомнил их,

Не зря урок наш был потрачен.

Ребята, спасибо вам за урок.

Прозвени-ка, дружок,

Голосистый звонок.

Перемены ждут ребята,

Поиграть, попрыгать надо...

Урок 4. Синонимы. Ловушка.

Цели:- дать понятие синонимов; научить умению находить синонимы в тексте, использовать в речи;

-развивать логическое мышление учащихся; творческие способности учащихся;

- воспитывать любовь и уважение, чуткость к русскому слову.

Тип урока: объяснение нового материала.

Форма урока: урок-путешествие.

Оборудование: карта путешествия, карточки с заданиями, толковые словари.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. АОЗ

1.Повторение ранее пройденного материала. (Повторение производится путем воссоздания «логической цепочки», при которой учитель задает только первый вопрос.Остальные вопросы задаются самими учащимися, ответы даются тоже самими учащимися, приводятся примеры).

- Мы изучаем раздел науки о языке, который называется «Лексика».

- Что изучает лексика?

- В какой морфеме содержится основное лексическое значение слова?

- Какими могут быть слова по своему лексическому значению?

- Какое еще значение могут иметь многозначные слова?

- Какие слова называются омонимами?

- Чем отличаются многозначные слова от омонимов?

4.Объявление темы урока

(К доске вызывается ученик.Учитель просит его улыбнуться.)

Вопрос: Какое у него выражение лица?

Ответ записывается в тетрадях и на доске): радостное, веселое, сияющее, счастливое...

Вопрос: Как же так получается, что выражение лица одно, а слов мы записали много?

Ответ: Слова близки по смыслу.

Вопрос: Может быть, кто-то слышал, как называются такие слова?

Ответы (могут быть разными)

Задание классу: определите тему сегодняшнего урока.

Ответ: тема сегодняшнего урока «Синонимы» (тема записывается на доске)

5.Объяснение нового материала

6. Работа с учебником

Вступительное слово учителя:

- Чтобы сегодня встретиться с маленькими человечками с планеты Лексика - Синонимами, нужно сначала взобраться на вершину горы. Кто из вас преодолеет орфографическую гору?

- Послушайте, я вам расскажу о боксерском поединке, где синонимы помогли точно и образно выразить мысль.

Команды боксеров расположились друг против друга и ждали свистка судьи. Рефери дал сигнал, и соперники сошлись в поединке. Сначала бой проходил без особого преимущества какой-либо из команд. Но постепенно дружный коллектив синонимов начал теснить своих соперников. Оборона гостей допускала ошибки, чем незамедлительно воспользовались хозяева. Их быстрые нападающие пробились к центру. Разделив команду-соперницу на два лагеря. Еще миг - и зрители бурно приветствовали победителей:

Прекрасно!

Превосходно!

Восхитительно!

Замечательно!

- Ребята, проверьте документы у этих человечков.

(Чтение определения в учебнике)

7.Первоначальное закрепление

Синонимы приготовили ловушку, но, я думаю, вы с этим быстро справитесь.

1.Найдите в тексте синонимы и выпишите их в тетрадь.

Запишите по горизонтали синонимы к указанным словам. Если задание выполните правильно, то сможете прочитать слово, благодаря которому вы отправитесь в последнее путешествие.

2. Найдите синонимы в зарифмованном определении:

Слова-синонимы

Всегда близки по смыслу,

Разнятся лишь оттенками подчас.

Родимый край - Отечество - Отчизна.

Как много в них священного для нас!

3.Найдите синонимы, докажите, что они являются именно синонимами.

«Бураны, вьюги и метели -

Как много с ними канители»,-

Так проворчал мороз угрюмый,

И речку лед сковал без шума.

Зябнет осинка,

Дрожит на ветру,

Стынет на солнышке

Мерзнет в жару.

Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)

Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)

Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

8.Формирование умений и навыков(выполнение тренировочных упражнений)

1. Работа с карточками

А сейчас я вас попрошу поработать с карточками, прочитать, что там написано.

Реб…тишкип…днимались (на) крутой холм. Подниматься было трудно. Когда поднялись на в…ршину х…лма, сели отдохнуть и полюбова…сяокрес…ными м…стами.

-Можем ли мы эту запись назвать текстом? Докажите.

-Все ли вам понравилось в тексте? Почему?

-Запишите текст, заменяя повторяющиеся слова синонимами.

-Прочитайте текст, который у вас получился.

-Какой текст лучше?

-Значит, для чего нужны синонимы в речи?

-Объясните орфограммы, которые вы вставили на месте пропусков.

2.Работа со словарем.

- Ребята, на уроках мы с вами уже работали со многими словарями. А сегодня мы познакомимся с еще одним словарем - словарем синонимов

-Давайте откроем словарь синонимов и посмотрим, как он устроен.

- Найдите слово «ГРОМКИЙ»

-Прочитайте словарную статью.

Учитель:Каждая словарная статья словаря синонимов состоит из нескольких примеров, образующих синонимический ряд, который начинается со стержневого слова (его еще называют доминантой). Оно является наиболее употребительным. В словаре синонимов стержневое слово стоит первым в синонимическом ряду.Затем указывается значение, объединяющее слова в один ряд синонимов, и то, чем они различаютсяЗаканчивается словарная статья примерами, иллюстрирующими употребление каждого из синонимов в художественной литературе.

9. Итог урока. Выставление оценок.

-Что нового мы узнали сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Расположите по усилению признака: небольшой, малый, маленький,крохотный, миниатюрный, карликовый, крошечный, микроскопический.

10. Домашнее задание.

11. Рефлексия: 1.Употребление синонимов позволяет выразить самые различные оттенки мысли и чувства. Необходимо добиваться точного употребления синонимов в речи, для этого их надо больше знать, надо обогащать свой запас слов.2. Закрасьте кружок на полях тетради цветом, соответствующим вашему настроению после сегодняшнего урока.

Урок 5. Антонимы. Встреча с карликом и великаном. Возвращение домой.

Цели: - повторить понятие "многозначное слово"; повторить способ характеристики лексического значения через синоним; познакомить с понятием "антоним";

- совершенствовать умение находить лексическое значение слов;

-воспитывать любовь и уважение, чуткость к русскому слову.

Тип урока:урок изучения нового материала и применения новых знаний на практике.

Форма урока: урок-путешествие.

Оборудование: карта путешествия,интерактивная доска,презентации в PowerPoint,компьютер.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3.АОЗ

- Ребята, я предлагаю вам письменно продолжить начатые мною предложения (вопросы проецируются на интерактивную доску, ответы на обороте доски написаны заранее):

Совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка, называется…

Раздел языкознания, изучающий словарный запас языка, называется…

Лексическое значение - это …

Лексическое значение слова можно узнать по…

Однозначными называются слова…

Слова, имеющие несколько лексических значений, называются…

Наряду с прямым значением у некоторых слов имеется … значение.

Перенос названия происходит, если у предметов есть…

Слова одной и той же части речи, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное лексическое значение, называются…

Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, называются…

Дети записывают только продолжение предложений, потом проверяют себя по записи на доске, оценивают свою работу или работу соседа по парте.

3. Мотивация учебной деятельности

4. Объяснение нового материала.

- На нашем пути оказался огромный камень, поросший мхом. Я думаю, здесь таится подсказка, но, к сожалению, некоторые буквы стерлись. Каждый, восстановивший текст, написанный здесь, сможет увидеть все, что только пожелает.

- Давайте попробуем восстановить:

Ты хочеш… скорее выр…сти и скорее п…знать мир, …кружающий тебя. Каждый ч…ловекхоч…т это…о. Планета Лексика к твоим услугам. Если ты п…дружиш…ся с ее обитателями, то оставиш… х…р…шую память о себе. Знания планеты Лексика …громны. Пр…сторы планеты Лексика полны ч…дес и …ткрытий.

(учащиеся письменно выполняют задание)

Посмотрите, пожалуйста, на эти рисунки, что вы можете сказать об этом?

-Правильно, мы сейчас произносили слова с противоположным значением. Это и есть наши таинственные незнакомцы - Антонимы. Запись темы.

5.Чтение теоретического материала по учебнику

6.Первоначальное закрепление

- Но о чем они говорят? Вы слышите? Продолжите мой рассказ.

Странная картина… Никто из спорящих не хотел согласиться. Когда кто-то поднимал руки вверх, остальные …. (опускали их вниз). Одни говорили о казни, другие - …. (о помиловании), один вставал, другой - … (садился).

Они же близкие нам существа, - говорили одни.

Нет, …. (далекие), - отрицали другие.

Они же пришли к нам с миром, - уговаривали одни.

Нет, …. (с войной), - отвечали другие.

А-а-а! - завопил великан. - Меня ужалила кровожадная оса-антима.

Ха-ха-ха! - засмеялись другие, - и вовсе она не злая, а …. (добрая).

Да, добрая, - обиделся великан. - Вы видели, какое у нее длинное жало.

И вовсе не длинное, а …. (короткое).

Смейтесь, смейтесь, - обиженно проговорил великан, но сразу получил ответ:

Мы совсем не смеемся, мы сейчас… (плачем).

Ты, несчастный!… - заговорил он, схватив одного, кто больше всех смеялся.

Ну, что ты, я самый …. (счастливый).

- Ой, что случилось? Антонимы заметили нас. Беда! Скорее выручайте!

2.Заполните кроссворд.

Физкульминутка

Будем прыгать, как лягушка

Будем прыгать, как лягушка,

Чемпионка-попрыгушка.

За прыжком - другой прыжок,

Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)

Ванька-встанька

Ванька-встанька, (Прыжки на месте)

Приседай-ка. (Приседания.)

Непослушный ты какой!

Нам не справиться с тобой! (Хлопки в ладоши.)

7. Формирование умений и навыков

1. Потренируемся в подборе и употреблении антонимов в речи.

Демонстрация презентации в PowerPoint

(с.1:Анимационные рисунки с подписью «смеяться - плакать».)

Приложение 1

- Как вы думаете, могут ли быть противоположными по смыслу слова разных частей речи? (с.2:Иллюстрации из Интернет, демонстрирующие антонимы в различных частях речи.)

- Рассмотрим примеры. (с.3,4,5,6,7: Иллюстрации из Интернет, демонстрирующие антонимы в различных частях речи.). Какой можно сделать вывод? (В разных частях речи могут быть антонимы.)

- Запишите свои примеры антонимов в разных частях речи. (Устная проверка).

8.Итог урока

1. Давайте проверим, что вы усвоили. (с.8,9,10,11: Тестовые задания с самооценкой.)

9. Домашнее задание: составить тестовую работу из десяти заданий, применяя знания по разделу «Лексика» или составить связный текст из 10 предложений, употребив не менее пяти антонимов.

Объявление и комментирование оценок за урок.

10. Рефлексия:Вспомним, о чем мы сегодня говорили на уроке? (с.12:Найти антонимы в приведенных пословицах.) Ученики, сидящие на первом варианте, задайте вопросы по изученной теме, а те, кто сидит на втором варианте, ответьте на заданные вопросы.