Конспект урока по русскому языку на тему Комплексный анализ текста

Конспект урока по русскому языку для учащихся 10-11 классов.

Тема урока: Комплексный анализ текста.

Тип урока: урок-практикум.

1.Организационный момент:

- организация начала урока;

- мотивация учебной деятельности.

Цели для учащихся:

- включиться в деловой ритм урока,

- сформулировать цель урока,

- определить практическое значение материала урока,

- продолжить формирование практических умений, необходимых для успешной сдачи экзамена и в будущей профессии.

Цели и задачи для учителя:

- создать благоприятную психологическую атмосферу урока, включить учащихся в деловой ритм урока,

- посредством совместной деятельности сформулировать цели и задачи урока, ожидаемые результаты,

- продолжить формирование речевой и коммуникативной компетенций учащихся,

- способствовать осознанному восприятию материала, развивать эмоциональную и интеллектуальную сферы личности ученика,

- развивать стремление работать над собственной речевой культурой,

- воспитывать культуру общения.

Методы организации работы: словесные, беседа с использованием проблемных вопросов, практические задания, исследовательские методы.

Форма организации работы: фронтальная, эвристическая беседа, индивидуальная работа.

Приветствие.

- Добрый день! Каждый день, каждый урок дарят вам новые открытия, вы обогащаетесь не только интеллектуально, но и духовно. Очень надеюсь, что и сегодняшний урок не станет исключением.

Сообщение темы урока.

Учащимся предлагается совместно определить цели и задачи урока.

(Самая главная задача обучения в профессиональном, педагогическом учебном заведении - развитие коммуникативных навыков, а на данном этапе - подготовка к сдаче экзаменов. Какие умения, на ваш взгляд, помогут это сделать?

Сформировать все эти умения помогает комплексный анализ текста, что вам и предлагается сегодня сделать.

Автор текста Симон Львович Соловейчик, публицист, педагог, философ, наш современник.(1930-1996 г. г.)

</ 2.Опрос учащихся по опережающему домашнему заданию.

Цель для учащихся:

- самостоятельно найти и представить материал, дающий содержательную информацию о личности автора текста, волнующих его проблемах,

- учиться взаимодополнять друг друга, отбирая из текстов сообщений необходимую информацию

- учиться слушать и слышать звучащий текст.

Цели и задачи для учителя:

-совершенствовать навыки работы с текстом биографического характера,

- способствовать привлечению внимания к актуальным для современного общества проблемам,

- формировать коммуникативную и речевую компетенции учащихся,

- развивать эмоциональную и интеллектуальную сферы их личности.

Методы организации работы:

- словесные,

- беседа с использованием проблемных вопросов.

Форма организации работы:

- сообщения учащихся,

- вопросы преподавателя и студентов.

Критерии достижения целей и задач данного этапа урока: успешные ответы учащихся, понимание ими связи вопросов с темой урока. При затруднении в ответах преподаватель оказывает помощь, задает наводящие вопросы.

Методы мотивирования учебной активности учащихся: словесное поощрение, благодарность.

Выступления учащихся на тему: «С.Л.Соловейчик. «Я не книжки пишу, я пытаюсь восстановить Справедливость».

Беседа с использованием проблемных вопросов:

-Что дает нам знакомство с фактами биографии творческих людей?

-Какие проблемы волнуют С.Л.Соловейчика? Являются ли они актуальными в обществе сегодня?

-Встречались ли вы с подобными проблемами в жизни, в учебной деятельности? Как их решали?

-Как связаны подобные проблемы с вашей будущей профессией?

- О чем еще хотелось бы узнать, что заинтересовало особенно в личности С.Л.Соловейчика?

3. Практическая работа с текстом (отрывок из книги С.Л.Соловейчика «Последняя книга»).

Цели для учащихся:

- формирование коммуникативной и речевой компетенций,

- мобилизация теоретических знаний и практических умений по языку как необходимого условия профессиональной подготовки и успешной сдачи экзамена,

- осмысление, систематизация, обобщение и закрепление основных знаний и умений,

- осознание необходимости работы над собственной речевой культурой.

Цели и задачи для учителя:

- продолжить формирование умений учащихся работать с текстом как высшей формой связной речи,

- продолжить обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

- совершенствовать самостоятельность умений комплексно анализировать предложенный текст, узнавать, обобщать и сравнивать языковые единицы,

- при выполнении разного типа заданий создать атмосферу сотрудничества и заинтересованности, контролировать наличие обратной связи с учащимися, развитие у них коммуникативных способностей,

- осуществить коррекцию знаний, умений и навыков по предмету,

- воспитывать культуру общения.

Работа с текстом. Основные положения:

- многоуровневый анализ текста,

- повторение основных теоретических понятий разделов «Лексика», «Орфография», «Морфология», «Синтаксис», «Стилистика».

- выполнение практических заданий разной степени сложности с целью мобилизации знаний из основных разделов курса «Русский язык»,

Методы организации работы:

- использование проблемных вопросов,

- контроль и самопроверка знаний,

- работа с тетрадью,

- беседа с преподавателем.

Формы организации работы:

- фронтальная, индивидуальная, эвристическая беседа.

Критерии достижения целей и задач данного этапа работы:

- учащиеся могут рассказать об основополагающих признаках текста,

- успешно самостоятельно выполняют предлагаемые задания разной степени сложности ( классификация единиц языка, их сравнение, анализ, составление схем, умение делать выводы), стремятся получить хорошую оценку,

- умеют найти из предложенного материала нужную информацию, вычленить главное.

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к материалу урока:

- активность в ответах на вопросы,

- наличие уточняющих вопросов в сложных местах.

Методы мотивирования учебной активности учащихся:

- использование словесных и наглядных методов поощрения.

1. Знакомство с текстом.

- Слушая текст, постарайтесь понять все, о чем в нем говорится. (Выразительное чтение учителем текста).

2.Многоаспектный анализ текста.

- Перед вами текст, который вы только что прослушали. ( Помните, что умение создавать текст, работать с ним есть высший уровень владения речью).

- Назовите основные признаки текста.

- Озаглавьте текст. (Желательно, чтобы в ваших названиях была отражена основная мысль текста.)

- Определите стиль текста, докажите. (Актуальность темы, обращенность к массовому читателю с целью воздействовать на его ум и чувства, убежденность, эмоциональность автора).

- Какие проблемы затронуты в тексте?

- Найдите ключевые слова (мысли).

-Производит ли текст эмоциональное впечатление, заставляет ли глубоко задуматься над проблемой?

- Как удается достичь такого эффекта?

Чтобы достичь такого эффекта, используются все возможные средства языка, самых разных его уровней. Наша задача сегодня - определить (увидеть, оценить) эти возможности.

1)Лексические средства публицистического стиля:

- оценочная лексика ( Лексика общедоступна, часто носит оценочный характер страстный, погубит репутацию, сообразительный одессит; ловкий человек, провернет дело (разг); неграмотные наши деятели, аморально)

- общественно значимые слова (Общественно-политическая лексика, связанная с развитием общества: бизнес, репутация; использование слов и оборотов, часто встречающихся в средствах массовой информации: слова книжного стиля: торговец недвижимостью, крайне болезненно)

- изобразительно-выразительные средства языка. (Фразеологические обороты: выдает с головой; провернет дело; пеняй на себя. Метафоры: ударение убивает лидера)

Во мнении народном - литературная аллюзия (реминисценция - воспроизведение широко известного фрагмента, цитаты в тексте; Зачем? Опора на авторитет и указание на традицию и ученичество, и средство полемики. Главное - создание художественной многозначности текста, расширение его смыслового «пространства»).

Дополнительное индивидуальное задание:

Работа по словарю: кредит, опека, аморальный, орфоэпический. (Определить лексическое значение данных слов с целью обогащения словарного запаса учащихся, привлечения внимания к работе со словарем).

Вывод: Хороший словарный запас, качественный и количественный, умение владеть им - залог успеха в общении с окружающими.

2) Разнообразны и морфологические (грамматические) средства языка.

Беседа по вопросам:

-Что изучает морфология?

- Самые употребляемые части речи

- Самые «хитрые» части речи?

- Развивающийся класс слов?

- Служебные части речи?

Обратим внимание, насколько разнообразны морфологические средства данного текста.

Дифференцированные задания разной степени сложности. (Разноуровневые задания).

- Найдите в тексте имена существительные, прилагательные с разными типами орфограмм.

- Найдите в тексте 2-3многозначных глагола. Какую роль они играют в тексте?

- Сделайте морфемный разбор причастия и деепричастия.

- С какой целью используются наречия в предложениях первого абзаца?

Вывод: (самостоятельно формулируется учащимися).

О чем свидетельствует разнообразие морфологических средств языка? Какие грамматические категории вызывают наибольшую трудность при анализе?

3)Разнообразны и синтаксические средства языка, используемые в тексте. ( Разные типы конструкций).

Задания выполняются по вариантам.

- Докажите, что в тексте используются простые предложения разных конструкций.

-Широко используются разные виды сложных предложений. (Особенно много бессоюзных сложных).

-Найдите предложение по его признакам: (№5) Повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное, состоит из трех простых.

Вывод: многообразие синтаксических конструкций - еще одно необходимое условие создания текста и свидетельство широких возможностей русского языка.

4.Закрепление учебного материала.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цели для учащихся:

- еще раз осмыслить актуальность проблемы, затронутой в тексте,

- проявить осознанное восприятие материала урока, речевую и коммуникативную компетенции,

- выразить осознанное стремление работать над собственной речевой культурой.

Цели и задачи для учителя:

- осуществить проверку усвоения и понимания материала,

- установить соответствие между поставленными задачами урока и его результатами, внести коррективы.

Методы организации работы: фронтальная беседа.

Формы организации работы: индивидуальная, фронтальная.

Критерии, позволяющие определить степень усвоения материала:

- активность учащихся при выполнении заданий,

- хорошие оценки за работу,

- наличие благоприятного психологического климата на занятии.

Возможные пути и методы реагирования на ситуации, когда часть учащихся не освоила материал:

- при выполнении заданий повышенной сложности некоторым учащимся оказывается помощь,

- в случае выявления ошибок при проверке, проводится коррекция знаний на следующих занятиях.

- Теперь, когда вы прочли текст несколько раз, подумаем вместе, какие актуальные проблемы в нем затронуты, на какие вопросы автор, и мы вместе с ним, ищет ответ? Сформулируйте их.

1.Нужно ли в России хорошо знать язык, чтобы преуспеть в жизни?

2.Что входит в понятие «правильная речь»?

3. Можно ли считать наличие ошибок в речи аморальным явлением?

4. Действительно ли роль словаря так велика в жизни?

- Какое из заданий оказалось самым сложным?

- Что удивило в процессе работы?

- Чему предстоит еще учиться?

- В чем практическая значимость подобных заданий?

- Как вы считаете, достигнуты ли цели урока? (Вспомните, какими они были).

5.Задание на дом.

Цели для учащихся:

- выполняя творческое задание, раскрыть проблему, используя возможности публицистического стиля,

- проявить знания и умения по предмету,

- продемонстрировать значимость выполняемых заданий в формировании профессиональных навыков и умений.

Цели для учителя:

-объяснить особенности выполнения домашнего задания,

-мотивировать выполнение домашнего задания актуальностью темы, ее соответствием требованиям к будущей профессии,

Критерии успешного выполнения творческого задания:

- активное, неравнодушное, неформальное выполнение домашнего задания,

- стремление работать над собственной речевой культурой.

Творческое задание.

Написать сочинение на одну из предложенных тем:

- Что я вкладываю в понятие «правильная речь»?

- Зачем нужна грамотность?

- Связываю ли я свое будущее, свою профессию с хорошим знанием языка?

Завершая урок, хочу прочитать стихотворение современного поэта и прозаика Ларисы Васильевой, которое перекликается с содержанием текста, над которым мы работали.

Родная речь - дарованное благо,

сложным-сложна, а то простым-проста.

Пусть сожжена бесценная бумага,

слова живут - текут из уст в уста.

У музыки вселенские просторы,

у живописи мировой язык,

а тут непостижимы разговоры,

к которым с колыбели не привык.

Но если жизнь отнимет слух и зренье,

лишит движенья, голоса лишит,

единственное есть тогда спасенье -

то слово, что в душе твоей дрожит.

Пускай его иной и не услышит -

как верный друг, оно всегда с тобой,

творит тебя, зовёт, живёт и дышит.

Живёт! И, значит, ты ещё живой.

И этого отнять никто не в силах.

Не потому ль так важно уберечь

потоки чистых сочетаний милых,

таинственно сливающихся в речь.