Конспект урока по русскому языку на тему 'Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным. ' (9 класс)

9 класс

Открытый урок по русскому языку

Тема урока: «Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным»

Цели урока:

-- формирование умения определять, характеризовать сложноподчинённое предложение с придаточным определительным;

-- закрепление навыков постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении;

-- закрепление правильного словоупотребления и исправление речевых ошибок.

Задачи урока:

Обучающие:

- углубить знания о сложноподчинённом предложении;

- тренировать учащихся в расстановке знаков препинания в сложноподчиненном предложении;

- повторить основные виды сложноподчинённого предложения.

Развивающие:

- совершенствование пунктуационных навыков, практических навыков анализа сложного предложения, навыков грамотного письма;

- развивать орфографическую зоркость, память, внимание;

- развивать логическое мышление и языковое чутье.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к родному языку, развивать дух толерантности, воспитывать умение слушать и слышать чужое мнение.

Планируемые результаты:

предметные: находить придаточные определительные в составе сложноподчинённого предложения; находить главное и придаточное предложения, расставлять знаки препинания в сложноподчиненном предложении;

личностные: проявлять положительное отношение к знаниям, к изучению русского языка; осознавать себя гражданами России;

регулятивные: составлять схемы предложений с придаточными определительными, производить их синонимическую замену там, где это возможно; аргументировать свою точку зрения;

познавательные: развивать навыки исследовательской деятельности, проявлять интерес к природе, создавать зрительные образы при чтении прозы, понимать настроения и чувства писателей;

коммуникативные: правильно употреблять в речи данные виды предложений; проявлять толерантное и уважительное отношение к мнению других людей в условиях работы в коллективе.

Лексика урока: главное предложение; придаточное предложение; сложноподчиненное предложение; союзные слова; подчинительные союзы.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и закрепление ранее полученных знаний.

Методы: поисковый; репродуктивный (запись и разбор предложений с использованием знаний, полученных ранее и на уроке).

Формы работы: фронтальная, индивидуальная; самостоятельная.

Оборудование, наглядность: схема синтаксической модели сложноподчинённого предложения.

ХОД УРОКА

1. Лингвистическая разминка.

Учитель: Один из важнейших показателей культурного грамотного человека - это правильная речь, поэтому мы, сегодня попробуем исправить некоторые часто встречающиеся речевые недочёты, чтобы не употреблять данные выражения в своей речи.

Задание 1: найдите и исправьте речевую ошибку (слайд 1)

-- Сегодня холодно, поэтому я одела шубу. (Надела - на себя)

-- Войдя в лес, деревья зашумели. (Войдя в лес, мы услышали шум деревьев)

-- Врач сказал, чтобы больной сдал его анализы. (Местоимение его является лишним)

Задание 2: Орфографическая пятиминутка (Подготовка к ОГЭ) слайды

2. Изучение нового материала.

1. «Мозговая атака», погружение в проблему.

Учитель: Какие предложения мы с вами изучаем? (Сложноподчинённые)

-- На какие виды делятся сложноподчинённые предложения? (Изъяснительные, определительные и обстоятельственные)

-- Из каких частей состоят сложноподчинённые предложения? (Из главной и придаточной)

Запишем предложение (у доски и в тетрадях, разобрать, составить схему предложения)

Мы неохотно покидаем этот чудесный уголок гор, где вольно пасутся табуны диких зверей.

(От главного задаётся вопрос какой? Какое это придаточное? Какова тема нашего урока? Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.

Запишите тему урока (слайд 2)

Учитель: Чему мы должны научиться на уроке? (Находить главное и придаточное предложения, определять придаточное определительное, находить главное слово и задавать от него вопрос к придаточному, находить союзные слова)

Учитель: Какие три главных признака у СПП с придаточным определительным?

-- задаётся вопрос «какой» от главной части к придаточной;

-- вопрос задаётся от одного слова;

-- соединяется только союзными словами «который», «что», «где» (слайд 3)

2. Изучение теоретического материала по статье учебника.

Стр.88 - добавьте к данной вами характеристике сведения из учебника и расшифруйте схему СПП на стр.87.

(В качестве подсказки можно использовать модель сложноподчинённого предложения) (на слайде)

3. Комплексный анализ текста (распечатка текста у каждого на парте)

В каждом времени года великий русский композитор Пётр Ильич Чайковский находил свою прелесть. Он любил ясные осенние дни, когда можно побродить по шуршащему осеннему ковру из опавших жёлтых листьев и поискать под берёзами и елями белые грибы. Ему нравилась и холодная осенняя пора, когда подолгу моросит частый мелкий дождик. Настроения и чувства, что навеяны картинами природы, он выражал в своей музыке. Слушая её, мы проникаемся любовью к родной природе, которая дарит нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным. (Слайд 4)

-- Какова тема текста? О чём (о ком) в нём говорится? (В тексте говорится о великом композиторе)

-- Какова основная мысль текста? (Чайковский любил осень, природу и сумел передать эту любовь в своей музыке)

-- Прочитайте предложение, в котором заключена основная мысль. Запишите его в тетради и на доске.

Слушая её, мы проникаемся глубокой любовью к родной природе, которая дарит нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.

-- Выделите главную и придаточную часть графически.

-- Чем осложнена главная часть? (Деепричастным оборотом)

-- От какого слова мы задаём вопрос к придаточной части? Что это за часть речи? (От слова природа, это существительное)

-- На какой вопрос она отвечает? Выделите грамматическую основу. Постройте схему предложения.

-- Найдите другие СПП в тексте. При помощи чего придаточные предложения прикрепляются к главному? (При помощи союзных слов)

-- А можно ли придаточное предложение и главное поменять местами? (Нет, потому что вопрос задаётся от конкретного слова)

3. Тренировочные упражнения. Закрепление полученных знаний.

1) Работа с учебником - упр.114 (Что нужно сделать?) По началу предложений составить предложения с разными союзами, два любых предложения записать.

Туристы не спеша подошли к мосту, который соединяет два села.

К утру мы, наконец, переправились на другую сторону реки, где нас ожидали друзья.

Мы живём теперь в доме, что находится в самом центре города.

Я в первый раз в жизни увидел море, которое произвело на меня незабываемое впечатление.

Многие из людей, кто имеет сильный и мужественный характер, поддерживали меня в трудную минуту.

На столе, какой стоял в углу комнаты, аккуратно были сложены чертежи и учебники.

2) Развитие речи. Замена причастного оборота придаточным определительным.

-- Воздух был полон острой свежести, бывающей только после дождя (которая)

-- Горький запах полыни, смешивавшийся с нежным ароматом осенних цветов, был разлит в утреннем воздухе (что)

-- Солнце освещало вершины лип, уже пожелтевших под свежим дыханием осени (какие) (Слайд 5)

3) Работа с тестами по теме «Запятая в сложных предложениях»

4. Рефлексия и подведение итогов

-- Что нового мы узнали сегодня на уроке? Расскажите о сложноподчинённом предложении.

-- Какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?

-- Что особенно понравилось и запомнилось?

Домашнее задание: П.14 упр.120 (творческое задание - сочинение)

Выставление оценок