Урок Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 1 с наличием интерната» города Сарова Нижегородской области

Учитель русского языка и литературы

Денисова Валентина Николаевна

Предмет: Русский язык.

Программа: М. Т. Баранов, Т А Ладыженская, Н. М. Шанский, Издательство: Москва: Просвещение 2006 год.

Учебник: Л. А. Тростенцова, Т А Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова, Русский язык 9. класс - М.: Просвещение;2009г.

2015 год

Тема урока: Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Тип урока: объяснение нового материала, по синтаксису и пунктуации.

Это первый урок по теме, рассчитанный на продолжение работы с этим теоретическим материалом.

Цели:

I. Обучающая:

1. Познакомить со сложноподчиненными предложениями с
несколькими придаточными.

2. Дать понятие последовательного подчинения и соподчинения
А) формировать умение определять значения, способы и

последовательность присоединения нескольких придаточных к главному предложению;

Б) формировать умение составлять сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных;

В) формировать умение видеть части сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными и ставить знаки препинания;

Г) формировать умение составлять схемы предложений с последовательным и параллельным подчинением.

II. Развивающая:

1. Содействовать развитию у детей умению общаться;
   обеспечить развитие правильной грамотной речи, развивать
   умение строить устное высказывание на научную тему.

2. Обеспечить развитие у школьников умений анализировать
   познавательный объект (определение понятия
   сложноподчиненного предложения с несколькими
   придаточными); содействовать развитию у школьников умений
   выделять главное в познавательном объекте.

3. Развивать у детей логику, мышление, творческое воображение,
   собственный речевой опыт. Учить умению систематизировать
   знания по теме.

III. Воспитательная:

1. Воспитывать в учащихся чувство товарищества, деликатности,
   вежливости, дисциплинированности.

2. Воспитывать требовательность к себе, чувство собственного
   достоинства, аккуратность, добросовестность, ответственность за
   учебный процесс.

3. Развивать чувство долга, способность сопереживать успехам или
   неудачам своих одноклассников.

Диагностическая цель: В результате ученик осознаёт необходимость новых знаний по теме «Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными»;

знает определение последовательного подчинения, соподчинения (однородного- неоднородного), умеет определять виды ССП с несколькими придаточными.

Работа по повторению: орфография ( не с глаголами, правописание предлогов, правописание окончаний глаголов, безударные гласные в корне, гласные в корнях с чередованием, правописание приставок пре-, при-, не с отрицательными наречиями, сдвоенные согласные); пунктуация (СПП, вводные слова).

Работа по развитию речи: обучение правильной, грамотной речи, развивать умение строить устное высказывание на научную тему, развитие логического мышления.

Развитие личности ученика: развивать у детей логику, мышление, творческое воображение, актуализация собственного речевого мышления.

Методы обучения и формы организации деятельности учащихся: частично-проблемный, репродуктивный (с опорой на наглядность), частично -поисковый; коллективная работа, фронтальная, индивидуальная, дифференцированное домашнее задание.

Форма организации обучения: урок.

Форма урока: ОБЪЯСНЕНИЕ, ИССЛЕДОВАНИЕ.

ОБОРУДОВАНИЕ: КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЕМ, ТАБЛИЦА, ОПОРНЫЕ СХЕМЫ,
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Подготовка к активной умственной
   деятельности учащихся.

Ш. Объяснение нового материала.

4. Усвоение нового материала.

5. Отработка умений и навыков, закрепление
   нового материала.

6. Информация о домашнем задании.

7. Подведение итогов.

Исходный уровень ЗУН:

-учащиеся знают строение сложного, сложноподчиненного предложения с одним придаточным;

-учащиеся умеют определять виды сложноподчиненного предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Карточка №1

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Объясните правописание орфограмм, постановку запятых.

1. Мест где (н...) ступала бы нога человека теперь пожалуй (н...)
   найдеш...

2. Меня до (сих) пор волну.. .т как соб.. .рает ра(с?)вет еще темные
   росы.

3. Когда мы пр.. .шли отец пок.. .зал мне (не) сколько крупных
   окуней и плотиц которых он выудил (без) меня.

Карточка №2

1. Он думал что труд его, кажется, не пропал даром что ему
   удалось передать читателям частицу любви к родной стране.

2. Когда я вижу эти далекие, суровые, неприступные горы мне
   хочется взобраться и посмотреть какой мир откроется перед
   моими глазами за горами.

3. Где гнутся над омутом лозы где летнее солнце печет летают и
   пляшут стрекозы, веселый ведут хоровод.

4. Когда тусклый рассвет осветил наконец море нам показалось
   что буря уже стихает.

5. Светлым солнечным утром когда еще вовсю распевали птицы
   когда еще на просохла роса на тенистых полянах парка весь
   лагерь пришел провожать Альку.

Карточка №3

1. Кто не бывал в тайге Уссурийского края, тот не может себе
   пред ставить, какие это заросли, чащи.

2. Осенью, когда пруд был покрыт падающими листьями, когда
   камыши застилало туманом, дед Репьев исчез.

3. Корабль проплывал мимо маяка, на котором в ночное время
   зажигается огонь, чтобы указывать путь морякам.

4. Когда у меня в руках новая книга, я чувствую, что в мою жизнь
   вошло что-то живое, говорящее, чудесное.

5. Каждый раз, приезжая сюда, я видел, как разрастается сад,
   который когда-то посадила старая хозяйка.

6. Для того чтобы написать популярную книгу, надо
   исключительно хорошо знать, о чем пишешь.

7. Пушкин до того удивил меня простотой и музыкой стиха, что
   долгое время проза казалась мне неестественной, что читать ее
   было неловко.

8. Я более всего весну люблю, люблю разлив стремительным
   потоком, где каждой щепке, словно кораблю, такой простор, что
   не окинешь оком.

Карточка №4.

Опираясь на схему, из трех простых предложений составьте и запишите одно сложноподчиненное с двумя придаточными. Укажите вид придаточных.

1. Хлынул дождь. Мы бросились в сарая. Сарай стоял на краю деревни.

(Когда ...), [ ], (который ...).

2. Нельзя передать словами. Видят глаза. Стоишь у речки.
[... все], (что ...), (когда ...).

3. Прогремел гром. Не следует бояться молнии. Опасность ее удара уже миновала.

(Когда ...), [то ...], (потому что ...).