Учителю
Рабочая программа по литературе для 8 класса (2100)

Рабочая программа по литературе для 8 класса (2100)

Автор публикации: Раджапова В.В.

Дата публикации: 11.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Согласовано»

Руководитель ШМО

ДжаппароваС.К. _________

ФИО

Протокол № ___

от «__»_____ 2015г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УР МБОУ «СОШ №8 НМР»

Сычёва Л.В./______________/

ФИО

от «__»______ 2015г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ «СОШ №8 НМР»

СергеевА.С./______________/

ФИО

Приказ № ___

от «__»_____ 2015г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Рабочая программа

по литературе 8 кл. (Программа «2100»)

Раджаповой Венеры Васильевны,

учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории

2015-2016 учебный год

Рабочая программа по литературе в 8 классе

Статус документа

Рабочая программа по литературе для 8 класса реализуется на основе нормативных правовых документов:

1.Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г.);

2.Программа по литературе для 8 кл. по учебникам Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой/ авт.-сост. Л.Р.Ефремова.

Учебного плана школы МБОУ «СОШ№8» ;
Локального акта школы «Положение о рабочей программе МБОУ «СОШ№8» на 2015-2016 учебный год.

Сведения о программе

Авторская программа к учебникам Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой/ авт.-сост. Л.Р.Ефремова. - Волгоград: Учитель, 2011.

Обоснование выбора.

Программа по литературе является логическим продолжением программы для начальной школы, 5,6,7 классов (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева). В основу программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100»

Пояснительная записка

Курс литературы направлен на достижение следующих целей:

воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает:

- способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

- готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

- овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

- освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Задачи обучения:

1. Развивать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.

7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

Определение места и роли учебного курса

В основе содержания обучения литературе лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

В программе тексты русских писателей разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей, что даёт возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса. Кроме того, адекватного отражения в содержании литературного образования требуют произошедшие сегодня в обществе существенные изменения. Снятие идеологических оценочных клише, представление различных, иногда противоборствующих позиций - такой подход к отбору содержания программы способствует формированию грамотного читателя, осознающего многообразие жизненных позиций, умеющего понять иную точку зрения, готового к адаптации в современной, постоянно меняющейся действительности.

Информация о количестве учебных часов

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение учебного курса «Литература» выделено в 8 классе 70 часов - 2 часа в неделю.

Сочинений - 3.

В 8-м классе выделяются произведения «для текстуального изучения» и «для обзорного изучения». Такой подход позволяет избежать перегрузки учащихся, использовать на практике личностно ориентированный принцип минимакса. Как основа структурирования курса выделяется следующее базовое теоретико-литературное понятие: жанр. В 8-м классе не предусмотрены специальные часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебник предлагают достаточный объём произведений, не входящих в обязательный минимум и обеспечивающих расширение читательского кругозора учащихся; уделяется достаточное внимание развитию речи учащихся с целью обучения восприятию чужого высказывания, переложению авторского текста и составлению собственного в устной и письменной форме. Таким образом, курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В основе осуществления целей используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, продуктивное чтение. Одним из условий формирования компетенций является внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных, а также интегрированные технологии, основанные на межпредметных связях с русским языком и изобразительным искусством.

Механизмы формирования ключевых компетенций

Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- комментированное и выразительное чтение художественного текста;

- анализ художественного текста с точки зрения содержания и формы, формулирование вопросов к фрагменту текста («диалог с текстом»);

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- литературоведческий анализ лирического текста.

- проблемный диалог, беседа, дискуссия;

- интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

- работа с учебником; различные виды переработки учебного текста: составление плана, тезисов, конспектов;

- устные сообщения учащихся, отзыв на сообщения одноклассников;

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

Виды и формы контроля.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (проверочная работа, сочинение, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельная работа, устный и письменный опрос, работа в парах, в группах);- формы учета достижений внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, конкурсах.

Планируемый уровень подготовки учащихся 8 класса:

7-8-й классы - период развития читательской культуры учащихся: расширяется и углубляется их жизненный и художественный опыт; знакомство с многообразием жизненного содержания литературы и биографиями писателей способствует постижению содержания литературы и форм его отображения, воздействует на развитие личности, способствует эмоциональному восприятию художественного произведения, которое изучается как словесный вид искусства. Меняется круг чтения: в центре программы - произведения нравственно-этической тематики, поднимающие актуальные для подростка проблемы. Изучаются сведения по теории литературы, объясняющие учащимся, как может изображаться человек в художественной литературе. На этом этапе происходит развитие умения интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия произведения; осмысление специфики произведения литературы как словесного вида искусства.

Преподавание ведется по учебнику: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 8 класс («Дом без стен»). Учебник в 2-х книгах.- М.: Баласс, 2012

Содержание учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА» 8-й класс

Введение (1 ч.).

Главный предмет познания в литературе. Человек как основной объект изображения в литературе. Художественный образ и образность в литературе. Образное отражение жизни в искусстве. Связь художественного образа с развитием литературного процесса.

I. Человек толпы - человек в толпе (18 ч.).

Реалистический взгляд художника на мир. Общество и личность, социальные отношения как объект искусства. Субъективность автора и читателя в оценке литературного героя.

Для текстуального изучения.

Н.В. Гоголь «Шинель» (в сокращении). Протест против социального неравенства и несправедливости. Типический характер Башмачкина.

«Ревизор». Система образов в комедии. Мастерство сатирического изображения действительности.

М.А. Булгаков «Собачье сердце». Проблема нравственного сознания личности. Разрушительная сила воинствующего невежества.

Теория литературы.

Тип литературного героя, типический характер, художественный образ, «маленький человек» в литературе. Юмор, ирония, сатира, сарказм как средства выражения авторской позиции и как способ создания характера героя. Комедия как драматургический жанр.

II. Человек размышляющий... (11 ч.).

Вечный поиск смысла жизни литературными героями. Идеал и действительность в литературе.

Для текстуального изучения.

В. Шекспир «Гамлет». Мыслящие герои. Мечты и их крушение.

Осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни.

А.П. Чехов «Крыжовник». Ответственность героя за выбор жизненной философии.

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Образ Журдена. Жизненная позиция героя. Авторские приемы создания образа.

Для обзорного изучения.

Т.Н. Толстая «Река Оккервиль». Столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью.

Теория литературы. Трагедия как драматургический жанр. Драматургический конфликт. Рассказ как эпический жанр.

III. Человек чувствующий... (12 ч.).

Мир чувств литературного героя. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе.

Для текстуального изучения.

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Изображение чувств героев в повести. Глубокое проникновение в человеческую душу.

И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе» как лирическая исповедь автора. «Русский язык». Любовь к родине, способ ее выражения в стихотворении.

Стихи о родине: Ф. Тютчев «Умом Россию не понять...», А. Блок «Россия», Е. Евтушенко «Идут белые снеги», А. Галич «Когда я вернусь...». Тема Отчизны в лирике. Родина в системе ценностей героев.

Для обзорного изучения.

Ф. Саган «Здравствуй, грусть» (главы). Сложность и противоречивость внутреннего мира героев. Необходимость бережного отношения к чувствам других.

С.Д. Довлатов «Наши» (в сокращении). Герой и обстоятельства. Развитие внутреннего мира героя. Проблема отношения человека к родине. Тема эмиграции. Судьбы людей и страны.

Теория литературы. Психологизм как способ изображения внутреннего мира героев. Стихотворение в прозе как жанр.

IV. Человек действующий... (23 ч).

Идеалы свободы и справедливости в литературе. Герои-борцы. Героический характер. Субъективное и объективное начала в изображении героев. Подвиг как нравственная категория.

Для текстуального изучения.

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Герои-личности в «Песне...». Калашников и Кирибеевич. Борьба Калашникова за честь семьи и справедливость. Субъективное и объективное в изображении исторических персонажей.

«Мцыри». Романтический герой поэмы. Противопоставление мечты и действительности. Образ Мцыри в поэме.

Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос», «Русские женщины» (в сокращении). Самоотверженность героинь поэм. Поступок героя как способ создания характера.

Э. Хемингуэй «Старик и море» (в сокращении). Философский смысл повести. Сила характера старика.

Для обзорного изучения.

К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин». Национальный русский характер, героическое начало в думе.

Б. Васильев «Завтра была война» (главы). Борьба героев за справедливость и человеческое достоинство. Жажда личного подвига.

Дж. Олдридж «Последний дюйм» (в сокращении). Преодоление героем собственного страха и бессилия.

В. Шаламов «Последний бой майора Пугачева». Бой героя за свое человеческое «Я».

Теория литературы.

Героический характер в литературе. Приём контраста как способ создания характера. Способы создания характера литературного героя (обобщение). Соединение субъективного и объективного как основа создания художественного образа.

V. Большой «маленький человек» (3 ч.).

Человек как главная ценность в мире и в литературе. Гуманистический характер художественной литературы.

Для текстуального изучения.

М. Горький «Симплонский туннель» (из «Сказок об Италии»). Великая сила маленького человека.

Теория литературы. Развитие жанра сказки в литературе. Многообразие типов литературных героев. Герой - характер - образ (соотношение понятий).

Обобщение (1 ч.).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования программа ориентирована на освоение учащимися следующих умений:

- видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;

- определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику произведения;

- воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня сложности;

- воспринимать и характеризовать текст как произведение искусства, как художественное целое, с учётом его специфики;

- давать интерпретацию прочитанного на основе личностного восприятия; отбирать произведения для чтения;

- использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;

- понимать связь изученного произведения со временем его написания, соотносить его с литературными направлениями;

- выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);

- грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров, владеть всеми видами пересказов;

- выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;

- работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации, владеть основными способами обработки и представления информации.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету «Литература»

Учебно-методический комплект:

для учащихся

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 8 класс («Дом без стен»). Учебник в 2-х книгах.- М.: Баласс, 2012

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Рабочая тетрадь к учебнику литературы. 8 класс. - М.: Баласс, 2012.

для учителя

1. Барова Е.С.Уроки литературы в 8 классе по учебнику-хрестоматии «Дом без стен», М., Баласс, 2012

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Дом без стен. 8 класс», Баласс, 2012.

Дополнительная литература для учителя

3. Аркин, И. И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика [Текст] : кн. для учителя / И. И. Аркин. - М. : Просвещение, 2008.

4. Беленький, Г. И. Приобщение к искусству слова: Раздумья о преподавания литературу в школе [Текст] / Г. И. Беленький. - М. : Просвещение, 1990. - (Библиотека учителя русской! языка и литературы).

5. Беляева, Н. В. Уроки изучения лирики в школе: теория и практика дифференцирование подхода к учащимся [Текст] : книга для учителя литературы / Н. В. Беляева. - М. : Вербум, 2004.

6. Войтушенко, В. Д. Н. А. Некрасов - редактор Л. Н. Толстого [Текст] / В. Д. Войтушенко II Методика преподавания русского языка и литературы / под ред. М. И. Бойко. - Киев, 1972. ~ С. 88-95.

7. Демиденко, Е. Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы / Е. Л. Демиденко. - М. : Дрофа, 2006.

8. Иванова, Э. И. Изучение зарубежной литературы в школе [Текст] / Э. И. Иванова, С. А. Николаева. - М. : Дрофа, 2001. - (Серия «Библиотека учителя»).

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

№

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности

учащихся

Виды контроля

Элементы содержания урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

Факт

Введение. Входя в «Дом без стен».

Урок усвоения нового знаний

коллективная

фронтальный и индивидуальный опрос

Переход от курса 7 класса к курсу 8 класса, знакомство со структурой учебника, определение задач обучения

Уметь рассуждать на тему «Реалистический взгляд художника на мир». Понимать, что такое субъективность автора и читателя в оценке литературного героя.

Выразительное чтение стихотворений

2.09

Пролог. «Человек толпы. Человек в толпе».

10+2р/р

Все мы неповторимы (В.В.Маяковский «Надоело» ; А.А.Блок «Незнакомка»)

комбинированный

коллективная

фронтальный и индивидуальный опрос

Общая установка на изучение литературы, отражение двух противоположных точек зрения на человека

Уметь работать со стиховорением, выделять идейное содержание, находит выразительные средства.

Н.Гоголь. «Шинель», читать

3.09

Проблема маленького человека в повести Н.В.Гоголя «Шинель»

Урок усвоения новых знаний

групповая

Устное сочинение, опрос по вариантам

Знакомство с личностью писателя, анализ художественного текста

Знать: Тема «маленького человека» в литературе., знать идейное содержание произведения: протест против социального неравенства и несправедливости.

Стр. 25(1, 2, 3), ответить на вопросы

7.09

Акакий Акакиевич-человек толпы или человек в толпе?

Проблемно-диалоговый

коллективная

фронтальный и индивидуальный опрос

Определение проблемы «маленького человека»

Знать, что такое типический характер героя; уметь размышлять и высказывать собственную точку зрения.

Выраз. Чтение стихотворения Ю. Левитанского «Как показать зиму?»

10.09

Ю.Левитанский «Как показать зиму?»

комбинированный

коллективная

миниатюра-сочинение

Анализ стихотворного текста

Уметь работать со стиховорением, выделять идейное содержание, находит выразительные средства.

Выучить стихотворение наизусть

14.09

М.А.Булгаков. Последствия одного опыта.

Усвоение новых знаний

коллективная

фронтальный и индивидуальный опрос

Булгаков-продолжатель традиций Н.В.Гоголя и А.П.Чехова

Читать «Собачье сердце»

15.09

«Собачье сердце». Анализ художественного текста

комбинированный

коллективная

Пересказ, анализ

Отработка навыков анализа художественного текста

Знать историю создания произведения, идейное содержание; уметь анализировать характер героя по поступкам, речевой характеристике.

Сообщение о Н.В.Гоголе

21.09

Н.В.Гоголь « Ревизор». « Зачем к нам едет ревизор?»

Объяснительно-иллюстративный

коллективная

миниатюра-сочинение

Изучение характеров чиновников по 1 и 2 действиям пьесы

Знать историю создания произведения, идейное содержание; Изучить характер чиновников по 1 и 2 действиям пьесы

Читать 1, 2 действие комедии «Ревизор»

22.09

«Маленький человек» или «творческая личность»? Образ Хлестакова

поисковая

групповая

миниатюра-сочинение

Анализ образа Хлестакова

Уметь сравнивать героев разных произведений, давать сопоставительную характеристику.

Читать 3, 4 действия

29.09

«Нам нужно бы кое-что предпринять».Анализ 4 действия

комбинированный

коллективная

Работа с цитатами

Анализ сцен, связанных с изображением чиновников, дающих взятку должностному лицу

Уметь анализировать пьесу

Читать 5 действие

5.10

«В том-то и штука, что он не уполномоченный и не особа». Анализ 5 действия

диалоговый

коллективная

Анализ по плану

Анализ 5 действия

Уметь анализировать пьесу

Ответить на вопросы

6.10

В/ч.Остановись и подумай! Маленький человек в литературе

Совершенствование полученных знаний

групповая

фронтальный и индивидуальный опрос

Обобщение изученного материала, знакомство с темами сочинения

Уметь сравнивать героев разных произведений, давать сопоставительную характеристику.

Подготовиться к сочинению

12.10

13-14

р/р Сочинение по прологу «Человек толпы. Человек в толпе»

Проверка знаний

сочинение

Составление плана, редактирование черновиков, написание сочинения

Уметь писать сочинение на заданную тему, излагать мысли.

Чехов А.П. читать «Крыжовник»

13.10

19.10

«Человек размышляющий»

11+2 р/р

«Я люблю сомневаться во всем»(А.П.Чехов «Крыжовник»)

комбинированный

коллективная

фронтальный и индивидуальный опрос

Анализ рассказа «Крыжовник»; образ Ивана Ивановича-человека сомневающегося; определение авторской позиции

Знать понятия: юмор, ирония, сатира, сарказм как средства выражения авторской позиции и как способ создания характера героя.

Читать рассказ «О любви»

20.10

В сомнениях, человек, воздержись!? (А.П,Чехов «Олюбви»)

диалоговый

групповая

Устное сочинение

Работа над проблемой: что приносят сомнения человеку, какую роль могут они сыграть в человеческой жизни?

Юмор, ирония, сатира, сарказм как средства выражения авторской позиции и как способ создания характера героя. Комедия как драматургический жанр.

Читать фрагменты из трагедии Шекспира «Гамлет»

26.10

Горечь осмысления.(В.Шекспир «Гамлет»)

поисковый

коллективная

Анализ по плану

Процесс осмысления принцем датским скоротечности и бренности человеческой жизни

Знать идейное содржание: осмысление героем бренности и скоротечности человеческой жизни.

Выучить стихотворение Тарковского «Жизнь, жизнь»

27.10

А.А.Тарковский «Жизнь, жизнь»

поисковый

групповая

фронтальный и индивидуальный опрос

Сопоставление настроения лирического героя А.А. Тарковского и Гамлета

Уметь сопоставлять настроения лирического героя А.А. Тарковского и Гамлета

10.11

фронтальный и индивидуальный опрос 19

Холодные воды реки Оккервиль(Т.Н.Толстая «Река Оккервиль»)

Объяснительно-иллюстративный

коллективная

индивидуальный опрос и фронтальная проверка дом.задания

Характеристика образа Симеонова, авторское отношение к мировоззрению героя

Знать основную идею «Река Оккервиль»- столкновение выдуманного мира героя с реальной жизнью.

Знать понятия: Трагедия как драматургический жанр. Драматургический конфликт. Рассказ как эпический жанр.

Выучит стихотворение Поля Верлена

11.11

Как научить осмыслению?

лекция

коллективная

Проверка домашнего задания

Историческая основа классицизма; нравственное содержание идей и конфликтов, типичных для творчества писателей-классицистов; идейно-художественные особенности произведений классицизма

Знать: историческая основа классицизма; идейно-художественные особенности произведений классицизма

Сообщение о Мольере, читать комедию «Мещанин во дворянстве»

17.11

Путь исканий господина де Мольера

Объяснительно-иллюстративный

групповая

индивидуальный опрос и фронтальная проверка дом.задания

Жизненный и творческий путь Мольера

Уметь составлять характеристику героя.

Читать комедию «Мещанин во дворянстве»

18.11

Разумный или неразумный (Ж.Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»)

Объяснительно-иллюстративный

коллективная

Проверка пересказа

Показать жизненную позицию главного героя, осмысление им цели своего существования

Уметь определять: жизненную позицию героя и находить авторские приемы создания образа.

Читать д.3, 4, 5, ответить на вопросы

24.11

«…И я вам скажу напрямик: я не дворянин»

поисковая

коллективная

фронтальный и индивидуальный опрос

Идейно-художественный анализ комедии, соблюдение автором основного принципа классицизма- принципа трех единств

Уметь определять: жизненную позицию героя и находить авторские приемы создания образа.

Стр.180, вопр.№9

25.11

В/ч. Размышляем, размышляем…(Ф.И. Тютчев. «Когда дряхлеющие силы..»; А.А,Ахматова «Нам свежесть слов и чувства простоту»)

диалоговая

коллективная

Ответы на проблемный вопрос

Анализ стихотворений, тема старости души человеческой, лирический герой и его место в толпе

Уметь анализировать илрическое произведение.

Прочитать стихотворе-

ние Е.Евтушенко

«Людей неинтересных

в мире нет»

1.12.

Остановись и подумай

комбинированный

Групповая, диспут

индивидуальный опрос и фронтальная проверка дом.задания

Подведение итогов работы по разделу «Человек размышляющий»

Уметь высти диспут.

Подготовится к сочине-

нию

2.12

26-27

р/р Сочинение по разделу «Человек размышляющий»

сочинение

Определение темы, идеи сочинения, составление плана, редактирование, написание сочинения

Умет писать сочинение.

Познакомиться с повес-

тью Карамзина «Бедная

Лиза»

8.12

9.12

«Человек чувствующий»

Сентиментализм и творчество Н.М.Карамзина

Урок усвоения новых знаний

коллективная

Сжатый пересказ

Знакомство с жизнью и творчеством Н.М.Карамзина; сентиментализм как литературное направление

Знать: жизнь и творчество Н.М.Карамзина; сентиментализм как литературное направление

Стр.268-269, выучить стихотворение Тютчева

« О, как убийственно мы любим!»

15.12

Ах, матушка! Ах, Эраст!

Объяснительно-иллюстративный

коллективная

индивидуальный опрос и фронтальная проверка дом.задания

Роль рассказчика в повести

Уметь определять авторское отношение к герою.

Стр.196, №5

16.12

Ах, бедная, бедная Лиза!

комбинированный

коллективная

индивидуальный опрос и фронтальная проверка дом.задания

Развитее образа Лизы-главной героини повести

Уметь определять авторское отношение к герою.

Стр.196, №7, 11

22.12

Ах, вечно прекрасная природа!

поисковый

групповая

Работа с отрывками, анализ

Роль природы в повести

Уметь определять авторское отношение к герою.

Чтение повести

Ф.Саган «Здравствуй,

грусть!»

23.12

32-33

«Прощай же, грусть!»(Ф.Саган «Здравствуй, грусть»

Объяснительно-иллюстративный

коллективная

индивидуальный опрос и фронтальная проверка дом.задания

Знакомство с главами из повести Ф.Саган «Здравствуй, грусть»

Знать и уметь определять идейное содержание.

Выучить стихотворение

М. Лермонтова «Пророк»

11.1

12.1

Горькие разочарования пророков (М.Ю.Лермонтов « Пророк»)

поисковый

коллективная

фронтальный и индивидуальный опрос

Сопоставление стихотворения М.Ю.Лермонтова с одноименным стихотворением А.С.Пушкина

Уметь проводить сопоставительную работу над стихотворениями М.Ю.Лермонтова с одноименным стихотворением А.С.Пушкина

Читать главы повести Довлатова «Наши»,

Евтушенко «Итальянские слезы»

18.1

Разочарованные странники (С.Д.Довлатов «Наши»; А.Е.Евтушенко «Итальянские слезы»

комбинированный

коллективная

Сжатый пересказ

Обзорное рассмотрение глав из повести С.Д.Довлатова , определение общего мотива со стихотворением А.Е.Евтушенко

Знать: развитие внутреннего мира героя. Проблема отношения человека к родине. Тема эмиграции. Судьбы людей и страны.

Выучить стихотворение Тютчева «Умом Россию

не понять»

19.1

Что такое любовь к родине?(А.Е.Евтушенко « Идут белые снеги», А.А.Блок «Русь моя, жизнь моя…»

Поисковый

групповая

проверка дом.задания, индивидуальный опрос

Сопоставительный анализ стихотворений

Уметь анализировать стихотворение.

Выучить стихотворение Тургенева «Русский

язык»

25.1

В/ч. «Нет, не забыть тебя сердцу вовек…» (С.А.Есенин « Шаганэ ты моя, Шаганэ..»; О.Э.Мандельштам «Я вернулся в мой город, знакомый до слез….»;А.А.Ахматова «Мне голос был…»

поисковый

групповая

Письменный вопрос

Определение внутренней связи стихотворений, объединенных темой родины

Уметь высказывать собственное мнение и доказывать его.

Читать отрывок из повести

Ю. Бондарева «Выбор»

26.1

«Когда я вернусь» (А.А.Галич «Когда я вернусь», Ю Бондарев «Выбор»)

Объяснительно-иллюстративный

коллективная

Инд. сообщение

Анализ стихотворения, выявление отношения лирического героя и героев повести Ю. Бондарева к покинутой родине

Знать тему родины и патриотизма и её развитеи в худ-ом произведении.

Ответить на вопросы

стр.264

1.02

Остановись и подумай

Совершенствование новых знаний

коллективная

проверка дом.задания, индивидуальный опрос

Подведение итогов по разделу «Человек чувствующий»

Уметь высказывать собственную точку зрения.

Домашнее сочинение

2.02

«Человек действующий»

21+2 р/р

Храните гордое терпенье…»(А.С.Пушкин « Во глубине сибирских руд…»

комбинированный

коллективная

фронтальный и индивидуальный опрос

Знакомство со свободолюбивой лирикой А.С.Пушкина

Знать: свободолюбивая лирика Пушкина, история создания стихотворения.

Читать поэму Лермонтова «Мцыри»

8.02

41-42

Романтизм и романтическая поэма(М.Ю.Лермонтов «Мцыри»

комбинированный

Коллективная, групповая

проверка дом.задания, индивидуальный опрос

Знакомство с романтизмом как направлением в искусстве, текстуальное изучение поэмы

Знать с романтизм как направление в искусстве.

Читать «Песню про царя

Ивана Васильевича…»

9.02

15.02

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

комбинированный

Коллективная, групповая

Работа над проблемными вопросами

Текстуальное изучение поэмы с опорой на знания учащихся истории родины

Знать субъективное и объективное в изображении исторических персонажей.

Выучит описание Ивана Грозного

16.02

Борьба опричника Кирибеевича

поисковый

групповая

Худ-ый пересказ

Выявление мотивов поступков Кирибеевича

Уметь анализировать героев.

Письменный ответ на вопрос.№5

22.02

23.02

Борьба купца Калашникова

поисковый

групповая

проверка дом.задания, индивидуальный опрос

Уметь давать характеристику героя.

Выучить фрагмент

из 2 части

29.02

Э.Хемингуэй. Жизненный и творческий путь.

Объяснительно-иллюстративный

Коллективная, групповая

Ответ на проблемный вопрос

Знакомство с жизнью и творчеством писателя,

Знать жизненный и творчесткий путь писателя.

Прочитать повесть

«Старик и море»

1.03

«Человека можно уничтожить, но его нельзя победить» (Э.Хемингуэй «Старик и море»)

комбинированный

коллективная

проверка дом.задания, индивидуальный опрос

В процессе анализа повести раскрыть философию и миропонимание автора

Уметь раскрыть философский смысл повести и сила характера старика.

Выучить стихотвор-

ение Б.Пастернака

«Во всем мне хочется

дойти до самой сути»

7.03

Противоречивый путь самосоздания (Б.Л.Пастернак «Во всем мне хочется дойти до самой сути…»

Объяснительно-иллюстративный

коллективная

проверка дом.задания, индивидуальный опрос

Анализ стихотворения, образ лирического героя

Знать и уметь: анализ стихотворения, образ лирического героя

Читать фрагмент

из повести Б.Васильева «Завтра была война»

14.3

«…Если потуже затянуться ремнем» (Б.Л.Васильев «Завтра была война»)

комбинированный

коллективная

Ответ на проблемный вопрос

Облик эпохи, изображенной писателем, смысл названия повести, цель автора

Знать облик эпохи, изображенной писателем, уметь определять смысл названия повести,

Стр.80, вопр.№7, прочи-

тать фрагмент из траге-

дии В.Шекспира»

Отелло»

15.3

В/ч. «Как будто в мире страшное затменье»(В.Шекспир « Отелло»)

Объяснительно-иллюстративный

коллективная

Пересказ, анализ

Анализ фрагмента из трагедии «Отелло», который поможет понять, что такое затмение человеческого разума и каковы могут быть его последствия

Уметь анализировать произведение, героев, определять идейное содержание.

Прочитать рассказ Б.Лавренева «Сорок первый»

21.3

«Грохот погибающей планеты»(Б.А.Лавренев « Сорок первый»)

Аналитическая беседа

коллективная

проверка дом.задания, индивидуальный опрос

Изображение эпохи Гражданской войны как эпохи всеобщего затмения

Знать эпоху Гражданской войны как эпохи всеобщего затмения.

Письменно ответить на вопрос, прочитать рассказ В.Шаламова «Последний бой майора Пугачева»

22.3

Блуждания среди света и тьмы(В.Т,Шаламов «Последний бой майора Пугачева»)

Аналитическая беседа

коллективная

Ответ на проблемный вопрос

Показать, что бой майора Пугачева-это бой за свое человеческое «я»; трагизм финала и оптимизм автора

Знать тему борьбы человека за человеческое достоинство и её раскрытие в произведениях.

Выучить стихотворение А.С.Пушкина «Анчар»

4.04

Горькая философия поэтов (А.С.Пушкин « Анчар», В.С.Высоцкий «Притча о правде и лжи»)

поисковый

групповая

Нахождение общего в философии прочитанных стихотворений

Уметь анализировать и сравнивать стихотворения.

Стр.143, вопр.№7

5.04

«Противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие» (В.В.Маяковский « Мама и убитый немцами вечер»,

Объяснительно-иллюстративный

коллективная

Ответ на проблемный вопрос

Метафоричность В.В.Маяковского в изображении Гражданской войны

Знать, как раскрывает тему гражданской войны Маяковский.

Стр.143, вопр.№5, прочитать 1 часть поэмы Некрасова «Русские женщины»

11.04

«Пускай горька моя судьба-я буду ей верна!» (Н.А.Некрасов «Русские женщины»)

комбинированный

коллективная,

Ответ на проблемный вопрос

Текстуальное изучение поэмы, понятие подвига, образ княгини Трубецкой

Знать исторические события, описанные в поэме, уметь давать характеристику героя по его поступкам.

Прочитать 2 часть поэмы «Русские женщины»

12.04

«…И душу мою наполнило чувство святое» (Н.А.Некрасов «Русские женщины»)

комбинированный

коллективная

Инд.сообщение

Суть подвига княгини Волконской

Знать исторические события, описанные в поэме, уметь давать характеристику героя по его поступкам.

Стр.!68, вопр.№6, письменный ответ

18.04

«Кто русский по сердцу, тот бодро и смело гибнет за правое дело» (К.Ф.Рылеев « Иван Сусанин»)

комбинированный

коллективный

индивид. сообщение

Отражение в литературе национального героического русского характера

Знать отражение в литературе национального героического русского характера

Прочитать повесть Д.Олдриджа «Последний дюйм»

19.04

В/ч. «Все дело в последнем дюйме»(Д.Олдридж. «Последний дюйм»

Аналитическая беседа

коллективный

Пересказ, сочинени-рассуждение

Символическое значение название, проявление героизма в повседневной, но опасной работе

Уметь рассуждать на заданные темы.

Выучить стихотворение К.Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?»

25.04

Трагические строки о подвиге (К.М.Симонов « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?»

комбинированный

коллективный

Ответ на проблемный вопрос

Анализ стихотворения. Что такое родина для лирического героя?

Уметь анализировать стихотворения.

Повторить материал раздела «Человек действующий»

26.04

Остановись и подумай

Совершенствование новых знаний

групповая

фронтальный и индивидуальный опрос

Подведение итогов работы над разделом «Человек действующий»

Уметь вести диспут, доказывать собственное мнение.

Составить тезисы к плану сочинения

2.05

61-62

р/р Сочинение по разделу «Человек действующий»

Обсуждение рабочих материалов, написание сочинения

Уметь писать сочинения.

Выучить стихотворение А.С.Пушкина «Поэту»

3.05,10.05

«Дорогою свободной иди, куда влечет тебя свободный ум»(А.С.Пушкин «Поэту»)

поисковый

групповая

фронтальный и индивидуальный опрос, сочинение

Что превращает «маленького» человека в «большого», требования, предъявляемые Пушкиным к поэтическому труду

Знать тему назначения человека в жизни и её отражение в литературе.

Читать фрагменты из повести Стругацких «Понедельник начинается в субботу»

16.05

А.и.Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу»

Аналитическая беседа

коллективная

Ответ на проблемный вопрос

Выявление связи между идеями повести братьев Стругацких и размышлениями А.С.Пушкина

Уметь выявлять связь между идеями повести братьев Стругацких и размышлениями А.С.Пушкина

Читать «Сказки об Италии» М.Горького

17.05

65-66

«Маленький человек, когда он хочет работать, -непобедимая сила!» (М.Горький « Сказки об Италии»)

поисковый

групповая

индивид. сообщение

Общности идеи пушкинского стихотворения «Поэту» и «Сказок об Италии»

Знать, как раскрывается тема «маленького» человека в литературе.

Выучить стихотворение Ю.Левитанско «Каждый выбирает для себя»; прочитать авторское «Письмо к читателям»

23.05

24.05

67-68

Оглянемся назад(заключение)

Закрепление, совершенствование полученных знаний

Групповая, индивидуальная

фронтальный и индивидуальный опрос

Подведение итогов работы за год, список литературы на лето

Уметь доказывать собственную точку зрения.Уметь доказывать собственную точку зрения.

26.05

27.05

69-70

Резервные уроки

30.05

31.05

⇧

⇩