Учителю
Конспект урока литературного чтения по теме: С.А. Есенин. Топи да болота и Сыплет черемуха снегом

Конспект урока литературного чтения по теме: С.А. Есенин. Топи да болота и Сыплет черемуха снегом

Автор публикации: Волкова О.Д.

Дата публикации: 24.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Разработала:

студентка гр. ПНК-3

Волкова Ольга Дмитриевна

Конспект урока литературного чтения в 3 «А» классе

на тему: С.А. Есенин «Топи да болота», «Сыплет черемуха снегом».

Учитель:

Осипова С.Ю.__________

Методист:

Исаева С.А. __________

Дзержинск - 2016Образовательные:

Повторить ранее изученные произведения С.А. Есенина;
Способствовать развитию умения понимать замысел автора, анализировать произведение;
Развивать навыки правильного, выразительного и осознанного чтения на примере стихотворений «Топи да болота», «Сыплет черемуха снегом».

Развивающие:

Развивать познавательные процессы детей: память, внимание, мышление, речь, воображение;
Развивать умение обобщать и делать выводы.

Воспитательные:

Создать условия для воспитания чувства любви к Родине.

Тип урока

Открытие новых знаний

Планируемые результатыНазывают произведения автора;

Сообщают тему произведения, главную мысль.

Метапредметные

Познавательные УУД:

Читают произведение осознанно, выразительно, правильно;

Проявляют познавательную активность на уроке;

Обобщают изученный материал, делают выводы.

Регулятивные УУД:

Оценивают свою работу на уроке;

Соблюдают дисциплину на уроке.

Коммуникативные УУД:

Составляют небольшие монологические высказывания;

Излагают свою точку зрения и оценку событий, аргументируют своё мнение.

Личностные

Выражают своё мировоззрение, в основе которого лежит собственное отношение к Родине.

Литература и интернет-ресурсыХрестоматия литературного чтения для 3 класса, ч.2, Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова.

Дополнительная

Оборудование

План урока

Организационный момент -
Подготовка к первичному восприятию текста -
Первичное восприятие текста -
Проверка первичного восприятия текста -
Мотивация перечитывания и анализа произведения -
Вторичное восприятие текста и анализ произведения -
Обобщение результатов анализа произведения -
Рефлексия -

Ход урока

- Здравствуйте, ребята!

- Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

Садятся на свои места

Слово учителя.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Личностные: действие смыслообразования.

Подготовка к первичному восприятию текста

Создание соответствующей эмоциональной атмосферы, оживление жизненных впечатлений детей, необходимых для восприятия текста.

- Ребята, посмотрите на доску и назовите мне пожалуйста к какому стихотворению относится каждая картина.

1.Картина (Я покинул родимый дом)

2. Картина (Нивы сжаты)

3. Картина (Береза)

4. Картина (Бабушкины сказки)

5. Картина (Топи да болота)

-Ребята, как вы думаете, о чем может быть стихотворение, которое изображено на данной картине?

-Хорошо. Сейчас мы послушаем стихотворение и проверим ваши предположения.

Я покинул родимый дом

Нивы сжаты

Береза

Бабушкины сказки

О том, что плохо ехать по болоту.

Фронтальная беседа, рассказ.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

нравственно-этическая ориентация

Первичное восприятие текста

Обеспечение эмоциональности восприятия, интереса к изучаемому произведению

- Послушайте стихотворения С.А. Есенина и готовьтесь рассказать, какие чувства возникли у вас при прослушивании этого произведения?

Слушают стихотворение.

Демонстрация, презентация.

Проверка первичного восприятия текста

Оценка качества сам. восприятия текста, корректировка задуманного учителем хода анализа текста.

- Какое впечатление произвело на вас произведение?

-Какое настроение передает это стихотворение?

-О чем это стихотворение?

-Как вы думаете с каким настроением писал его С.А. Есенин?

- Ребята, какие слова вам показались незнакомы в этом стихотворении?

-Как вы думаете, что обозначает слово плат?

-Как вы думаете, что такое гомон?

-Как вы думаете, что обозначает слово слухают?

-А теперь, мы сравним ваши предположения с правильным вариантом, которой написан на слайде.

-Плат-небольшой платок, покрывало.

-Гомон- шум от множества голосов, звуков.

-Слухают-народная форма слова слушают

Произвело положительное впечатление. Очень понравилось.

Грустное или веселое.

О родном крае.

С грустью, он скучает по родному краю

Плат, гомон, слухают.

Платок

Шум голосов

Слушают

Слушают объяснение учителя

Фронтальная беседа, презентация.

Познавательные:

структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; свободное восприятие и ориентация текстов художественного стиля.

Регулятивные:

прогнозирование; контроль; оценка; саморегуляция.

Коммуникативные:

Личностные:

нравственно-этическая ориентация.

Мотивация перечитывания и анализа произведения

Пробуждение интереса к перечитыванию текста, потребности в аналитической работе.

- Давайте откроем с вами хрестоматию на странице 178, и вы прочитаете стихотворение про себя.

-Посмотрите пожалуйста сколько строф в данном стихотворении?

-Матвей, прочитай первую строфу.

-Лера, прочитай вторую строфу

-А теперь, найдите мне в этом стихотворении олицетворение?

-Скажите пожалуйста, какие эпитеты использовал автор?

-Все верно молодцы. А скажите мне пожалуйста, что такое метафора?

-Есть ли в этом стихотворении метафора? Приведите примеры.

Открывают хрестоматию, читают стихотворение.

2 строфы.

Читает.

Слухают ракиты.

Синий плат, хвойной позолотой, лесных кудрей, суховатой липой, посвист ветряной, край забытый и край родной.

Метафора- это переносное значение слов.

Приводят примеры.

Презентация, работа с учебной книгой, фронтальная беседа, словарная работа.

Познавательные:

Регулятивные:

прогнозирование; контроль; оценка; саморегуляция.

Коммуникативные:

Вторичное восприятие текста и анализ произведения

Обеспечение внимания детей к деталям и идейному содержанию текста.

-Верно, а теперь посмотрите на доску и посмотрите видео.

-Скажите мне, какая главная тема этого стихотворения?

-А теперь, я даю вам время прочитать это стихотворение еще раз и потом вызову несколько человек прочитать на оценку.

-Я приглашаю на нашу импровизированную сцену 5 человек, которые прочитают стихотворение, а остальные помогут мне поставить им оценки.

Смотрят видеозапись.

Главная тема-это любовь к родному краю.

Читают.

Читают стихотворение около доски.

Работа с учебной книгой, презентация, фронтальная беседа.

Познавательные:

Регулятивные:

прогнозирование; контроль; оценка; саморегуляция.

Коммуникативные:

Личностные:

нравственно-этическая ориентация.

Обобщение результатов анализа произведения

Обеспечение более глубокого ценностного восприятия произведения.

-Теперь вернемся к картине «Топи да болота» подходит ли она к стихотворению и почему?

Картина подходит к стихотворению, потому что на картине изображена природа, а в стихотворении она описана.

Фронтальная беседа.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

оценка.

Рефлексия

Организация оценки учениками собственной учебной деятельности.

Фронтальная беседа

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

оценка.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

⇧

⇩

скачать материал