Открытый урок во 2 классе «Двойные согласные».

Автор: Рудская Лариса Геннадьевна, учитель начальных классов

Предмет: Русский язык.

Класс: 2 класс

Тип урока: изучение нового материала.

Технологическая карта изучения темы «Слова с двойными согласными»

Тема

Слова с двойными согласными.

Цели деятельности учителя:

- Познакомить с фактом наличия в словах русского языка двойных согласных, рассмотреть слова с двойными согласными; учить проводить наблюдение:

1. над произношением долгого звука («ванна») в русских словах;

2. над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал» - «балл», «дрожжи» - «дрожи»);

3. совершенствовать умение записывать текст со словами с двойными согласными.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

• осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи;

• уважение мнения сверстников по обсуждаемой проблеме;

• уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

• научатся формулировать, принимать, сохранять и стремиться выполнить учебную задачу урока; планировать свою деятельность (вначале урока);

• получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте (на этапах урока);

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).

Познавательные:

• научатся строить модели слова (звуковые и буквенные);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова;

Коммуникативные:

• научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

Предметные УУД:

• научатся записывать текст со словами с двойными согласными;

• получат возможность осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Основные понятия

Двойные согласные; особенность написания и произношения двойных согласных; звуковой анализ; лексическое значение слов «бал» - «балл»; «дрожи» - «дрожжи»; пословица.

Пропедевтика

- подбор к словам-признакам подходящих по смыслу слов-предметов (словосочетание);

- подбор однокоренных слов;

- определение лексических значений слов (синонимов).

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Л.Я. Желтовская «Русский язык»;

- рабочая тетрадь;

- ТПО к учебнику Русский язык;

- раздаточный материал;

- карточки для индивидуальной работы;

- слайд-презентация.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая.

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

Цели:

- мотивировать учащихся к учебной деятельности;

- определить содержательные рамки урока: двойные согласные.

Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Отвечают на вопросы учителя.

-организует проговаривание правил поведения на уроке

-проверяет готовность к уроку

-создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Какой урок мы начинаем?

-Вспомните девиз урока:

С малой удачи

Начинается большой успех! Слайд 2.

Учащиеся хором произносят стихотворение:

Сколько правил, правил сколько!

С непривычки бросит в дрожь.

Будь внимательным, и только,

Любознательным, и только,

Аккуратным будь, и только…

Всё запомнишь, всё поймёшь!

-А чтобы урок прошел плодотворно и интересно,

что мы обычно делаем на уроке?

• замечаем

• размышляем

• наблюдаем

• делаем выводы Слайд 3.

(дети проговаривают хором)

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме;

-уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке.

II.Актуализация знаний.

(3 мин)

Цели:

-обеспечить в начале урока высокий уровень вовлеченности учеников в учебную деятельность;

-активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение.

-объясняют лексическое значение слов.

классифицируют слова по группам.

-записывают в тетрадь число, классная работа, двойные согласные;

-анализируют сочетания букв.

-выявляют значение пословицы;

-записывают в тетрадь.

-уточняет тематические рамки.

-объясняет, что такое коллектив, опираясь на словарь Ожегова

Вот доска и парта есть

Чтоб всем детям сразу сесть?

Это в школе есть у нас

Это наш просторный…

- А объясните значение слова класс?

-Класс - комната для занятий в школе (1 значение)

-Класс - группа учеников, обучающихся совместно в школе (2 значение)

-А слова класс и группа, если рассматривать их значения, чем являются?

(Синонимами)

-А группа - это совокупность людей, объединённых общими интересами.

Слайд 4.

- Запишите в тетради число, классная работа.

-Составьте сами цепочку букв для минутки чистописания:

1) в первую строчку запишите слово класс, а затем, удвоенные согласные из этого слова;

2) во вторую строчку запишите слово группа, а далее, удвоенные согласные из этого слова;

-вспомним написание строчных букв сс, пп.

-на доске начала писать пословицу, но не закончила. Помогите мне её дописать.

(Что одному не под силу, то легко…. (коллективу))

-Объясните значение пословицы.

(Пословица говорит о том, что нужно друг другу помогать, поддерживать в трудную минуту).

-Запишите пословицу в тетрадь (ученик комментирует).

-давать характеристику словам

-делать выбор оснований и критериев для классификации объектов

-выполнять построение логической цепи рассуждений

Личностные:

- расширять познавательный интерес к обучению.

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

-научиться быть терпимыми к другим мнениям;

-участие в жизненных ситуациях (пословица);

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

III.Постановка учебной задачи.

(6 мин)

Цели:

-выявить и зафиксировать место и причину затруднения;

-согласовать тему и цель урока.

-с помощью учителя формулируют тему урока и учебные задачи для себя

-выделяют в словах двойные согласные

-записывают слова:

-антенна

-хоккей

-аллея

-шоссе

-экспресс

-перрон

-обсуждают орфографическое написание слов

-делают вывод

об орфограмме

-сравнивают свою работу с образцом

-вспоминают ранее изученные орфограммы, проговаривают

-организует диалог с учениками, в ходе которого конкретизируется орфограмма «Двойные согласные в корне слова»

-помогает ученикам озвучить тему урока, постановку учебной задачи

-организует подводящий диалог;

- побуждает к высказыванию своего мнения каждого ученика;

-подводит учащихся к выводу о правописании удвоенных согласных;

-проводит параллель с ранее изученным материалом

- Как вы думаете, что общего в словах:

коллектив, класс и группа?

(Синонимы, двойная согласная, являются именами существительными).

-С каким определением вы ещё не знакомы?

(двойная согласная)

-Вы догадались, как будет звучать тема нашего урока? (Слова с двойными согласными)

-Запишите тему урока. (Слайд 3)

- Как вы думаете, какой это урок: повторение изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?

(Урок «открытия» новых знаний, потому, что это новая для нас орфограмма).

- Сформулируйте учебные задачи, которые будем

решать на уроке: Слайд5

• познакомиться с …;

• учиться отличать от ……..;

• учиться правильно ……...

(Познакомиться с новой орфограммой)

(Учиться отличать слова с этой орфограммой от других)

(Учиться правильно, записывать слова)

- Давайте познакомимся с новой орфограммой.

Словарная работа.

- Разгадав загадки, вы узнаете, в каких словах, пишутся двойные согласные, затем запишите их в тетрадь через запятую.

Чтоб ошибок избежать,

Зоркость будем развивать.

В игре проверить можешь сам

Свое внимание к словам.

Чтоб каждый телевизор,
Работал без капризов,
На крыше непременно
Должна стоять … антенна.

Проста задача и легка.
Пишусь всегда через два "ка",
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я … хоккей.

Вдоль дороги по бокам

Липы, клены тут и там.

Всем идти здесь веселее.

Этот путь зовут …аллея.

На большие расстояния

Мчится он без опоздания.

Пишется в конце два С

Называется … экспресс

По долинам, по оврагам

Мчит широкая дорога.

И она, как знают все,

Называется…шоссе

Он на вокзале есть всегда,

К нему приходят поезда,

Двойное Р содержит он

И называется … перрон

-Назовите, слова - отгадки (Антенна, хоккей,

аллея, шоссе, экспресс, перрон).

-Какую орфограмму вы выделили?

(Двойную согласную)

- - С какими ещё орфограммами мы знакомы?

(Жи - ши; ча - ща, чу - щу;чк - чн; безударная гласная, парная согласная, непроизносимая согласная и приводят примеры таких слов). Составление кластера (слайд).

- Какие правила правописания корней вы знаете?

-жи - ши - пиши с буквой И.

- ча - ща пиши с буквой А, чу - щу пиши с буквой У;

-чк - чн пишется без мягкого знака.

-Если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение (проговаривают хором)

-Если слышишь парный звук, будь внимательным мой друг. (проговаривают хором)

Парный сразу проверяй, слово смело изменяй.

-Звук согласный проверяй, рядом гласный подставляй! (проговаривают хором)

- О новой орфограмме, нам пока ничего неизвестно, давайте её исследуем.

Эти буквы близнецы

Удалые молодцы!

Проблемная ситуация

-Подумайте, что нам нужно узнать об этих близнецах?

-Какой опознавательный признак у орфограммы?

-- Можно ли подобрать проверочное слово?

- Вот это и предстоит нам сегодня узнать.

Физкультминутка «С Чернилычем»

(1 мин)

-научатся осознавать критерии (общее значение) объединяя слова в группы

-умение находить орфограммы в словах.

-построение логической цепи рассуждений

Регулятивные:

-уметь определять и формулировать цель на уроке.

Коммуникативные:

-уметь выражать свои мысли в устной и письменной речи с полнотой и точностью;

- слушать и понимать речь других;

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

IV. Поиск решения учебной задачи - открытие нового знания.

(6 мин)

Цель:

-создать условия для знакомства с новой орфограммой «двойной согласной»; зафиксировать новые знания в речи.

-планируют свои действия по выполнению задания

-делают выводы;

-выдвигают версии;

-строят транскрипции к словам

-делают записи в тетради

-создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

-настраивает на работу, используя грамматическую сказку о двойных согласных

-знакомит с опознавательными признаками двойных согласных

- Работа по учебнику (стр. 34 упр. 1.)

-Сравните звучание и написание слов в упражнении.

-Алла - Аля, Анна - Аня, Васса - Вася.

-Как произносятся слова с удвоенной согласной?

(Звучат долго).

-Действительно при произношении, мы слышим долгий звук.

Когда - то, эти слова решили, что им нужно вы-делиться, только вот как не знали. Ну, вот и придумали, раз все звуки произносятся, то пусть некоторые произносятся долго. Решили и сделали! Только не все звуки согласились быть долгими, поэтому этих слов в русском языке не так уж много. А то, что есть, мы с вами научимся хорошо слышать и правильно писать.

-Запишите слова, обозначьте корень и составьте к ним транскрипцию.

- Какое ещё правило мы должны вспомнить при написании этих слов.

(Большая буква в именах собственных)

Анна - [Ана], Алла [Ала], Васса [Васа]

(фронтальная работа, один ученик работает у доски)

-Что показалось вам необычным?

(Верхняя черта в транскрипции).

-А что она обозначает, как вы думаете? (долгий звук)

-Выделите корень в словах.

- Что вы заметили? ( Обе согласные находятся в корне слова)

- А можно ли подобрать проверку к словам?

-Нет, эти слова нужно запомнить.

-Как ещё можно назвать эти слова?

(Непроверяемые согласные).

- Подведём итог нашего микроисследования.

(Двойные согласные в слове пиши, когда при произношении согласных произносится звук долго. Эти слова мы не можем проверить, поэтому их нужно запомнить).

Проектор на «slip»

Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации совместной работы в группе;

-уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других .

- Регулятивные:

-уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией ;

- осуществлять самоконтроль;

-работать по предложенному плану.

Познавательные:

- уметь сравнивать , анализировать, делать выводы по предложенному плану.

-уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

V. Первичное закрепление. Чтение слогов и слов.(12 мин)

Цель:

-зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.

- восстанавливают слова

-обсуждают нахождение орфограммы в словах

-анализируют и формулируют выводы наблюдений

-находят общее в правописании удвоенных согласных

-учатся образовывать новую форму слова

-составляют транскрипции

-вспоминают состав слова

-учатся:

- работать в парах

-выполнять задание по плану

-осуществляют взаимопроверку сверяя результат работы с эталоном

-дают самооценку своей работе и работе соседа

(смайлики)

-делают выводы

-выясняют значение слов

-знакомятся с новым понятием «лексическое значение»

-организует закрепление знаний по теме и учит творчески работать

-подводит учеников к выводу, что при образовании новой формы двойные согласные сохраняются

-организует работу в парах, проводит инструктаж

-осуществляет проверку выполнения задания

-знакомит с орфографическим словарём

- Наше исследование продолжается.

- Прочитай и угадай, что за слова здесь прячутся?

- Вам нужно сложить первые буквы слов, и вы узнаете, какие слова зашифрованы.

Весна, апрель, небо, наст, атмосфера (ванна) [вана]

Дневник, ручка, оценка, журнал, жюри, игра (дрожжи) [дрожи]

Комната, арка, стена, строитель, архитектор (касса) [каса]

- Найдите иллюстрации к этим словам в учебнике. Произнесите их. Вслушайтесь, какие долгие согласные есть в этих словах.

-Запишите слова в столбик.

-Составим транскрипцию к этим словам:

(Дети работают у доски.)

-Придумайте предложение с одним из записанных слов.

Анна купила дрожжевое тесто.

-Запишите предложение. Выделите корень в словах с удвоенной согласной.

-Что вы заметили?

- Правильно, при образовании новой формы слова двойные согласные корня сохраняются. Рассмотрим на примере. Подбери недостающее слово.

дрожжи - ………. тесто

коллектив - ………….труд

группа - ………………. дело

- Разберём слова по составу.

- Прочитаем правило (хоровое чтение)

- Выполним упражнение 3 на стр.34.

-Проведём исследование в парах.

- Вспомните правила, которые нужно соблюдать при работе в парах?

• говори спокойно и ясно;

• говори только по делу;

• говори по очереди;

-Прочитайте инструкцию к упражнению.

-Итак, проговорим этапы выполнения работы:

1) составим словосочетания с данными словами, выделим корень;

2) придумаем предложение с одним из словосочетаний;

3) подчеркнём главные члены предложения.

- Договоримся, что образец, который дан в учебнике, вы записывать не будете.

(Дети выполняют работу)

- Проверьте работу по образцу.

Масса - массовая доля, касса - кассовый чек, ванна - ванная комната, группа - групповое занятие, класс - классный час.

- Какой можем сделать вывод?

(При образовании однокоренных слов двойные согласные сохраняются.)

Прочитайте, какие предложения вы составили? (Дети читают)

-Поменяйтесь тетрадями (взаимопроверка).

- Оцените свою работу, работу одноклассников. Обоснуйте свой ответ.

Смайлики

- Посмотрите, что случилось. Ученица 2 класса сделала буквенные записи слов, данных в транскрипции. И вот, что у неё получилось.

[ бал ] - бал, балл [гр, ип] - гриб, грипп.

-Какая запись правильная? (обе)

- Отчего зависит написание двойных согласных в слове?

(Написание двойных согласных в слове зависит от значения слова и от произношения)

Продолжим исследовать эту орфограмму, заглянем в учебник на стр.35 упр. 4.

- Рассмотрите пары слов.

-Прочитаем их вместе.

-Что помогает их различать?

(Значение слов разное, и произношение)

- Лексическое значение слова, мы можем проверить по словарю С.И. Ожегова, уточнить написание слов с двойными согласными можно по словарям иностранных слов, по справочникам. Существует много различных словарей. (слайд16)

Физкультминутка.

Учатся читать слова,

предложения

и короткие

тексты с интонацией

и паузами в соответствии

со знаками

препинания;

совершенствует

устную речь в ходе дискуссии по

теме урока и подборе примеров слов.

Знание

о предложении и его функциях;

умение различать

слово и предложение, выделять

предложение в речевом потоке,

умение проводить звуковой анализ слов

Регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно, выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике.

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

-уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи .

VI.Применение знаний. (13 мин)

Цель:

тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным.

Читают стихотворение, находят и различают буквы й ,и.

Восстанавливают слова.

Вспоминают названия холодных и тёплых оттенков, знание цветов радуги(уч. материл урока ИЗО).

Работа с пословицей.

-высказывают свою точку зрения

-делают выводы

-оценивают свою работу (смайлики).

-выполняют индивидуальную работу в тетради (ТПО)

-оценивают свою работу (смайлики).

-проводит игру для усвоения нового материала

-организует работу в парах, проводит инструктаж

Игра «Найди долгий звук».

-Вспомните вторую задачу урока. (Научиться отличать удвоенные согласные от других слов).

-Если вы услышите, в слове удвоенную согласную, то дважды хлопнете в ладоши.

- Спросите, не повысив тона:

Что больше: центнер или тонна?

- Необходимы соль и крупы,

Чтоб кашу наварить для группы.

- Кто получит низкий балл,

Тот не придет на школьный бал.

- Если в доме много сора,

Может в доме вспыхнуть ссора.

- Приятней найти под ёлкой гриб,

Чем получить ангину или грипп.

-Что помогает различить эти пары слов?

(Стихотворение высвечивается на доске)

Вывод: Написание этих слов зависит от их лексического значения и от произношения, их нужно запомнить.

-Сегодня на уроке вы показали, что умеете работать по одному, в парах, а теперь поработайте в группах.

(Дети делятся на постоянные группы, каждой группе выдаются карточки).

- Вспомним правила поведения в группе.

Правила поведения.

• Не говорить всем сразу.

• Реагировать жестами и знаками.

• Возражая или соглашаясь, смотреть на говорящего.

• Обращаться друг к другу по имени.

-Ваша задача такова.

• Первая группа, найдёт среди данных слов, слова с безударной гласной.

• -Вторая группа, выделит слова с парными согласными.

• -Третья группа, слова с непроизносимыми согласными.

• -Четвёртая группа, выделит те слова, в которых пишется удвоенная согласная.

• - А часть детей будет работать по карточкам.

(Дети работают в группах, а часть детей работают по карточкам)

- По одному ребёнку от группы выходят и доказывают своё предположение.

- Проверьте работу по образцу. Если есть ошибки - исправьте и запишите правильно.

-Оцените свою работу в группе

(смайлики).

-Всё ли получилось? Какие были трудности? (слайд)

-Сколько разных орфограмм, у вас получилось (Четыре)

- Какую орфограмму вы сегодня исследовали? (Слова с удвоенной согласной)

- Ваши знания заслужили такие отметки.

-Те, ребята, кто работал с карточками. За ваши работы я тоже поставила отметки.

Самостоятельная работа в (ТПО) на с. 16.

Задание №3, №4. на внимание и умение различать слова с двойной согласной.

- Подумай, как пишутся слова. Соедини линией буквы с соответствующими словами.

1 вариант - выполняет упражнение под №3;

2 вариант - выполнит упражнение под № 4.

- Поменяйтесь тетрадями (взаимопроверка).

-Оцените работу товарища. Смайлики.

Совершенствуют навык правильного чтения;

совершенствует устную речь в ходе дискуссии по теме урока и подборе примеров слов.

Регулятивные:

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- уметь находить и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи .

Личностные:

-участие в жизненных ситуациях; смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых обсуждаются нравственные проблемы (пословица - проблема злорадства).

VII. Итог урока.

Рефлексия.

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят цели и результаты

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Дают самооценку.

-организует фиксирование нового содержания.

-организует рефлексию.

-организует самооценку учебной деятельности.

- К завершению подходит урок, давайте вспомним тему урока.

-Смогли мы решить те проблемы, которые возникли перед нами? Докажите.

- Как определить, что в этом слове пишется удвоенная согласная?

(в этом слове слышится долгий звук)

- Можно ли проверить написание данных слов?

( Слов с удвоенной согласной в русском языке не так уж много, написания этих слов нужно запомнить)

- Оцените ваш вклад в общую работу (сигнальные карточки).

- Вы выполнили прекрасно все задания и каждый достоин звания «Знаток темы», тем самым мы ещё глубже познали русский язык.

-Отметки за урок.

Домашнее задание.

- Сделайте вывод о том, зачем нужно домашнее задание?

(Для того чтобы потренироваться в том, что ещё не очень хорошо получается……)

-Я рада, что вы понимаете важность качественного выполнения домашнего задания. Выберите то домашнее задание, которое вам хотелось бы выполнить, и запишите в дневник.

-Прочитайте задания к упражнению.

-Если возникли вопросы, окажу помощь.

• 1 уровень. С.35№5 (поможет №4 на с.35)

• 2 уровень. Найди в орфографическом словаре 10 слов с двойными согласными. Составь с любым, словом предложение.

Коммуникативные:

-уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

-уметь оценивать правильность выполнения действия.

Личностные:

-уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.