Технологическая карта открытого урока по русскому языку в 5 классе по теме Глагол

Технологическая карта открытого урока русского языка в 5 классе на тему: «Глагол»

Ф.И.О. учителя: Озерова Наталия Анатольевна

Предметная область: русский язык

Класс: 5 класс

Автор УМК: Русский язык 5 класс,Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов.

Тип урока: урок применения предметных умений.

Тема урока: Глагол

Цель урока: формирование образовательных компетенций: информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных, обучающимися 5 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Глагол»

Учебные задачи:

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости

Планируемые результаты личностные

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

-определять общие для всех правила поведения;

-определять правила работы в парах;

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2 .Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах на основе сочетательного диалога

. Планируемые результаты

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебнике, тетради;

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Регулятивные УУД

- развитие умения учащихся самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки в учебной деятельности;

-формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе;

-развитие регуляции учебной деятельности;

-саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Коммуникативные УУД

-формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

-формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых заданий).

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.

Планируемые результаты предметные

-уяснить значение глаголов в речи;

- умение находить глаголы среди других частей речи

-распознавание морфологических признаков глаголов;

Средства (оборудование):

1)учебник по русскому языку; 4) таблица самооценки

2)карточки с текстами; 5)презентация

3)проектор-компьютер

№

п\п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

Мотивация к учебной деятельности

2 мин

Разминка

3 мин

Актуализация знаний и постановка учебной задачи

7 мин

Работа по теме урока

9мин

Зарядка для глаз.

2 мин

Речевая разминка

6 мин

Включение нового знания в систему знаний.

6 мин

Закрепление полученных знаний. Подведение итогов.

7 мин

Рефлексия.

3 мин

- Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Настройтесь на хорошую работу на уроке.

Давайте немножко разогреемся и выполним нашу зарядку для лица. (приложение1)

(Выполняет вместе с учениками, показывая презентацию)

Для чего нам нужно делать такую зарядку?

Что мы совершали сейчас, выполняя самомассаж?

Я хочу предоставить вашему вниманию два небольших текста.

1. Утро. Ласковое солнышко. Легкий ветерок. Река. Над водой чайки. Вдали лес.

2. Весна. Яркое солнце. Проталинки. Ручейки. Жучки и букашки. Под пеньком ежик.

- Скажите, что с этим текстом не так, вроде все понятно?

- Для чего нужны глаголы в нашей речи?

-Сформулируйте тему нашего урока

-Поставьте цели на сегодняшний урок.

Записывает дату.

- Эпиграфом к нашему уроку будет высказывание А. Югова

«Глагол - самая живая часть речи»

- Как понимаете это высказывание?

- Давайте попробуем оживить картины, о которых мы прочитали в предыдущих текстах.

(Текст на доске )

- Что нужно сделать для этого?

-Каждой группе я выдаю эти тексты.

- Что получилось?

- Почему именно глаголы оживили картину?

- Сейчас будьте внимательны. Я буду называть букву, а вы должны глазками ее найти в нашем классе. Кто найдет, тот должен назвать глагол на эту букву.

- Б, Д, Л,О,М,Ш ( все буквы написаны на разноцветных кружочках, последняя на конвертике)

- Чем отличается последняя буква?

-Как вы думаете почему?

-Что в этом конверте? Давайте посмотрим.

-Прочитайте чистоговорку.

В темноте шуршал камыш,

Кошка думала, что мышь,

Прибежала в камыши,

В камышах нет ни души.

(Обращает внимание на правильность постановки дыхания во время чтения)

- Проанализируйте, как ваш товарищ прочитал.

Трудно ли было читать?

- Сколько раз встречается часть речи, которую мы изучаем, в чистоговорке?

- Достаточно ли одного упражнения для того, чтобы знать все о глаголе?

- Хотите еще узнать интересное о глаголе?

-Тогда предлагаю показать действия, которые я назову: бежать, ходить, глотать, думать, ждать)

- Где невозможно показать действие?

- Тогда что они обозначают?

- Какой можно сделать вывод о значении глагола?

-Придумайте слова, обозначающие состояние предметов и запишите себе в тетрадочку.

- Трудно работать с глаголом?

У меня для вас есть еще один текст.

-Что с этим текстом не так?

-Почему трудно работать с этим текстом?

-Попробуйте найти глаголы.

-Выпишите в тетрадь глаголы.

-Что они обозначают?

Вопросы:

-Вспомните цель, которую мы ставили вначале урока. Как вам кажется, достигли вы этой цели?

-Назовите признаки глагола, как части речи.

-Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке и поставить метки в мишени (прикреплена на доске) в каждом секторе (активно участвовал, было интересно, было понятно, узнал новое)

- Благодарю вас за активную работу на уроке.

Демонстрируют готовность к уроку. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

(2 мин.)

Выполняют самомассаж лица и шеи. (2 мин.)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

участвуют в диалоге с учителем

Слушают учителя, пытаются решить поставленную задачу

( не хватает действий предметов и явлений)

Формулируют тему и цели урока.

(7 мин)

Записывают дату и тему урока в тетрадь.

Высказывают свои предположения. Высказывают свои мысли

-Добавить глаголы.

Работают с текстами.

(4 мин.)

Высказывают свои предположения. Высказывают свои мысли

Находят буквы в классе и называют глаголы.

Высказывают свои предположения. Высказывают свои мысли

Достают конверт, в конверте чистоговорка.

Читают сначала вместе, потом несколько человек по одному.

Анализируют проговаривание товарищей.

Высказывают свои мысли

.

отвечают

Высказывают свои предположения. Высказывают свои мысли

Встают и показывают действия.

Высказывают свои предположения. Высказывают свои мысли

(обозначают состояние предметов)

- Глагол обозначает не только действие предмета или явления, но и состояние.

Дети самостоятельно работают.

Записывают. Отвечают (читать, писать, думать, учить, запоминать и т.д.)

Проверяют, исправляют ошибки, объясняют сами или обращаются за помощью к классу.

Высказывают свои мысли.

Ведут диалог с учителем.

Высказывают свои мысли.

(Текст написан в зеркальном отражении)

Пробуют выписывать глаголы

Отвечают.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Заполняют «мишень»

Личностные:

- выражать положительное отношение к одноклассникам;

- самоопределение

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме;

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

Личностные: мотивация, смыслообразование

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения

Познавательные:

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения

Регулятивные

- уметь определять и формулировать цель на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Регулятивные: - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других; - учиться работать в паре, - формулировать собственное мнение и позицию

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше; - знание основных моральных норм работы в коллективе (взаимопомощи, ответственности)

Коммуникативные:

- взаимодействие, умение общаться;

- участвовать в коллективном обсуждении вопросов,

высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять и контролировать друг друга.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства.

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные:

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации;

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

-структурирование знаний; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Приложение 1

Самомассаж лица и шеи.

Руки должны быть чистыми и теплыми. Все движения мягкие, плавные, но достаточно сильные. Дети укрепляют не только мышцы лица, но и мышцы рук.

Ручки растираем и разогреваем,

И лицо теплом своим мы умываем.

Грабельки сгребают все плохие мысли,

Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.

Их вперед сгибаем,

тянем вниз за мочки,

А потом уходим пальцами на щечки.

Щечки разминаем,

чтобы надувались,

Губки разминаем,

чтобы улыбались.

Мы теперь утятки-

клювики потянем,

Разомнем их мягко,

не задев ногтями.

Уголками губ мы щечки поднимаем,

А потом от носа вниз к губам стекаем.

Губки пожуем мы,

шарики надуем

И губами вправо-влево потанцуем.

Мы язык за губку заворачиваем,

Кулачком по губе поколачиваем.

За другую губу заворачиваем

И другим кулачком поколачиваем.

Тянем подбородок и к ушам щипаем,

А потом по шейке ручками стекаем.