Главные члены предложения. Сказуемое.

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА

Технология развития критического мышления на уроке русского языка в 5 классе по теме «Главные члены предложения. Сказуемое»

Учебный предмет: русский язык

Уровень образования школьников: урок предназначен для 5 класса, уровень класса - высокий.

Форма учебной работы: классно-урочная.

Организация работы: индивидуальная и групповая.

Цели урока:

• 1. Подвести к осознанию того, что сказуемое может быть выражено разными частями речи;

• 2. Способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение работать с информацией, анализировать различные ситуациии, принимать взвешенные решения, способность к разумному рефлективному творческому мышлению).

Задачи урока:

• 1. Дать возможность каждому ученику реализовать себя, получая положительные эмоции от процесса обучения, а также - конструировать свое собственное знание.

• 2. Воспитание социальной ответственности.

ХОД УРОКА

I ЭТАП

1. Вопрос на выявление восприятия. На какие группы делятся все члены предложения7

2. Слово учителя. Конечно, на главные и второстепенные.

3. Использование ассоциативного мышления. С чем ассоциируется у вас слово «лес»?

4. Слово учителя. Запишите предложение «В лесу живут разные звери»

5. Погружение в тему: «Члены предложения»: подчеркните известные вам члены предложения.

Работа по группам.

1 группа.

Расскажите всё, что вы знаете о подлежащем.

2 группа.

Расскажите всё, что вы знаете о сказуемом.

3 группа.

Расскажите всё, что вы знаете о второстепенных членах предложения.

6. Запишите ещё одно предложение «Волк - очень страшный зверь». Подчеркните все члены предложения.

- Все ли нашли сказуемое? Почему?

- Волк кто такой? «Зверь». Зверь - это сказуемое. На какой вопрос оно отвечает?

7. Вопросы на выявление восприятии. Так на какие же вопросы может отвечать сказуемое? А какими частями речи может быть выражено?

8. Определение темы и целей урока.

II ЭТАП

Знакомство с новым материалом. Чтение учебного материала с инсертами (ученики самостоятельно читают текст параграфа, делая на полях карандашом пометки: «V»( я это знал), «+» (новое для меня), «-»(думал иначе), «?»(непонятно, нужно разобраться).

Данный приём повышает не только интерес к чтению, но и акцентирует внимание на новых понятиях.

Работа с учебником. В данной части урока реализуется схема "вызов - осмысление - размышление". Учащиеся получают следующий алгоритм работы:

- знакомство заданием к упражнению; чтение упражнения;

- выполнение упражнения;

- проверка упражнения, объяснение задания (проверка проводится в парах: выявляется умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, построение логической цепи рассуждений).

III ЭТАП

Стадия рефлексии - завершающая стадия урока в режиме технологии критического мышления.

Обращаюсь к личному опыту учащихся, который поможет завершить восприятие нового материала:

-Назовите главные члены предложения

- Вспомните, какими частями речи может быть выражено скказуемое?

- А на какие вопросы отвечает сказуемое?

- Составим кластер с учетом того нового, что мы узнали о сказуемом

КЛАСТЕР

СКАЗУЕМОЕ

1. Главный член предложения

2. Отвечает на вопросы: что делать? что сделать? Кто (что) такой предмет? Какой предмет? Каков предмет?

3. Может быть выражен глаголом, существительным, прилагательным, кратким прилагательным.

Заключительный этап.

- Итак, подведем итоги. Довольны ли своей работой сегодня? Ответьте сигнальной карточкой. Зеленый цвет- доволен! Похвали себя! И я довольна вашей работой.

IV ЭТАП

Домашнее задание (дифференцированное).