Разработка урока по теме: Р.Л.Стивенсон Вересковый мед

«_________» г. Учитель: Ксензенко М.А.

Предмет: ЛИТЕРАТУРА 5 класс

Урок № _____

Тема урока: Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».

Тип урока: Урок обще-методической направленности

Образовательная цель: знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Стивенсона; выразительно читать наизусть.

Воспитательная цель: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру общения, совершенствовать навыки общения.

Развивающая цель: развивать логическое мышление; развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать; совершенствовать умения работы с источниками знаний; совершенствовать умения выступать и защищать свою точку зрения.Действия учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организацион-ный момент.

2.Актуализация знаний.

3. Постановка темы и цели урока.

4. Работа по теме урока

Физкультминутка

5.Закрепление нового материала.

6. Итог урока Рефлексия

деятельности.

7. Домашнее задание

Подготовка к уроку, запись даты, вида работы.

1. Актуализация знаний.

Составляют слово «баллада» из отдельных букв.

2. Целеполагание и мотивация.

Уч-ль. Создаёт условия для формулирования темы и целей урока. Обеспечивает мотивацию. Рассказывает о стране Шотландии.

Уч-к. Рассказывают о личности писателя Р.Л.Стивенсона.

Формулируют тему и урока, делают предположения о содержании урока.

3. Выразительное чтение наизусть.

Оценивание осуществляется самими учащимися.

Уч-ль. Организует работу по обучению выразительному чтению.

Уч-к. Осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

4. Работа с текстом.

Уч-ль. Создаёт условия для достижения обучающимися понимания текста на уровне содержания. Создаёт условия для понимания содержания текста на уровне смысла. Организует беседу. Организует самостоятельную работу в тетради. Организует работу по сопоставлению жанра баллады и особенностей произведения. Проводит работу по пониманию подтекста стихотворения.

Уч-ки. Выражают личное мнение относительно поступков героев, отвечают на вопросы. Доказывают, что это баллада. Отвечают на вопросы. Выполняют самостоятельную работу. Доказывают, отрицательным или положительным является главный герой.

- Тронуло ли ваше сердце это произведение?

- Каким настроением проникнуто вступление о временах былых и безвозвратных? (1-2 строфы).

- Что мы узнали о войне, пронёсшейся над шотландской землёй? Как, не описывая сражений, автор заставил нас почувствовать весь ужас произошедших событий?

(мы видим последствия битвы:

На вересковом поле, на поле боевом,

Лежал живой на мёртвом и мёртвый на живом).

(Представьте, что вереск - символом святости маленького народа, был поруган пролитой кровью.)

- Как вы себе представляете эпизод встречи шотландского короля и маленьких пиктов? (устное рисование).

- Какие чувства владели королём? (прочитать строки, которые помогут нам ответить на этот вопрос).

(Гневно король промолвил….). О чувствах пиктов мы можем только догадываться: они знают о собственной обречённости и видят перед собой врагов, уничтоживших их племя, разоривших их землю.

- Какими словами автор выразил своё отношение к героям?

(Король "безжалостный к врагам", "глядит угрюмо", "гневно промолвил", пикты же - "малютки медовары", "бедные пикты", "маленькие люди").

- Представьте ещё раз сцену допроса. В чём трагическое величие картины? Какие художественные детали помогают добиться грандиозности изображаемого?

(С одной стороны - крутой берег моря, безбрежная стихия, в седле восседает сам шотландский король. С другой стороны - маленькие люди. Их молчание ещё более значительно на фоне вечных голосов природы: вереск звенел над ними, в море катились валы…).

- Как погибли сын и отец? Почему старик решил обмануть шотландцев?

(Боялся, что сын не выдержит пыток, желал для него более легкой и быстрой смерти, чем на костре).

- Почему вересковый мёд для старика "святая тайна"?

(потому что это их традиции, если их передать, значит предать свою историю, свой народ).

- Во имя чего совершает свой подвиг старик?

(во имя сохранения памяти предков, во имя верности своей Родине).

- Мы уже вспоминали сегодня, что такое баллада. Найдите черты баллады в "Вересковом мёде".

(исторический сюжет, трагический эпизод - смерть последних пиктов, герои - истинные патриоты, элемент тайны - рецепт меда, умирающий вместе с героями; характеры героев раскрываются в драматическом диалоге, эмоциональное сочувствие автора; пейзажный зачин и пейзажная концовка).

- Итак, "Вересковый мёд" - баллада. Как вы думаете, почему Стивенсон обратился к этому жанру?

(он писал о легендарных исторических временах Шотландии, подражая народному эпосу. Выразить идею верности Родине ему показалось легче в таком жанре, как баллада).

• Так о чём же заставляет задуматься это произведение?

(о мужестве и смелости, о жестокости сердца, о сохранении святой тайны, и т.д.).

Эти же мысли и чувства владели и Стивенсоном, когда он услышал впервые историю покорения пиктов, а затем переложил её на литературный лад. Чтобы память о мужественных и смелых пиктах жила в сердцах людей, чтобы каждый задумался над такими пороками, как жестокость, гнев, злоба, к чему они могут привести.

5. Анализ. Доказать, что это произведение - баллада.

Уч-ль. Предлагает вспомнить характеристики жанра с помощью игры «ДА - НЕТ».

6. Подведение итогов

Уч-ль. Организует работу по устному подведению итогов, помогает сформулировать главную мысль произведения.

Уч-ки. Рассказывают о произведении, формулируют основную мысль, подчеркивая глубокий смысл произведения.

Рефлексия

Уч-ль. Организует обсуждение результатов проделанной работы.

Уч-ки. Пробуют оценить свою работу на уроке, делают выводы.

</ Какая тема урока? Что нового вы узнали? Какие затруднения испытали?

Расскажите по схеме: Я знаю, запомнил, смог. Чему научились на уроке?

Подготовить сообщение о А.С. Пушкине, вспомнить сказки, которые читали, краткий пересказ любой из них.

Работа индивидуально, коллективно.

Выразительное чтение баллады; ответы на вопросы; устное словесное ри-сование;

Регулятивные: выполняет учебные действия, умеет планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

Познавательные: овладевает навыком смыслового чтения, формирует навыки выразительного чтения, анализа художественного текста, выдвигает гипотезы при работе с текстом и обосновывает их.

Коммуникативные: формирует навыки комментированного чтения, умеет строить монологическое высказывание , формулирует свою точку зрения и позицию.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспи-тание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

8