Конспект урока русского языка на тему 'Правописание приставок на з-с' (5 класс)

Урок русского языка в 5 классе на тему «Правописание приставок на -з/с».

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Наглядность: 1)раздаточный материал (карточки, таблицы);

2) карета времени;

3) компьютер.

Формы работы: 1)групповая;

2) индивидуальная;

3) коллективная.

Цель урока: способствовать у учащихся воспитанию культуры речи, внимания к слову, любви к родному языку.

Задачи урока: 1) помочь учащимся выяснить (понять), как пишутся приставки на з/с; (руководство самостоятельной работой учащихся),помочь самим добыть знания по теме.

2) направить учащихся на сравнение написания предлога БЕЗ и приставки Без-; написания приставок на -З/С и правописания приставки С-.

Ход урока.

1. Организационный этап. (Учащиеся разделены на 4 группы по 5 человек, деление - на основе пожеланий учащихся).

На этом этапе происходит включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. Учитель обращается к учащимся, высказывая добрые пожелания, и предлагает вместе придумать девиз урока, который записывается на доске.

Мотивация учебной деятельности (определение учащимися темы и цели урока). Учитель обращает внимание учащихся на эпиграф, который записан на доске, предлагает подумать над смыслом этих слов.

Я думаю, путеводной нашей звездой сегодня будут слова В. Бокова

Эпиграф к уроку.

Язык может быть другом, если ты его знаешь

и безукоризненно владеешь им, он может

быть и врагом, если ты глух к языку.

(В. Боков)

1. От шутливого к серьёзному.

А) Ответьте на вопрос:

Как безграмотного человека превратить в грамотного, бессильного в сильного?

Б) Исходя из ответа, сформулируйте тему урока

«Правописание приставок, оканчивающихся на з/c- ».

2. А каковы же будут цели урока:

А) Нужно быть внимательным к слову (исходя из работы над эпиграфом);

Б) Необходимо определить, когда будем писать букву З на конце приставки, а когда - С (вывести правило);

В) закреплять изученное, т. е. тренироваться в написании слов с такими приставками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Карета времени.

Попутешествуем сегодня по Орфографии, по стране, где живут приставки на з/с-. (Карета времени показывается с обозначенной темой).

Познакомимся поближе с ними. А для решения задачи, которую мы определили, вы поработаете в группах. Подготовьте сообщения по предложенным заданиям.

Задания для 1 группы.

1. Сравните написание приставок.

2. Отличается ли написание З/С в этих приставках от произношения?

3. Почему одна и та же приставка в одном случае пишется через букву З, а в другом - через букву С?

Развить - расфасовать, разбросать - расписать, разгадать - раскупать, раздать - растолкать.

Задания для 2 группы.

1.Сравните слова.

2.Объясните, почему в одном случае приставка пишется через букву З, а в другом - через букву С?

Безграничный - исходить, взбежать - распорядок, изгонять - восхвалять

Задания для 3 группы.

1. Вспомните, какие приставки, оканчивающиеся на З/С, вы знаете.

2. Приведите примеры с этими приставками.

3. Подумайте, почему в одних случаях приставки пишутся через букву З, а в других - через букву С?

Задания для 4 группы.

Лингвистическая задача.

1. Почему слова с приставками на З/С разбиты на группы?

2. Какая, на ваш взгляд, группа слов может вызвать наибольшие затруднения?

1. Исколесить 2. Беззвездный 3. расщедриться

изрезать бессонный расчистить

распахать рассветает расширить

разбудить рассказывает расчертить

бескрайний рассматривает бесшумный

безграмотный исследователь изжарить

беззаботный

4.Открытие нового знания.

После выступления представителей от каждой группы, формулируется правило: если после приставки стоит звонкий согласный - пиши З, если глухой - С.

Работа с текстом (распечатан для групп на карточках).

1. Бал на реке.

Жёлтые лилии раскрыты с самого восхода солнца, белые раскрываются часов в десять. Когда все белые распустятся, на реке начинается бал.

(М. Пришвин)

- Читаем выразительно текст.

-Объясните смысл названия текста.

-Какие синонимы и однокоренные слова позволили избежать неоправданного повторения слов? (раскрыты - раскрываются - распускаются)

- Вставим пропущенные буквы в приставках.

5.Первичное закрепление.

Учитель организует деятельность по самостоятельному изучению темы - групповая работа с текстом.

В кустах расцвел красный цветок. Издали он похож на язычок пламени. Тонкие длинные лепестки его были раскрыты, а на дне поблёскивала капля воды. Цветок раскачивался, словно о чём-то думал.

(Ю. Куранов)

-Каким вам видится автор этих строк? (наблюдательным, тонкая поэтическая натура, добрым, умеющим видеть красоту природы, и не только видеть, но и ценить)

-Синтаксический разбор предложения.

Издали красный цветок похож на язычок пламени. (Объясним написание приставки на З/С).

-А как написаны слова: расцвёл, раскачивался, раскрыты? Почему?

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Творческий диктант.

Задание:

Замените глаголы - глаголами синонимами с приставками на З/С. Объясните написание слов с приставками на З/С. Установите, какие глаголы свойственны книжному, а какие - разговорному стилю речи

Сообщить = ……………. ( известить)

Разузнать = …………….. ( разведать)

Рассердиться = ………… ( разгневаться)

Уничтожать = ……………. (истреблять)

( В случае с последней парой учитель отметит, что морфемный состав слова может меняться с течением времени, что и произошло со словом «истреблять»: раньше ИС- было приставкой, сейчас входит в состав корня)

7. Включение в систему знаний.

Задание общее для всех групп: придумайте прилагательные с приставкой БЕЗ- и БЕС, сформулируйте правило их написания.

(без) шума - …………………………. (бесшумный)

(без) цвета - ………………………... (бесцветный)

(без) радости - ……………………………

(без) вкуса - …………………………….

(без) края - ……………………………

(без) платы - ……………………………..

(без) числа - ……………………………..

(без) предела - …………………………….

(без) страха - ………………………………..

(без) пользы - ……………………………….

(без) сна - ……………………………..

Вывод: отличай предлог БЕЗ от приставок БЕЗ- и БЕС-.

Физминутка ( с пользой).

Встали, потянулись, сбросили усталость.

Объясните написание данных слов, можно ли применить сформулированное вами правило к этим словам? Почему? (Работа в группах с последующим выступлением представителя от каждой группы).

1. Какой тип речи вы использовали, отвечая на вопрос? (Расссуждение)

2. Почему?

Работа учащихся в группе. Затем - выступление каждой группы. Сопоставление собственной позиции с точкой зрения одноклассников.

Задание: сравните звучание и написание приставок в данных парах слов. Чем сходны эти приставки и что их различает?

Раздать - сдать

Разжечь - сжечь

Разговор - сговор

Разгибать - сгибать

А) Почему важно при списывании слов различать приставки на з/с и приставку С? ( от этого зависит написание слова).

Б) Какие слова вызывают большее затруднение? (С приставкой С) Почему?

Вывод: Отличай приставки на З/С от приставки С.

Тема кажется несложной, но в ней имеются свои «подводные камни» и даже рифы. И вот найти способ обойти эти «подводные камни» пыталась сегодня группа № 4. Работа с ПК по заданиям.

1. Какое слово в каждой группе лишнее? Исключите его, а оставшиеся слова запишите и объясните написание приставок.

1. Беззаботный, легкомысленный, ветреный, беспечный, беспокойный^*

2. Бесчувственный, бездушный, бессодержательный^*,жестокий, бессердечный

3. Безграничный, бесконечный, бесперебойный^*, беспредельный, безбрежный

4. Вывод: Какое общее значение придаёт данным словам приставка БЕЗ/БЕС? (отсутствие чего-то)

Работа с лингвистическим текстом.

Задание: 1) прочитайте выразительно текст и определите его основную мысль; 2) объясните написание слов с приставками на з/с.

Каждый человек должен стремиться предельно расширять свой словарный запас. Язык литературы прекрасен и богат! Ты найдёшь в нём слова и выражения, которыми можно передать любую мысль, высказать любое чувство. Читая книги, прислушиваясь к разговору взрослых, старайся запомнить новые для тебя слова. Обращай внимание на их смысл. Замечай, к каким словам писатель прибегает часто, а каких избегает вовсе. Присматривайся, как он строит сложные фразы. Тогда и твой язык будет постепенно становиться богаче и чище. Тебе всё легче будет выражать свои мысли, а собеседники станут быстрее и правильнее тебя понимать.

( по Дорохову)

8. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

Обсуждение результатов занятия.

• Открыл для себя…

• Удивило…

9. Домашнее задание (вариативное).

Задания распечатаны, учащимся предлагается выбрать любой вариант домашнего задания

1 вариант. Творческое списывание.

На ра…свете.

Начинается ра…свет, и просыпаются птицы. Они вьются в вышине и ра…певают песни. Солнечный шар поднимается и ра…брасывает лучи.

Задание:

1. Распространите эти предложения, обязательно используя слова, предложенные ниже слова.

Бе…предельная

Бе…конечные

Ра…калённый

Бе…крайние

2. Объясните написание слов с приставками на з.c/

2 вариант. Запишите слова в 2 столбика, объясните правописание приставок.

И…вестие, бе…боязненный, и…меняемость, ни…ходить, бе…ветреный, во…наградить, бе…покойство, бе…плодный, бе…козырка, ра…кол, ра…вести, ра…печатать, ни…падать, бе…голосый, во…ход, и…нос, ра…грузить, в…пылить, в…глянуть.

3 вариант. Запишите ответы, используя слова с приставками РАЗ-, РАС-.

1. Движенье с целью набрать скорость.

2. Разделить линиями на графы.

3. Быстро разрубить чем-то острым.

4. Освобожденье от груза.

5. Гардероб.

6. Солёная вода для засолки овощей.

7. Время перед восходом солнца.

8. Снять седло с лошади.

9. Молодые растения, выращенные для пересадки.