Разработка урока на тему 'Правописание имен числительных'

Учитель: Карасартова Алия Тулегеновн

Класс: 7 «Б»

Предмет: русский язык

Краткосрочный план по русскому языку в 7 классе.

Темы: «Правописание имен числительных»

a) Подход в преподавании / обучении

Использование работы индивидуально, в паре, в группе для стимулирования общения среди учеников с целью «совместного мышления»

b) Тема урока

Правописание имен числительных

c) Конкретный результат обучения

Учатся оценивать свой уровень знания. Подвергают анализу свои знания и опыт, применяют знания на практике. Делают выводы о собственном обучении.

І.Организационный этап: Установить межличностный контакт

1.Этап побуждения Пожелание: «Круг радости» Ребята становятся в круг говорят пожелания

1. Деление на группы с помощью стикеров разного цвета для совместного обучения.

2. Составление правила работы в группе.

2 этап: Актуализация знаний. Приём «Снежный ком» для развития критического мышления.

3 этап: Новая тема:

1.Диалогическое взаимодействие:

Стратегия «Инсерт» направлен на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов. Приём используется в три этапа: В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками (" V " - уже знал; " + " - новое; " - " -думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы); Затем заполняют таблицу, количество граф которой соответствует числу значков маркировки; Обсуждают записи, внесённые в таблицу. Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение, делается зримым процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.

4.Этап:

Обсуждение и решение проблемы. Составление «Диаграммы Венна»

Сравнить правописание двух разрядов имен числительных

Физминутка

5.Этап:Контроль знаний «Хочу спросить» прием, способствующий умению задавать вопросы; выражать свое эмоциональное отношение к ответу. Рефлексивный прием, способствующий организации эмоционального отклика на уроке.

Формирует: умение задавать вопросы; умению выражать свое эмоциональное отношение к ответу

6. Этап рефлексии Стратегия «Телеграмма» Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

VI.Дом. задание: Упр. 300, 302. Подготовьте вопросы товарищу по пройденной теме.

Организация на перемену.

e) Результаты обучения для учеников (A)

Грамотное письмо, владение знаниями правил и умение использовать эти знания в устной и письменной речи.

f) Результаты обучения для учеников (B)

Грамотное письмо, владение знаниями правил и умение использовать эти знания в устной и письменной речи.

g) Результаты обучения для учеников (C)

Написание текста с большим процентом ошибок, не знания теории и вследствие не выполненное задание.

РЕФЛЕКТИВНЫЙ ОТЧЕТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Я проводила урок русского языка в 7Б классе по теме « Правописание имен числительных».

Его цель: прочное закрепление знаний и умений по изучаемой теме через речь. По типу урока - урок совершенствования знаний. Урок разбит на 3 части: вводная, основная и заключительная.

Ожидаемые результаты: к концу урока учащиеся закрепят свои умения написание имен числительных на письме, вспомнят правила определения падежа у слов, правила переноса, продолжат работу в группах.

Ключевая идея: организация работы учащихся на уроке, реализуя принцип «уча - учусь». Выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению предмета.

На уроке работа проходила в групповой форме. Чтобы урок прошёл интереснее, я использовала различные занимательные задания.

Я урок начала с напутствие на сегодняшнее занятие. Применила стратегию «Круг радости». Знания предыдущего урока проверила в игровой форме: «Снежный ком», а затем попросила детей вспомнить падежное написание имен существительных. Это задание было проведено с целью проверки знания для предыдущего урока. Второе задание перекликалось с первым заданием. Эту письменную работу ученики выполняют во время работы в группах. При проверке данной работы дети проговаривали слова. Делалось это для того, чтобы ученики развивали не только моторную и слуховую память, но и зрительную.

Это задание позволяет узнать, как дети ориентируются в правилах написания слов. Я прочитала им стихотворение :

- Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить на уроке?

- Что хотели бы вы уметь к концу урока?

Каждая группа выбирает слово с орфограммой, проверяет её. Начинается обсуждение в МГ. Каждый записывает себе на лист. Приводят примеры. Обговаривают свои ответы- выступления. При работе в группе было видно, что каждый ученик старается сам и хочет помочь, если надо соседу. Так как успех зависит от работы и участия каждого члена группы. После обсуждения в « своих» группах, учитель предлагает создать « новые » группы по цвету смайликов-магнитов. Так прошла ротация - смена состава и образование новых МГ. Теперь уже во вновь образованных группах каждый должен рассказать о том, с чем работал в предыдущей группе. Так в одной группе ребята сразу повторяют четыре правила вместо одного.

На уроках русского языка мы впервые попробовали это. Надо сказать ,что довольно успешно. Ведь девизом этого урока являются слова «уча - учусь ».Дети за урок 2-3, а то и 4 раза проговорили правила правописания числительных.

На заключительном этапе урока шла индивидуальная работа по закреплению нового материала

«Подумай! ».

Проводя рефлексию урока, я выяснила, что урок был полезен для учеников. Они неоднократно повторили правило сами, рассказали о нём своим одноклассникам / учили их /, а также проверили свои знания на заключительном этапе.

При подведении итогов урока я применила стратегию «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

Все ученики вовлечены в учебный процесс. Взаимоотношения между учениками в группе дружные. Каждый этап урока чётко распределён по времени.