- Учителю
- Технологическая карта урока русского языка на тему «Правописание чередующихся гласных а – о в корнях –лаг–//–лож–, –раст–// –ращ– //–рос–» (5 класс).
Технологическая карта урока русского языка на тему «Правописание чередующихся гласных а – о в корнях –лаг–//–лож–, –раст–// –ращ– //–рос–» (5 класс).
Технологическая карта урока по русскому языку
Класс: 5
УМК: Русский язык 5 класс. М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов. М.: Дрофа, 2012 год.
</ Тема урока: «Правописание чередующихся гласных а - о в корнях -лаг-//-лож-, -раст-// -ращ- //-рос-».
Место урока: 2 урок по теме.
Тип урока: комбинированный.
Используемые технологии: ИКТ, диалоговая и личностно-ориентированная технологии.
Формы организации: индивидуальная, групповая, коллективная.
Цель урока: закрепить с обучающимися правописание чередующихся гласных а-о в корнях -лаг-//-лож-, -раст-//
-ращ- //-рос-.
Задачи урока:
воспитывающие: организация самостоятельной, индивидуальной и совместной деятельности поисково-творческого характера.
обучающие: закрепление обучающимися правописания чередующихся гласных а - о в корнях -лаг-//-лож-, -раст-//
-ращ-//-рос-; развитие умений применять данные орфограммы.
развивающие: развитие коммуникативных умений и навыков, формирование творческих способностей школьников; продолжение формирования связанной речи у обучающихся.
Планируемые результаты обучения:
Личностные - сформировано понимание ответственности за свою деятельность, эмоционально-положительного восприятия обучения; осознание позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры, навыки групповой и коллективной работы.
Предметные - закрепили с обучающимися правописания чередующихся гласных а - о в корнях -лаг-//-лож-, -раст-//
-ращ- //-рос-; способствовали развитию умений применять данные орфограммы; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Метапредметные:
- Регулятивные УУД: умеют определять тему, цель и задачи на уроке; рефлексия и самооценка на этапах урока и при подведении итогов.
- Познавательные УУД: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
- Коммуникативные УУД: оформляют свою мысль в устной речи и в диалоге; обосновывают высказанное суждение, договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности.
Основные понятия: чередование, морфемы.
Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал, словари, карточки.
План урока:
I. Организационно-мотивационный этап (1 мин.)
II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Актуализация знаний (2 мин.)
III. Мотивация к учебной деятельности (5 мин.)
-
Определение темы и целей урока.
IV. Открытие новых знаний (21 мин.)
V. Первичное закрепление знаний (6 мин.)
1. Самостоятельная работа
VI. Подведение итогов урока (4 мин.)
-
Рефлексия.
-
Самооценка.
-
Выставление оценок.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 мин.)
Ход урокаI.Организационно-мотивационный этап (1 мин.)
Цели: мобилизовать школьников; настроить их на работу; создать мотивацию к учебной деятельности и условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Слово учителя:
- Здравствуйте, присаживайтесь!
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.
Слушают стихотворение.
Словесный, наглядный,
Практический.
Беседа, работа со словарем.
Коллективная.
Регулятивные:
Целеполагание -принятие учебной задачи.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества, ориентировка на позицию партнера.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме.
II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Актуализация знаний (2 мин.)
Цель: воспроизведение обучающимися знаний умений и навыков, необходимых для «открытия» нового знания.
Фронтальный опрос.
- На прошлом уроке вы говорили о чередовании звуков и букв в
словах.
- Что называется чередованием?
- В каких частях слова (морфемах) может происходить чередование?
- Какие звуки могут чередоваться?
- Чередованием называется - замена одних звуков другими в одной
и той же части слова.
- Чередования могут происходить в таких частях слова (морфемах), как корень, приставка, суффикс.
- Могут чередоваться согласные и гласные звуки.
Словесный, наглядный, практический.
Беседа.
Коллективная, индивидуальная.
Личностный:
формирование позитивной самооценки.
Регулятивные:
выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.
Познавательные:
Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание.
III. Мотивация к учебной деятельности
(5 мин.)
Цель: создать мотивацию к учебной деятельности и условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в нее.
1.Определение темы и целей урока.
- Скажите, можем ли мы уже считать себя грамотными людьми, полностью освоившими правила чередования?
- Тема нашего сегодняшнего урока будет способствовать тому, чтобы мы могли сказать это с большей уверенностью.
- Прочитайте слова.
Предложить - предлагать, изложить - излагать, расположить - располагать; расти, выращивать, выросли.
- Ребята, что вы заметили во всех этих словах?
- А какие это гласные?
- А в какой морфеме происходит чередование?
- Правильно!
- Как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить на сегодняшнем уроке?
- А в каких именно корнях происходит чередование?
- Верно!
- Давайте теперь попробуем сформулировать полностью тему нашего урока.
- Нет, мы еще многого не знаем.
- Читают слова.
- Во всех словах есть чередования гласных.
- Это гласные а и о.
- Чередование происходят в корнях слова.
- Мы будем говорить о чередованиях гласных в корнях.
- Чередование гласных а - о. происходят в корнях --лаг-//-лож-, -рос-//
-раст- (-ращ-).
- Тема нашего урока «Правописание чередующихся гласных а - о в корнях -лаг-//-лож-, -рос-//
-раст- (-ращ-)».
Словесный, наглядный.
Беседа.
Коллективная, индивидуальная.
Личностные:
- выработка уверенности в собственных силах.
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий на уроке;
- внесение коррективов и дополнения в составленные планы.
Коммуникативные:
- умение достигать договоренностей и согласовывать принятие общего решения;
-развитие умений интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Познавательные:
- осуществление поиска выделение необходимой информации;
- выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей.
IV. Открытие новых знаний
(21 мин.)
Цель: организовать поиск решения учебной проблемы; формирование
у учащихся умений реализации новых способов действия;
расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
- Откройте тетрадь и запишите число, классная работа и тему урока: «Правописание чередующихся гласных а - о в корнях -лаг-//-лож-, -рос-//
-раст- (-ращ-) ».
Посмотрите на ряд слов.
Изложение, влага, ложный, предлагать, предложить, располагаться.
- Выберите из слов однокоренные слова. Выделите в них корень.
- Почему в родственных словах разное написание корня?
- Верно!
- Напишите эти слова в два столбика - с буквой А и с буквой О, выделяя корень.
- Какую закономерность вы заметили?
- От чего же зависит написание гласной буквы в этих словах?
- В учебнике на стр. 110 прочитайте правило, оправдались ли наши предположения о правописании корней ЛАГ-ЛОЖ?
- Обратите внимание на упражнение 307, прочитайте задание к нему.
- Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
- Образец рассуждения: пишу букву о, потому что корень -лож-; пишу букву а, потому что корень -лаг-.
- Растет, выросла, вращение, роскошь, раствор, выращенный, росли.
- Выберите из слов однокоренные слова. Выделите в них корень.
- Почему в родственных словах разное написание корня?
- Напишите эти слова в два столбика - с буквой А и с буквой О, выделяя корень.
- Подумайте: от какого условия зависит написание гласной в этих корнях?
- Сравните ваши размышления с правилом в учебнике. Насколько мы оказались правы?
Но не будем забывать о том, что эти правила мы применяем в словах, где в корне безударная гласная. А если гласная стоит под ударением, то пишем то, что слышим - рост, подросток.
- Прочитайте задание к упражнению 309 на странице 111. Вставьте нужный вариант корня: -рос-// -раст-, или // -ращ-. Подчеркните букву о или а.
-Ребята, давайте составим схему, чтобы легче запомнить правило.
(- выделить корень;
- подчеркнуть согласную корня)
В корне -лож- //-лаг -перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»;
в корне -рос- // -раст- (ращ) перед «С» пишем «О», перед «СТ» и «Щ» пишем «А») . Запишем ее в тетрадь.
- В чём сходство между правилами о правописании корней -раст- //-рос- // -ращ- и -лаг- // -лож-?
- Правил без исключений не бывает. Посмотрите и запомните слова-исключения.
Росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик, полог.
- Значение каких слов вам не совсем понятны?
- Где его можно узнать лексическое значение слов?
Ростовщик - тот, кто дает деньги в рост, в долг под большие проценты.
Отрасль - 1. Ветвь растения (устар.) 2. Потомок, потомство (устар.) 3.Отдельная область деятельности, науки, производства.
Слово полог вам нужно будет найти в словаре и на следующем уроке объяснить его значение.
Вспомним исключения из правил, запишем в тетрадь.
Росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль, полог.
Главное, что нужно запомнить:
Никогда не пользуйтесь проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне!
- Почему при работе с корнями слов мы должны обращать внимание на их лексическое значение?
- Например, какие это слова?
- В тетрадях записали число, классная работа и тему урока: «Правописание чередующихся гласных а - о в корнях -лаг-//-лож-, -рос-//
-раст- (-ращ-) ».
- Смотрят на ряд слов, которые на интерактивной доске высвечены.
- Выбирают из слов однокоренные слова: изложение, предлагать, предложить, располагаться.
- Потому что в родственных словах происходит чередование гласных.
- Записывают слова в два столбика.
А
Предлагать,
Располагать.
О
Изложение,
Предложить.
- Написание гласной в этих словах зависит от последующей согласной.
- В учебнике читают правило.
Правило. Корни -лож- лаг- являются чередующимися вариантами одного корня .Безударный гласный в этих корнях произносится одинаково, а буквы пишутся разные: о в корне -лож- и а в корне -лаг-.
- Обращают внимание на упражнение 307, читают задание к упражнению.
- Записывают слова, вставляя пропущенные буквы.
(расположение, полагаться, предложить…), выполняют задание у доски и в тетрадях.
- Выбирают из слов однокоренные слова. (Растет, выросла, выращенный, росли). Выделяют в них корни.
- Потому что происходит чередование.
А
Выращенный, растет.
О
Выросли, росли.
- Написания гласной в этих корнях зависит от конечного согласного корня.
- Читают правило: Корни -рос-//-раст-// -ращ- это варианты одного корня. В тех корнях, в которых есть буквы т или щ, пишется А. а если этих букв нет, в корне пишется О.
- Слушают учителя.
- Выполняют упражнение у доски.
Деревья быстро выросли, богатая растительность, взращенный цветок, дети за лето подросли, подрастает свежая трава, выращенные в оранжерее розы.
- Составляют схему вместе с учителем и записывают ее в тетрадь.
- Сходство в том, что написание безударных гласных корня зависит от последующих согласных.
Смотрят на слова.
- Говорят слова, значения которых не знают.
- В толковом словаре.
- Записывают слова.
-Потому что существуют похожие слова, в которых -ЛАГ-//- ЛОЖ-, -РОС-// -РАСТ-//- РАЩ- не являются корнями или эти слова имеют совсем другое значение. И поэтому наше правило о чередовании на них не распространяется.
- Обложка, флажок, просторы.
Словесный, наглядный, практический.
Беседа, работа с учебником.
Коллективная, индивидуальная.
Личностные: самоопределение - уверенность в своих учебных возможностях
Регулятивные:
Целеполагание -принятие учебной задачи.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества, ориентировка на позицию партнера.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств для решения задач.
V. Первичное Закрепление знаний (6 мин.)
1.Самостоятельная работа
Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.
- Учитель раздает карточки с заданием, нужно вставить чередующуюся гласную в корне слова и выделить корень слова, два варианта, у каждого по 10 слов.
1. Взращенный.
2. Отращивать.
3. Поросль.
4. Зарасти.
5. Вырастить.
6. Раствор.
7. Обложить.
8. Приложение.
9. Полагать.
10. Предлагать.
- Выполняют самостоятельную работу.
Словесный, Наглядный, практический.
Беседа, работа по учебнику.
Коллективная, индивидуальная.
Личностный:
Оценивание усвояемого содержания.
Регулятивный:
Контроль, коррекция, оценка.
Коммуникативный:
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений
действия.
Познавательный:
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование.
VI. Подведение итогов урока
-
мин.)
1.Рефлексия.
2.Самооценка.
3.Выставление оценок.
Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы, мобилизация учащихся на рефлексию.
-Вы довольны уроком?
-Кто узнал, от чего зависит выбор гласных в корне -раст- //- рос- (ращ) и -лаг- // -лож?
- В чём сходство между правилами о правописании корней --раст- //-рос- // -ращ- и
-лаг- // -лож-.
- Кто запомнил слова-исключения?
- И так, сегодня на уроке продуктивно и внимательно работали…
Сегодня получают свои заслуженные оценки…,пожалуйста, поднесите свои дневники.
- Да.
- От следующей согласной.
- Нельзя проверять подбором родственных слов, ударением.
- Называют слова исключения. (Росток, Ростов, Ростислав, ростовщик, отрасль, полог.)
- Записывают домашнее задание в дневник.
Словесная, наглядная.
Беседа.
Коллективная и индивидуальная.
Личностный:
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД
Регулятивный:
Осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Коммуникативный:
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.
Познавательный:
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
(1 мин.)
Цель: организовать выполнение домашнего задания.
- Ваше домашнее задание параграф 38, упражнение 312.
- Записывают домашнее задание в дневник.
Словесная.
Наглядная.
Беседа.
Коллективная.
Личностный:
Создание эмоционально-положительного поля для восприятия материала.
Регулятивный:
Контроль и коррекция учебных действий.
Коммуникативный:
Формулирование и аргументация своей точки зрения.
Познавательный:
Высказывание своих мыслей в устной форме.