Урок русского языка на тему 'буквы з и с на конце приставок'

Буквы з и с на конце приставок

Цель деятельности учителя

Познакомить учащихся с орфограммой «Правописание З-С на конце приставок»; формировать умение определять условия выбора букв з-с на конце приставок;

обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного текста.

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв З и С на конце приставок; правило единообразного написания приставки С-; словарные слова; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Метапредметные: умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе; использовать современные телекоммуникационные технологии.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных учеников.

Основные понятия

Чередование звуков

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты,

задания и

упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы органи-зации взаимодей-

ствия

Формируемые УУД

Проме

жуточ

ный

конт

роль

1. Мотивация

(самоопределе-ние) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая

и мотивацион-

ная подготовка учащихся к

усвоению

изучаемого

материала

-Добрый день, ребята! Я рада снова видеть вас.

Возьмите за руку соседа, повернитесь направо, улыбнитесь соседу справа.

Повернитесь налево, улыбнитесь соседу слева. Скажите: «Я все смогу, у меня все получится». Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

Приветствуют учителя, друг друга,

проверяют готовность к уроку,

психологически настраиваются на урок.

Фрон-

таль-ная

Познаватель

ные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные:

планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самосто-

ятельно) необходимые действия.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Воспроизведе-ние ранее изученного, установление

преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Эвристическая беседа по теме урока.

Лингвистическая сказка.

В некотором королевстве жила

королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери - Орфография и Орфоэпия. Орфография стала жаловаться:

-Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками смотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Да такие разные, и постоянно меняются. Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие-нибудь обязанности. А то что ей делать? Слушай да говори!

Взяла Орфоэпия себе приставки, которые оканчивались на -З и -С. А они стали озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка РАЗ- к глаголу «править» и стала приставкой РАС-. Только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой РАЗ-. Устала Орфоэпия, устали и приставки постоянно меняться. Пошла Орфоэпия просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила одно условие: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами правила и теперь подчиняются и орфоэпическим, и орфографическим правилам.

Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

-Начнем урок, тема которого … Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? О чем говорилось в сказке?

Выслушивает варианты ответов учащихся.

Воспринимают на слух информацию.

Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.

Фрон-

таль-ная

Личностные:

имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познаватель-ные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации по теме урока, ответы на вопросы, наблюдение и анализ языковых единиц, составление алгоритма.

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолеть возникающие противоречия в процессе учебной деятельности ( самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися.

1. Понаблюдаем и исследуем (задания на слайде).

- Почему слова записаны в два столбика?

Расчертить Раздать

Вспомнить Взлететь

- От каких условий зависит написание приставок на -З, -С?

2. Работаем с алгоритмом.

- Перед вами алгоритм (на слайде). Расставьте его шаги в нужном порядке.

• Выдели в слове приставку.

• Посмотри на букву согласного звука после приставки.

• Если оканчивается на глухой согласный, пишем С.

• Если оканчивается на звонкий согласный, пишем З.

3. Проверим себя.

- Вставьте пропущенные буквы, графически выделите условия написания орфограммы.

И…полнить И…дать

Бе…порядок Бе…брежный

На слайде : ключ.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками составляют шаги алгоритма, делают вывод.

Фрон-тальная

Личностные:

положительно относятся к учению, познаватель-ной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самосто-

ятельно) необходимые действия.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей).

Устные ответы, памятка.

1

2

3

4

5

6

7

5. Физкульт- минутка

- А теперь поднимите руки как можно выше. Я буду читать отрывки из стихотворений, а вы делать один хлопок, если услышите слова с приставками, оканчивающимися на -З, -С.

Чтение отрывков из стихотворений.

Листья, листья, листопад,

Не расчистить школьный сад.

У солнышка есть правило: оно лучи расправило,

Раскинуло с утра. И на земле жара.

Рассердилась бабушка: «Взрослых не учи.

Разбираюсь правильно, как пинать мячи».

Я Володины отметки узнаю без дневника.

Если брат приходит с тройкой,

Раздаются три звонка.

Нет, в жизни мне не повезло:

Однажды я разбил стекло.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

Выполняют элементарные физические упражнения.

Фрон-тальная

Личностные:

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений , взаимопроверка.

- Продолжим нашу работу. На слайде вам представлены три вида заданий. Прочитайте их внимательно и самостоятельно сделайте выбор: какое задание вы будете выполнять. А может быть, кто-то успеет сделать все три задания? Не забудьте графически обозначить орфограмму.

1.Выпишите из текста слова с приставкой, оканчивающейся на -З и-С. Обозначьте графически орфограмму.

Друзья, мы бездумно пользуемся бесценным богатством земли-лесом. Вам бесконечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зеленого друга!

2. От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, включив их в состав словосочетаний. Обозначьте графически орфограмму.

Без заботы-

Без края ---

Без цели ---

3. Найдите в словах приставки, оканчивающиеся на -З, -С. Обозначьте графически орфограмму.

Неисчерпаемый, происшествие, водоразборный

(ключи к заданиям на слайдах)

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

Работают с заданием,

формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Фрон-тальная

Индивидуаль-ная

Личностные: желают приобретать новые знания, умения,совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают,извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадях.

Регулятивные: контролируют учебные действия,замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

Обобщение, систематизация знаний, формиро

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность

Формулируют цель учебной деятельности

Фрон-тальная

Личностные: положительно относятся к

Мини-сочинения

по эталону.

вание рациональных способов применения их на практике.

Эвристическая беседа, частичный анализ текста, письменная работа.

выполнения заданий.

- Я надеюсь, что с орфограммой «Правописание З, С на конце приставок» вы подружились, подружились так же, как и герои этого отрывка ( на слайде).

1.Он сразу узнавал его шаги.

2. «Здравствуй, малыш»,- слышалось в коридоре.

3.Генка бежал открывать отцу дверь.

4.Отец поднимался всегда не спеша, словно раздумывал, идти ему или нет.

5.Ему многое хотелось рассказать…

6.Вечером Генка с нетерпением ждал возвращения отца.

- Можно ли эти предложения назвать текстом? Почему? У вас на столах лежат полоски бумаги с напечатанными на них предложениями.

- Составьте предложения так, чтобы получился текст.

- Каковы отношения отца и сына?

- Найдите в тексте ключевые слова, которые говорят отом, что отец и сын были неразлучными друзьями.

- Найдите в тексте слова с орфограммой «Правописание -з, -с на конце приставок».

- Вы согласны, что человеку нужны друзья? А зачем нужны друзья? Запишите ваши мысли по этому поводу.

в диалоге с учителем.

Знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством педагога составляют план работы над заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные:

планируют ( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8. Рефлексия

Заключительная беседа по вопросам.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился - карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным лицом.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений.

Индивидуальная, групповая

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений и исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений;

приобретают умения мотивирован-но организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Листы обратной связи