Урок. Культура речи. Правильное употребление глаголов. 6 класс.

Урок русского языка в 6-м классе

по теме: " Культура речи.

Правильное употребление глаголов".

• Учитель - Карномазова Татьяна Анатольевна

• Разделы: Русский язык

Эпиграф:

Сердце, воображение и разум -

вот та среда, где зарождается то,

что мы называем КУЛЬТУРОЙ.

Паустовский К. Г.

Технологическая карта урока русского языка

Тема урока: Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Предмет: русский язык (Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. - М.: Мнемозина, 2012 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс.)

Класс: 6 «А», количество учащихся - 27 человек.

Автор: Карномазова Татьяна Анатольевна, учитель русского языка и литературы, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 29 городского округа Самара

Цели урока:

1. формирование учебно-познавательной компетенции через постановку цели на уроке и организацию её достижения;

2. совершенствование коммуникативной компетенции через овладение способами совместной деятельности в группе, создание собственного текста;

3. формирование информационной компетенции через овладение навыками работы с различными источниками информации.

- образовательные:

- воспитательные:

- развивающие:

Задачи:

- развивать умение учащихся работать в парах и самостоятельно;

- развивать творческие и коммуникативные способности ребят;

- развивать речь учащихся.

Тип урока: урок обобщения знаний.

Планируемые результаты урока:

- предметные: научиться учить школьников правильно употреблять глаголы в речи;

продолжать знакомство с языковыми нормами, лингвистическими словарями.

- метапредметные: овладение системой знаний и операций, обеспечивающих понимание информации, включая умение структурирования, выделение главного и второстепенного, основной идеи, выстраивание последовательности действий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексии.

- коммуникативные: слушать и понимать речь других; формулировать и аргументировать свое мнение и позицию; уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.

- регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции, осуществлять самоконтроль.

- познавательные: проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения (моделировать процессы) и осуществлять их экспериментальную проверку; выстраивать логическую цепь рассуждений - анализ объектов с целью выделения признаков; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- личностные: формулировать и аргументировать собственное мнение, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Основные термины, понятия: лингвистика, языковые нормы, орфоэпические нормы, паронимы, грамматические нормы, лингвистические нормы.

Подготовка, оформление и оборудование:

- записи на доске (тема, опорный конспект урока);

- раздаточный дидактический материал,

- словари;

- компьютер, диапроектор.

Приложения: презентация, распечатанные задания.

Дидактические задачи этапов урока

Установить тематическую рамку («могу»)

Организовать мотивирование ученика к учебной деятельности через актуализацию знаний («надо»)

Создать условия для включения в учебную деятельность («хочу»)

Осмысление

Мотивировать учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному выполнению

Создать условия для решения типовых заданий с применением алгоритма

Соотнесение своих действий с алгоритмом, ключом, понятиями

Научить фиксировать индивидуальные затруднения, определять способы устранения ошибки

Рефлексия

Создать условия для соотнесения полученного результата и эталона

Формировать адекватную оценку правильности результатов действия

Создать ситуацию успеха для мотивации познавательной деятельности

Ход урокаПрименяемые СОТ

1. ОНУ (организация начала урока).

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности.

3. Изучение нового материала.

4. Постановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания) -

5.Физкультминутка

6. Включение в систему знаний и повторения.

7. Итог урока.

8. Домашнее задание.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Лингвистическая разминка Подготавливает учащихся к изучению нового материала.

При помощи системы вопросов вводит в тему, вызывает интерес. Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет инд.задания на применение нового знания.

-Чему учат данные пословицы?

• Умел ошибиться, умей поправиться.

• С умным знаться - ума набраться.

• Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

• Два часа собирается, два часа умывается, целый день одевается.

• Поищешь - найдешь, захочешь - добьешься.

Тема урока: "Правильное употребление глаголов".

1. Подготовка к восприятию нового материала.

Наш урок сегодня необычный - это урок-путешествие.

Разминка прошла успешно.

Цель урока - познакомиться с языковыми возможностями использования глагола в речи.

2. Беседа.

- Какие существуют основные виды норм языка?

- Что такое языковая норма?

- Какие правила устанавливают орфоэпические нормы?

I.Орфоэпические нормы

Спиши, поставь ударение.

Начал, задал, занял, прожил, понял, подал, прибыл, создал, принял, отдал.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Проверь себя: правильно ли ты произносишь слова? Спиши, поставь ударение.

• Начал, задал, занял, прожил, понял, подал, прибыл, создал, принял, отдал.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Образуйте все формы глаголов, изменяя их по лицам и числам.

Расставьте ударение:

звонить, включить, вручить.

- Какую особенность изменения данных глаголов вы отметили?

- Какие ещё глаголы спрягаются по данному принципу?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Чем отличаются в произношении слова 1 и 2 столбцов?

Не был не была

Не дал не дала…

II. Грамматические нормы

- Какие правила устанавливают грамматические нормы?

- Правильно ли использован падеж в существительных и местоимениях при данных глаголах?

ПРИЛОЖЕНИЕ №4.

Решить лингвистическую задачу.

ПРИЛОЖЕНИЕ №5.

Образуйте формы 1 лица ед.ч. от следующих глаголов.

- Как называются глаголы, от которых мы не смогли образовать нужную форму?

ПРИЛОЖЕНИЕ №6.

Исправьте ошибки, связанные с неправильным образованием форм глаголов.

1) Мой сосед броется электрической бритвой. (бреется)…

- Поиграем.

* Комплекс упражнений для физпаузы. (Цифровой диктант)

III. Лексические нормы

- Ответьте на вопрос, что регулируют лексические нормы?

- Пришло время вспомнить, какие слова называются паронимами?

1.Употребление глаголов ПРИУЧИТЬ - ПРИРУЧИТЬ. (Словарь С.И. Ожегова: приучить - заставить привыкнуть к кому - чему-нибудь.)

2.Употребление глаголов ОДЕТЬ - НАДЕТЬ.

Одеть - кого-то, надеть - на себя.

- Обратимся к приложению №7 и определим, во всех ли предложениях правильно употреблён глагол ОДЕТЬ.

ПРИЛОЖЕНИЕ №7.

3. Упражнение №385

4. Как правильно?

- Как называются такие слова? (Омофоны.)

3.- Вы уже знаете, что в состав фразеологизмов часто входят глаголы.

- Объясните значения фразеологизмов. Правильно ли рисунки показывают значение фразеологизмов - упр. 387?

4.

• Смотреть сквозь пальцы -…

- Посчитайте количество полученных вами баллов.

• Подведение итогов урока.

• РЕФЛЕКСИЯ: Что нового узнали? Чем запомнился урок?

5.

1.- Написать сочинение-рассуждение на тему «Если будешь на знания смотреть сквозь пальцы, то вряд ли в разговоре с другими людьми сможешь заткнуть их за пояс».

ИЛИ

2.Упр. 385.

Спасибо за урок. До свидания.

Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Слайды №1-3

Учащиеся объясняют значение пословиц, называют тему урока, формулируют цель урока.

слайд №4

Записывают в тетрадь тему урока.

(Слайд №5)

Отвечают на вопросы, вспоминают изученный материал, обращаются к толковому словарику (учебник - часть 3, стр.53).

.

(Слайд №6-8)

(Слайд №9-10)

выполняют задание по рядам. Три ученика у доски.

- Работа с ПАМЯТКОЙ: орфоэпические нормы (1-2части).Работа в парах. (Слайд №11-12)

Работаем с 3 частью памятки. (Слайд №13)

(Слайд №14-15)

Исправляют ошибки в управлении

(Слайд №16-17)

Все учащиеся выполняют задание в тетради по вариантам. Потом проверяют через компьютер, делают вывод.

Коллективная работа

1 - изъявительное наклонение (хлопок)

2 - условное наклонение (присесть)

3 - повелительное наклонение (прыгнуть)

(Слайд №19)

Работа со словарем.

(Слайды №20-23)

Индивидуальная работа

(СЛАЙД №24)

(СЛАЙД №26)

(СЛАЙД №27)

Работа в микрогруппах

(СЛАЙД №28)

Сдают листок самоконтроля и листок с классной работой.

(СЛАЙД №29)

(СЛАЙД №30)

Записывают домашнее задание, осуществляют выбор в зависимости от предпочтений.

(СЛАЙД №31)

Здоровьесберегающие технологии

Технология проблемного обучения

Проблемно-диалогическая технология

Проблемно-диалогическая

Здоровьесберегающие технологии

Технология критического мышления

Проблемно-диалогическая

Здоровьесберегающие технологии

</

ПАМЯТКА

ОРФОЭПИЯ

1.

занЯть - зАнял

начАть - нАчал

понЯть - пОнял

прибЫть - прИбыл

принЯть - прИнял

2.

задАть - зАдал и доп. задАл

налИть - нАлил и доп. налИл

обнЯть - Обнял и доп. обнЯл

отдАть - Отдал и доп. отдАл

подАть - пОдал и доп. подАл

предАть - прЕдал и доп. предАл

продАть - прОдал и доп. продАл

прожИть - прОжил и доп. прожИл

создАть - сОздал и доп. создАл

3.

Ударение нередко «передвигается» с глагола на частицу НЕ

в формах прошедшего времени

(за исключением формы женского рода):

быть - нЕ был, нЕ было, нЕ были; но: не былА;

дать - нЕ дал, нЕ дало, нЕ дали; но: не далА;

жить - нЕ жил, нЕ жило, нЕ жили; но: не жилА;

пить - нЕ пил, нЕ пило, нЕ пили; но: не пилА.

6