Технология продуктивного чтения на уроке русского языка в 10 классе

Цель урока - обоснование внедрения технологии продуктивного чтения в образовательный процесс.

Формируемые УУД

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из текстов;

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3)формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

4)формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2)формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

2) формируем умение планировать свою деятельность;

3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

2) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Этапы урока

1. Этап. Работа с текстом до чтения.
Цель: прогнозирование будущего чтения.В ряде выпускных экзаменов включено в структуру написание эссе, поэтому крайне важно уметь правильно его писать.
Результат - мотивирование чтения.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.
Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации.

1 задание. Прочитайте тексты, написанные в жанре эссе. Попытайтесь

самостоятельно вычленить признаки этого жанра, дать его определение.

1. Содержание животных в зоопарках: жестокость или разумная необходимость?

Практически любой крупный город мира имеет свой зоопарк. Там можно встретить семьи с маленькими детьми, любопытствующих туристов. Настоящие живые звери в клетках так нравятся малышам, вызывают умиление взрослых. Однако существуют разные, часто противоположные мнения в отношении зоопарков, что неудивительно, потому что на эту проблему смотрят с разных точек зрения: нравственной, культурно-познавательной и научно-исследовательской.

С точки зрения общественной морали содержание животных в клетке для развлечения отдыхающих граждан - это антигуманно. Животных лишают свободы, они теряют естественные инстинкты. Лишь немногие зоопарки мира могут похвастаться отличными условиями содержания зверей и первоклассными специалистами, которые ухаживают за ними. Кроме того, в зоопарке может быть опасно, ведь поведение диких животных непредсказуемо.

С другой стороны, где ещё, как не в зоопарке, люди могут соприкоснуться с частью дикой природы, понаблюдать за повадками зверей и птиц? Согласитесь, что для многих экологическое воспитание и интерес к животному миру начинаются именно с зоопарка. Его даже не хочется сравнивать с просмотром фильмов о животных или изучением чучел, набитых опилками. Опасностей же при посещении зоопарка не больше, чем при переходе через улицу: надо знать и соблюдать правила. Таким образом, нельзя недооценивать культурно-познавательную роль зоопарков…

Но, по моему мнению, самая главная сторона этой проблемы - научно-исследовательская. Все понимают, какую важную работу проводят зоопарки по сохранению вымирающих видов животных и птиц, по разработке способов их охраны в природе. Более того, известны случаи, когда способы лечения животных в зоопарках потом применялись в заповедниках.

А ещё очень важно помнить, что часто животные попадают в зоопарк с тяжёлыми травмами, нанесёнными браконьерами, и не имеют другого шанса выжить, что многие были рождены в условиях неволи и не могут существовать в дикой природе. Так что на вопрос, зоопарки - это жестокость или разумная необходимость, я бы ответил так: конечно, разумная необходимость. И, думаю, их роль будет только возрастать по мере того, как человек будет вытеснять дикую природу.

2. Осенью лес молчит. Такая тишина! За сто шагов слышно, как убегает мышь по сухим листьям. В предчувствии холодов умолкли птицы. Ни звука. В такую пору особую радость в лесу приносит рабочая музыка дятла. Кажется, не по дереву, а по тугой струне стучит костяной молоточек.
Я долго шел по ельнику, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта. Дятел работал без устали. На заболевшей сосне виднелся узор его "долота". В бинокль видно было, как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок. Я спрятался за куст, любуясь работой. Дятел косился вниз, но продолжал работать.
В эту минуту случилась история, к сожалению, очень нередкая.
Из кустов орешника грянул выстрел - дробью сорвало источенную червями кору, и вместе с ней на желтую траву упала птица. Дятел не успел проглотить личинку - она так и осталась белеть в окровавленном клюве.
Из синего дыма на проталину вышел лет семнадцати парень с новой двустволкой, со скрипящим поясом, полным патронов. Я не ругался, но парень чувствовал: встреча не сулит ничего хорошего. В довершение всего он не знал, что делать с птицей.
- Зачем?
- А просто так... - Парень неловко потоптался на месте, потом вытащил из второго ствола патрон и сунул его в карман.
Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты, в старые берданки и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто должен объяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле? (В.Песков)

Результат - полное осознание фактуальной и подтекстовой информации, выделение и классификация элементов, речевое выражение выводов.

3 этап. Работа с текстом после чтения.
Цель: корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.
2 задание. Проверьте себя. Прочитайте три определения эссе. Какое из них в большей степени соответствует прочитанным текстам?

1. Прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. («Толковый словарь» С.И.Ожегова)

2. Литературно-публицистический очерк, историческая, критическая или научная статья, написанная в непринужденной полемической форме и предлагающая какие-л. общие суждения по избранному предмету. («Словарь иностранных слов»)

3. Жанр литературно-критической или художественной литературы, где подчёркнуто индивидуальная позиция автора изложена непринуждённо, часто парадоксально (т.е. расходится с общепринятым представлением), а само изложение близко к разговорной речи. (Краткий словарик литературоведческих терминов из учебника литературы)

Результат - выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с окончательными выводами по тексту, внесение необходимых корректив.

3 задание. Найдите в текстах эссе примеры следующих признаков данного жанра:

а) высказывание личных суждений, оценок;

б) эмоциональность (оценочные выражения, восклицательные и вопросительные предложения);

в) частое обращение к читателю и самому себе;

г) живой разговорный язык.

Результат - синтезирование информации, осмысление концептуального смысла, содержания и формы, понимание признаков жанра через эксперимент.

4 задание. Напишите эссе на любую из заданных тем.

Результат - творческое воображение, развитие речи в заданной жанровой форме.